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青島膠南珠山職業(yè)學校

隨著社會的不斷發(fā)展，社會各界對于專業(yè)人才的素質和能力有了更多、更高的要求，中職院校做為專業(yè)人才培養(yǎng)機構，不僅要重視學生專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，也要重視中職學生職業(yè)素養(yǎng)以及道德品質的培養(yǎng)，更要重視中職學生自我管理的自覺性、自主性培養(yǎng)，從而確保中職院校畢業(yè)生的素質和能力符合社會的需要。而要實現(xiàn)這些教育目標不僅取決于中職院校對學生自我管理能力的培養(yǎng)質量，還取決于中職院校的德育教學水平。

一、中職學生自主管理的概述

中職學生的自主管理是指以中職學生的培養(yǎng)目標為基礎，對中職學生的問題和不足之處進行全面、深入的分析研究，再通過老師的科學引導和指點，培養(yǎng)中職學生的自我約束能力以及自我行為管理能力，從而提升中職學生的思想品德以及自我認識水平，促進中職學生自我控制能力以及自我提升意識的培養(yǎng)。而且加強中職學生自主管理能力的培養(yǎng)，可以讓中職學生感受到被尊重、被重視，從而提升中職學生的學習積極性和主動性，可以有效促進中職學生綜合素質的培養(yǎng)效果。其次，老師在培養(yǎng)中職學生自主管理能力過程中，不僅可以促進老師教育觀念的更新，還可以幫助老師積累豐富的教育經驗并提升老師的教學水平以及教學質量。最后，重視中職學生自主管理能力的培養(yǎng)，還可以促進中職院校教學理念、管理模式以及管理體制的改進和完善，在提升中職學生培養(yǎng)質量的同時，也幫助中職學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，從而真正發(fā)揮中職院校培養(yǎng)專業(yè)人才的教育目標，也有利于為社會的建設與發(fā)展提供更多高素質、高能力的專業(yè)型人才。

二、中職學生的現(xiàn)狀分析

(一)中職院校生源較為復雜

隨著中職院校數(shù)量以及規(guī)模的不斷增加，使得中職院校的招生標準一降再降，現(xiàn)如今中職院校的生源不僅包括初中成績較差或者中考分數(shù)未達到高中錄取分數(shù)線的學生，還包括一些高中輟學或中途進校學習的打工人員，導致中職學生普遍存在學習成績較差、學習能力較弱等問題，而且中職生源的復雜性也為中職院校的管理和教育帶來了更大的難度。

(二)中職學生行為養(yǎng)成較差

由于中職學生群體的特殊性，使得大部分中職學生都存在學習成績較差、學習積極性不高、學習態(tài)度自由散漫以及沒有掌握良好的學習習慣等問題。而且，目前的中職學生大多都是獨生子女，家庭以及長輩的溺愛使他們養(yǎng)成了我行我素的性格，導致他們在行為習慣方面存在很多的問題，雖然大部分的中職學生都有著一定的進取心，但是由于不良習慣的影響使得他們在學業(yè)方面很難獲得進一步的提升。

(三)中職學生溝通交流困難

隨著移動通信技術的發(fā)展以及城鎮(zhèn)居民生活水平的提升，中職學生基本每人都有手機等移動通信設備，雖然給中職學生的生活帶來了一定的便利，但是也對中職學生的學習和生活帶來了巨大的影響。由于大部分中職學生存在自制能力較弱的問題，使得很多中職學生普遍都沉迷在網絡以及游戲當中，不僅進一步影響了中職學生的學習積極性，也影響了中職學生在現(xiàn)實生活中與他人的溝通和交流，從而影響了中職學生的專業(yè)知識學習以及德育培養(yǎng)質量。

