龐金花　謝蘇慧

摘要：在農(nóng)村多數(shù)學(xué)校存在著未能開設(shè)英語、音樂等課程，教師師資相對(duì)薄弱，教學(xué)資源的不合理分配使得城鄉(xiāng)在教育上發(fā)展不平衡，導(dǎo)致城鄉(xiāng)之間的差距越發(fā)顯著，如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代教育的發(fā)展，教育中的教學(xué)資源也隨即獲得了更加均衡的利用和共享。其中，同步在線課堂這項(xiàng)新技術(shù)的提出和推廣應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)帶來了翻天覆地的變化，全新的理念，極大的縮小了城鄉(xiāng)英語教育差距，完美實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合，高度契合新時(shí)代科技強(qiáng)國。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ? 同步在線課堂 ? 應(yīng)用

教育是由教育者、受教育者以及教育影響三部分組成的，其中，教育影響就包括現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新運(yùn)用，新技術(shù)被教育者使用并作用于受教育者。在傳統(tǒng)教育課堂上，教育者：教師，受教育者：學(xué)生，教育影響：課本，簡單而言，教師在課堂上利用課本教學(xué)生。這樣面臨的問題是，教師的教資水平如果不夠高，勢(shì)必導(dǎo)致整體課堂的成效不顯著，學(xué)生也沒有任何選擇，教育器材課本的單薄，使得整堂課的好壞決策權(quán)全受制于教師。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師用方言進(jìn)行英語的教授?，F(xiàn)如今，隨著科技的進(jìn)步很多學(xué)校小學(xué)英語教學(xué)都在積極嘗試同步在線課堂這樣上課模式，并開展了相關(guān)的試點(diǎn)工作。因此，本文對(duì)這種新型的小學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行探究。

一、同步在線課堂所需兩大條件

經(jīng)過觀看開展過小學(xué)英語同步在線課堂的學(xué)校的實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)同步在線課堂需要具有兩個(gè)條件：一是完善的交互式數(shù)字化資源。同步在線課堂的應(yīng)用得使用有效地資源作支撐，例如，在線課堂的教學(xué)中只有存有與現(xiàn)實(shí)教材相匹配的小學(xué)英語電子教材才能將課堂效果發(fā)揮至最大;否則，課堂上依舊僅僅是聽屏幕教。其次，電子教材中的單詞、句子和篇章等讀音標(biāo)準(zhǔn)是能夠點(diǎn)讀的，這樣就具有強(qiáng)的交互性;還有就是，教學(xué)資源還需要微課、圖片、實(shí)物等教具作為補(bǔ)充，并且發(fā)布有關(guān)的網(wǎng)站網(wǎng)址、微信聯(lián)系方式、微博等用來方便交流和溝通。二是同步在線課堂學(xué)習(xí)過程的形成。同步在線課堂需要教師與學(xué)生積極地參與和互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，不斷鞏固，使學(xué)生在做中學(xué)。之所以同步在線教學(xué)能稱之為新技術(shù)、新模式，肯定不同于原來課堂的教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生主要是聆聽教師的講解，這就突出了教師的重要性，在講到內(nèi)容性極強(qiáng)的章節(jié)，學(xué)生就是出于一種被動(dòng)的接受，強(qiáng)行進(jìn)行灌輸，學(xué)生幾乎沒有參與度，語言的學(xué)習(xí)本就是需要多加練習(xí)，在20世紀(jì)存有許多“文盲”，但試想除了啞巴，對(duì)文化的盲點(diǎn)好像并沒有影響到人們的交流與聯(lián)系。同樣英語的學(xué)習(xí)，就是要去練習(xí)，去實(shí)踐。在有限的課堂時(shí)間，進(jìn)行參與互動(dòng)，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)興趣，并不是一味地乏味。當(dāng)然，同步在線教學(xué)作為新技術(shù)、新模式不可避免地會(huì)遇到各種問題和難點(diǎn)，而且對(duì)于小學(xué)英語同步在線課堂還沒有一系列規(guī)范的程序，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷開拓創(chuàng)新，在問題出現(xiàn)沒有前車之鑒的情況下，不斷去嘗試，試著借助課堂利用一定的時(shí)間去講解、討論，或者利用課后的網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)來保證同步在線課堂的學(xué)習(xí)成效。

