涂艷艷

摘要：繪本是圖畫(huà)與文字的完美結(jié)合，深受教師和幼兒的喜愛(ài)，且在游戲精神的引領(lǐng)下，能凸顯出無(wú)窮的魅力。在繪本教學(xué)中結(jié)合多元化的游戲開(kāi)展活動(dòng)，寓游戲于繪本教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力，豐富幼兒的情感和閱讀經(jīng)驗(yàn)。可以說(shuō)，繪本游戲已逐漸成為幼兒教學(xué)活動(dòng)必不可少的一部分。

關(guān)鍵詞：幼兒 ? 繪本閱讀 ? 游戲教學(xué)

繪本在幼兒教學(xué)過(guò)程中具有重要作用，且備受歡迎，在當(dāng)前的幼兒教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師會(huì)將繪本與游戲有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中玩耍。那么，如何甄選適合幼兒學(xué)習(xí)的游戲活動(dòng)，并將它們運(yùn)用到繪本閱讀教學(xué)中呢？結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的一些探索，希望能為廣大幼兒教師提供參考。

一、以“樂(lè)”激趣，有助于繪本游戲的開(kāi)展

在繪本教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師可以將音樂(lè)與繪本有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，教師根據(jù)幼兒閱讀的繪本內(nèi)容，加入與繪本相契合的音樂(lè)，從而營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓幼兒在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解繪本內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。不僅如此，音樂(lè)的加入，既能有效激發(fā)幼兒閱讀的興趣，又能加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，可謂一舉兩得。

如繪本《不要再笑了，裘裘》講述了小負(fù)鼠學(xué)習(xí)裝死本領(lǐng)的故事，能有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可以加入音樂(lè)《熊和木頭人》，讓幼兒不再只是呆板地進(jìn)行模仿，而是通過(guò)扮演大熊和木頭人，讓游戲變得更加生動(dòng)有趣，從而有效活躍課堂教學(xué)氛圍，讓負(fù)鼠和木頭人進(jìn)行一個(gè)完美的轉(zhuǎn)換，幼兒也更容易模仿。由此可見(jiàn)，在繪本閱讀的過(guò)程中，幼兒教師可以用音樂(lè)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓繪本游戲的開(kāi)展更加順暢，讓繪本閱讀變得更加有趣高效。

二、以“演”生情，加深幼兒對(duì)繪本的理解

由于幼兒的年齡較小，他們都愛(ài)玩好動(dòng)，所以表演是備受幼兒喜愛(ài)的一種游戲形式，在繪本閱讀中運(yùn)用游戲，幼兒可以通過(guò)使用各種各樣的道具，以及較為夸張的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作等，充分展現(xiàn)繪本的情節(jié)和內(nèi)容。不僅如此，通過(guò)表演游戲，幼兒能更加深入地理解繪本內(nèi)容，使枯燥乏味的繪本變得生動(dòng)有趣。當(dāng)然，在表演的過(guò)程中，幼兒教師可以在一旁指導(dǎo)，或者與幼兒一起為表演做準(zhǔn)備。如幼兒可以和教師一起制作表演道具、分配表演角色、設(shè)計(jì)相應(yīng)的表演動(dòng)作，八仙過(guò)海，各顯神通。

如繪本《飯團(tuán)弟弟我愛(ài)你》是日本作家豐田一彥所作，飯團(tuán)是日本人經(jīng)常吃的一種食物，極具日本特色，它主要講述了捏飯團(tuán)的過(guò)程，繪本的內(nèi)容極其簡(jiǎn)單，可愛(ài)的畫(huà)面非常符合幼兒的閱讀心理，有趣的動(dòng)作和語(yǔ)言也適合幼兒進(jìn)行表演。因此，在繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可以組織幼兒表演繪本內(nèi)容。有的幼兒表演了“捏呀捏，使勁捏”的搞怪動(dòng)作，表情多樣，逗趣橫生;有的幼兒一會(huì)兒吃，一會(huì)兒說(shuō)笑，幽默風(fēng)趣，十分有趣;還有的幼兒披上綠披風(fēng)變身海苔，把飯團(tuán)們包裹起來(lái)，然后做出倒地的動(dòng)作，預(yù)示著飯團(tuán)的制作工序已經(jīng)完成，可以裝盤(pán)上桌了。不難發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)表演過(guò)程中，幼兒們動(dòng)作協(xié)調(diào)，步調(diào)一致，頗有趣味，幼兒在不知不覺(jué)中掌握了繪本內(nèi)容，深層次地理解了繪本內(nèi)涵。

三、以“動(dòng)”促學(xué)，激發(fā)幼兒對(duì)繪本的創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的繪本閱讀大多都是照本宣科，所以幼兒沒(méi)有太大的興趣，而以“動(dòng)”促學(xué)，就是讓幼兒通過(guò)體育游戲的形式，解讀繪本內(nèi)容，或者拓展和延伸繪本內(nèi)容。因此，幼兒教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容，開(kāi)展備受幼兒歡迎和喜愛(ài)的體育游戲活動(dòng)，讓幼兒的身體得到有效鍛煉，幫助幼兒深入理解繪本內(nèi)容。這樣一來(lái)，不僅能解放幼兒的雙手雙腳，還能貼近幼兒的實(shí)際生活，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和自主性。

如在閱讀繪本《花格子大象》時(shí)，幼兒教師可以在保證幼兒安全的前提下，帶領(lǐng)幼兒在戶外開(kāi)展大象運(yùn)糧的游戲，讓幼兒身體的各項(xiàng)機(jī)能得到有效鍛煉，進(jìn)一步理解和掌握繪本內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了順應(yīng)新課程改革的要求，幼兒繪本教學(xué)要引入游戲教學(xué)，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過(guò)這種寓教于樂(lè)的繪本游戲方式，讓幼兒繪本閱讀課堂充滿活力。

（作者單位：江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)第二幼兒園）