三、中職學生自主管理背景下的德育實踐教學策略

(一)加強中職學生課堂德育教學

課堂德育教學是中職學生德育培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是中職學生德育培養(yǎng)的主要陣地，在中職學生自主管理背景下，課堂德育教學也應進行改進和創(chuàng)新。老師應由原來的課堂德育實踐教學主體轉變成教學活動組織者、參與者以及引導者，讓中職學生通過互動合作式的學習方法，提升中職學生的學習積極性以及探究學習興趣，從而培養(yǎng)中職學生獨立思考意識、自主學習意識以及團隊合作意識，讓中職學生由原來被動的接受知識轉變?yōu)橹鲃拥牧私?、探索知識，從而提高中職學生的綜合素質培養(yǎng)質量。首先，老師根據班級學生的學習能力、學習成績、性格特征等方面將學生分成不同的學習小組，并將各個小組中學習能力較強、組織能力好、性格活潑的學生提升為組長。其次，老師選擇合適的模擬案例作為學習小組的研究內容并定下學習目標，然后為各個小組講解探究的方向，并讓各個學習小組進行自主研究學習，而老師做為引導者對小組合作探究學習過程中的不足之處進行指點。最后，讓各個小組根據老師給出的總結要求對各自的研究結論進行闡述，然后先讓其他小組對發(fā)言小組的結論進行分析和點評，再由老師對小組的研究結論以及其他小組的發(fā)言進行總結點評。這種課堂德育實踐教學方式讓學生真正成為課堂學習的主人，不僅有效提升了中職學生的課堂學習興趣，也有助于培養(yǎng)中職學生的自主分析問題能力、自主解決問題能力以及自主探究興趣。

(二)加強中職校園文化建設

加強中職校園文化建設并將社會主義核心價值觀融入到中職校園文化當中，不僅可以有效改善和提升中職校園的教育氛圍，也可以促進中職學生的德育培養(yǎng)效果。比如中職院?？梢栽诓賵鲋性O置相應的環(huán)境保護警示牌，也可以在醒目的位置設立校規(guī)以及校訓，并在教學樓走廊內放置名人名言、警示標語等內容。同時，中職校園還應保持校園內部的清潔、綠化、美化工作，從而提升中職校園的教育氛圍和藝術氛圍，不僅可以促進校園活力的提升，也為中職學生帶來更加輕松、愉悅的學習環(huán)境。其次，中職院校在校園文化建設過程中，還應留下專屬于學生的文化建設陣地，比如在校園中專門為中職學生規(guī)劃一片區(qū)域，或者根據中院校的不同專業(yè)分別設立可移動的文化墻，同時鼓勵中職學生將學習中的感悟、所思、所想進行歸納和總結，以文章等形式記錄在紙上，并粘貼在所屬專業(yè)的文化墻上供其他同學觀看和評論。這種方式不僅有助于中職學生之間相互取長補短，也有助于提升中職學生之間的交流與互動，從而促進中職學生的德育培養(yǎng)質量。而且，中職校園還可以組織一些德育文化活動，比如中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化交流活動、科技比賽、知識競賽等，學校做為活動的發(fā)起者，制定相應的活動時間、活動內容以及活動規(guī)則，而具體的會場布置、活動主持、參賽者評選等內容則全部交給學生團體負責，不僅可以有效激發(fā)中職學生的校園文化活動參與興趣，還可以通過豐富的校園團體活動提升中職學生的集體觀念，讓中職學生在自我服務、自我評價、自我管理、自我提升的過程中不斷獲得培養(yǎng)和鍛煉，在鞏固中職學生專業(yè)技能知識并拓展學生知識面的同時，提高了中職學生優(yōu)良品質的培養(yǎng)效果。

(三)加強中職院校的社會德育實踐教學工作

中職校園的德育教學工作不能脫離實際生活，所以中職校園應重視并加強社會德育實踐教學工作的研究和開展，根據學校不同專業(yè)的實際情況開展相應的社會實踐教育活動，比如到合作用人企業(yè)進行參觀和學習，或者組織一些公益志愿者活動等，并鼓勵中職學生在自愿的基礎上積極參與德育實踐教學活動，然后讓中職學生將活動參與過程中的所見、所得進行總結，并在校園中將活動心得進行展示和分享。這種社會德育實踐活動教育方式，可以讓中職學生在實際生活中對所學德育知識進行印證，從而促進中職學生對德育知識的理解和吸收，同時也有助于提高中職學生對社會的認知，并幫助中職學生樹立正確的人生觀、價值觀，真正將中職學生培養(yǎng)成國家和社會需要的專業(yè)技術型人才。同時，中職院校通過對社會德育實踐教育活動的組織和總結，也有助于提升中職院校的德育教學經驗以及德育教學水平，從而真正發(fā)揮中職院校教書、育人、培養(yǎng)專業(yè)人才的教育作用。

四、結語

中職學生的德育教育工作是一項長期且反復的教育過程，不僅對教育工作的科學性以及嚴謹性有著一定的要求，還需要理論與實踐的有效結合。所以，中職院校不僅需要從教育觀念、教育內容、教育方式等多方面進行研究和規(guī)劃，還應建立多元化的德育教學評價機制，全面、深入的對中職學生的德育學習成果進行評價考核，并將中職學生的德育考核成績納入到學生檔案中，激發(fā)學生的德育學習積極性，從而真正發(fā)揮中職院校德育教學對學生的培養(yǎng)和促進作用。