二、同步在線課堂的具體實(shí)例

1.同步在線課堂適用的范圍

小學(xué)英語同步在線課堂的開展主要適合于中高年級(jí)段的小學(xué)生，該階段的學(xué)生正在從兒童期過渡到青春期，這個(gè)時(shí)期中心理發(fā)展得十分迅速，因生理上的變化以及抽象思維能力的發(fā)展，致使自我意識(shí)也隨之迅速發(fā)展，步入了個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)上升期。他們已經(jīng)有了獨(dú)立意識(shí)，不但脫離對(duì)外部評(píng)價(jià)的依賴，而且逐漸靠內(nèi)化行為準(zhǔn)則來控制自己的行為，并開始對(duì)自己表面行為的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為對(duì)自己內(nèi)心世界更深入的評(píng)價(jià)，求知欲快速發(fā)展，但自制力確顯著下降。心理發(fā)展中的獨(dú)立性與幼稚性的矛盾日益突出，表現(xiàn)出容易固執(zhí)己見、盲目地拒絕他人的勸告和建議。不再唯教師之命是聽，對(duì)教師的教育時(shí)違時(shí)從，對(duì)枯燥的說教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難于集中到學(xué)習(xí)上來。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。學(xué)生升到高年級(jí)后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比低年紀(jì)年級(jí)重，尤其對(duì)英語學(xué)習(xí)的要求也比以前更高，要求聽、說、讀、寫、背。學(xué)生的接受能力不斷增強(qiáng)，擁有了獨(dú)立自學(xué)的能力，慢慢地可以接受新的教授模式，跟得上在線課堂的教學(xué)節(jié)奏。而且同步在線課堂適用的不僅只是一個(gè)班級(jí)，更可以實(shí)現(xiàn)異地班級(jí)同步上課，強(qiáng)化了班與班級(jí)之間的競爭意識(shí)，突破了傳統(tǒng)課堂本班教學(xué)的局限性，增強(qiáng)異地同級(jí)之間的交互。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

本文利用在線課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)上冊(cè)“Whats he like？”并進(jìn)行相應(yīng)的探究。第一個(gè)環(huán)節(jié)，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都得要有基礎(chǔ)，語言的學(xué)習(xí)更是如此，漢語的學(xué)習(xí)得要懂得26個(gè)漢語拼音，同樣的英語的學(xué)習(xí)，也需要懂得26個(gè)字母，之后由26個(gè)字母排列組合組成英文單詞。所以萬物以基為先，最先設(shè)計(jì)單詞的教學(xué)。單詞教學(xué)作為小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其地位與重要性不言而喻，但在學(xué)習(xí)的過程中卻是一個(gè)枯燥乏味的學(xué)習(xí)階段，不僅需要學(xué)生去讀去記，更需要時(shí)常的反復(fù)以不斷加深印象。這個(gè)過程中一些自制力不是很強(qiáng)的同學(xué)，很容易就放棄花費(fèi)時(shí)間去完成，枯燥乏味的內(nèi)容是其教學(xué)最大的難題，它不像其他理解性課程一樣，可以利用其他方式去理解，可以拿出具體實(shí)物來對(duì)視覺上進(jìn)行沖擊。最新的模式，同步在線課堂可以很好地解決這個(gè)難題，采用可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的值得回味的做游戲教學(xué)方法，在游戲中穿插單詞甚至詞組的學(xué)習(xí)，以便加深和鞏固學(xué)生們對(duì)單詞的理解和運(yùn)用?！癢hats he like？”這一節(jié)課堂教學(xué)過程中可以制作幾個(gè)相應(yīng)的填詞游戲，將全班以團(tuán)體的方式分成幾組，幾組之間進(jìn)行相互的填詞，或者團(tuán)隊(duì)中的每人在填詞游戲中，每人約定好自己填寫的單詞的字母，以便提高每位同學(xué)的參與度，全面激發(fā)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們能在游戲中快速且愉悅的掌握新單詞。

建筑的建成需要地基的支撐才能繼續(xù)建造，單詞的教學(xué)不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)，單詞的教學(xué)是為了語言詞組的學(xué)習(xí)，所以第二個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)句型教學(xué)。在這個(gè)階段的目標(biāo)為讓學(xué)生們能夠理解并在適合的時(shí)候使用句子：Whats he like？Hes very kind……使學(xué)生掌握句子的實(shí)際意義和其所使用的具體語言情境，通過引導(dǎo)啟發(fā)舉一反三嘗試將這些語句遷移并使用到新的語言情境。語句的教學(xué)在傳統(tǒng)的課堂上教師常常采用教師先領(lǐng)讀、學(xué)生隨著跟讀或教師指定學(xué)生代表領(lǐng)讀、學(xué)生跟著代表讀的方式，這樣對(duì)教師和學(xué)生有一定的要求，假如教師的教資水平不是很高，語言的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或者某段時(shí)間內(nèi)嗓子存有問題，學(xué)生代表領(lǐng)讀完之后，不立馬進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，即使點(diǎn)評(píng)也不在自己重復(fù)領(lǐng)讀，這樣勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生口語與聽力水平的提升。既然存在缺陷，那么在新模式同步在線課堂中，就要解決上述問題，新模式下教師可以采用科技時(shí)代的產(chǎn)物能夠點(diǎn)讀的電子教材，標(biāo)準(zhǔn)的美式發(fā)音，不會(huì)再受教師因素的影響，隨時(shí)進(jìn)行句型點(diǎn)讀，這樣可以使學(xué)生們知道什么才是正確的英語發(fā)音，也解放了教師，教師可以利用不同學(xué)生在實(shí)際點(diǎn)讀期間的掌握快慢進(jìn)度來進(jìn)行差別指導(dǎo)，因材施教。同時(shí)，句子的實(shí)際的教學(xué)中最重要的就是情境，如果學(xué)生能在一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍熱烈，人人都在練習(xí)英語的情境中學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)將事半功倍。所以，同步在線課堂可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建一個(gè)更多班級(jí)學(xué)生同步參與英語朗讀練習(xí)與實(shí)際應(yīng)用中大情境。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。“Whats he like？”這一節(jié)的同步在線課堂教學(xué)活動(dòng)在設(shè)計(jì)上具備相應(yīng)的教學(xué)價(jià)值，養(yǎng)成學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。英語教學(xué)不在乎三部分的相輔相成“聽、讀、練”，在“聽”的安排上：新模式須搭配相應(yīng)的圖片給予視覺上的刺激并創(chuàng)造一個(gè)情境，有助于學(xué)生對(duì)單詞、句子含義的快速理解，而且“聽”這一過程同時(shí)也是訓(xùn)練了學(xué)生的英語聽力。所以，同步在線課堂采用看圖聽錄音的方式對(duì)眼和耳刺激加深印象和逐句聽故事的方式在故事情境中去理解句子，最后重復(fù)多次就能體會(huì)的了文章的情感色彩。至少重復(fù)三次，第一次通篇了解課文大意，一些不懂或很隱晦的依據(jù)插圖來猜測(cè)和推理。第二次就要盡量去理解句子的意義，一般采用逐句播放的方式，一些難度比較大的或難以理解的句子教師有必要進(jìn)行講解。最后一次著重品味這一節(jié)的語音、語調(diào)以及情感特點(diǎn)等元素，加深對(duì)課文的理解。在“讀”方面的設(shè)計(jì)：小學(xué)英語教學(xué)要求學(xué)生能流利地朗讀課文上句子和短語。英語的教學(xué)尤其需要學(xué)生開口進(jìn)行朗讀。同步在線課堂的使用，能提升英文讀音及文章情感把握的準(zhǔn)確性，從而學(xué)生獲得良好的口語技能。先逐句播放錄音范讀，學(xué)生跟著朗讀，對(duì)于較為復(fù)雜的句子進(jìn)行復(fù)讀，再利用一定的空余時(shí)間讓學(xué)生自行“練讀”，教師隨即指導(dǎo)和點(diǎn)撥?！熬殹边^程的設(shè)計(jì)，同步在線課堂最大的優(yōu)勢(shì)就是網(wǎng)絡(luò)資源共享，可以將一些優(yōu)質(zhì)的練習(xí)整合到課堂教學(xué)中來，達(dá)到鞏固英語學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)語

同步在線課堂的應(yīng)用是時(shí)代進(jìn)步的必然結(jié)果，這種新模式的使用不是終點(diǎn)，而是教學(xué)方式研究的起點(diǎn)，同步在線課堂從產(chǎn)生到是否能普及這一過程還有很長長的路要走，需要教育研究者、奮斗于一線的教師工作者不斷地去學(xué)習(xí)、去接受、去嘗試、去努力、去完善。所以，地區(qū)在實(shí)施小學(xué)英語同步在線課堂時(shí)，就需要提前做一系列的調(diào)研和準(zhǔn)備工作，確保教學(xué)節(jié)奏能契合城鄉(xiāng)之間不同小學(xué)生認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，必要時(shí)需對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)英語教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)并與其溝通、交流，同步在線課堂的在對(duì)內(nèi)容和方法上依舊在不斷摸索進(jìn)步，可以嘗試將多元化的教學(xué)方法相互融和，去其糟粕取其精華，使同步在線課堂應(yīng)用在一定程度上擁有統(tǒng)一性和靈活性。就當(dāng)下而言，該應(yīng)用的使用大大縮小了小學(xué)英語在城鄉(xiāng)之間的教學(xué)差距，教育教學(xué)資源得共享，完美契合了教育均衡發(fā)展的理念。

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（作者單位：廣東省羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院）