林婉生

摘 要：議論文寫作是高中作文教學的重要內(nèi)容，其教學質(zhì)量會對學生的寫作水平產(chǎn)生直接的影響。很多學生在議論文寫作方面存在困難，最大的原因是缺乏相應(yīng)的“說理”能力，因此提升學生說理能力成為高中議論文寫作教學的重點?；诖耍瑢Ω咧凶h論文寫作教學中提升學生說理能力的路徑進行了分析和探究，以期為高中議論文寫作教學質(zhì)量提升提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中作文;議論文寫作;說理能力;提升路徑

根據(jù)高考作文相關(guān)分析，大部分學生在議論文寫作方面存在著思維認知水平較低、意思表達不到位、內(nèi)容缺乏說服力、寫作模式化等突出問題，這些問題出現(xiàn)的根本原因是學生的說理能力較差，無法有效組織語言和內(nèi)容。因此，提升學生的說理能力成為高中議論文寫作教學探究的重點。

一、當前高中生議論文寫作說理能力的現(xiàn)狀分析

從整體上看，當前高中生議論文寫作說理能力比較欠缺，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，學生在議論文寫作方面表現(xiàn)出了低水平的認知，在議論文寫作方面存在困難。一方面，對材料和話題的認識停留在表面，不了解其中蘊含的深層含義，論證觀點沒有新意，人云亦云。另一方面，學生在議論文寫作方面缺乏對社會、生活的感知和體悟，針對觀點無法進行有效的、豐富的論證。其次，學生在議論文寫作方面的思維能力薄弱。思維能力薄弱直接影響學生在議論文寫作過程中的“說理”效果，一方面表現(xiàn)為邏輯思維欠缺，無法深入、全面地對問題進行分析，因此無法找到準確的論點。另一方面，思想層面比較淺顯，在議論文中使用的材料缺乏深度、缺乏現(xiàn)實性，有的學生在論證觀點的時候追求新鮮、吸睛，沒有深度的思考，寫出來的文章有著十分突出的“快餐文化”特色。另外，議論文寫作過程中語言表達缺乏說服力也是議論文寫作過程中學生“說理”能力欠缺的一個主要問題。語言空洞、詞不達意，文字應(yīng)用不夠準確、意思表達含糊不明，這些都是“說理”能力欠缺的具體表現(xiàn)。

二、高中議論文寫作教學中提升學生說理能力的路徑和方法

（一）通過“一事一議”小評論寫作教學培養(yǎng)學生準確表達思維認知的能力

學生說理能力的提升不是“一蹴而就”的，而是要在平時的寫作教學中慢慢積累和提升。引導(dǎo)學生對電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊上的時事類新聞事件的相關(guān)評論進行分析，嘗試著進行“一事一議”小評論寫作，這樣能夠培養(yǎng)學生準確表達思維的能力，從而有利于學生議論文寫作中“說理”能力的提升。首先，要引導(dǎo)學生去看、去讀時事新聞報道和評論。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和智能手機等通訊工具的發(fā)展為學生獲取這些時事新聞評論提供了豐富的途徑，教師要引導(dǎo)學生關(guān)注一些新華社評論、人民日報評論等，這些評論不僅論述準確、到位，而且語言犀利、到位，多讀多看這些評論不僅能夠豐富學生的社會和生活認知，而且還能夠提升學生的認知思維水平。其次，要針對典型的時事新聞引導(dǎo)學生進行議論、評價，撰寫小評論。教師可以在寫作課堂教學中，引入一兩篇時事新聞以及相應(yīng)的評論讓學生進行分析，然后嘗試著撰寫評議。在平時也要引導(dǎo)學生通過寫周記、寫隨筆的方式來自主鍛煉自身思維認知的能力。

（二）增強語言表達訓(xùn)練來提升學生說理的生動性

上文分析中提到，議論文寫作中學生說理能力欠缺的另一個主要表現(xiàn)是學生的語言表達能力不佳，針對這一問題，需要教師借助語言表達訓(xùn)練，對學生的說理生動性進行培養(yǎng)，鍛煉和提升學生議論文寫作的文采。首先，教師要注重從書面表達方面進行語言表達訓(xùn)練，比如采用開頭、結(jié)尾等片段訓(xùn)練的方法，將語言表達與議論文寫作有效結(jié)合起來，對學生應(yīng)用比喻、排比、反復(fù)等修辭方法能力進行專門的訓(xùn)練。也可以開展句式變換、句子拓展、借用名言詩句等進行語言表達能力的訓(xùn)練，夯實學生議論文寫作說理的語言應(yīng)用基礎(chǔ)。其次，教師要注重從口頭表達能力方面引導(dǎo)學生進行語言表達訓(xùn)練，比如針對某個主題開展演講比賽、辯論賽等，通過這些口頭語言表達能力訓(xùn)練不僅能夠提升學生語言應(yīng)用的能力，還能夠?qū)W生的邏輯思維、思考深度進行培養(yǎng)，有利于學生說理能力的提升。

（三）引導(dǎo)學生多動筆、勤練筆

除了教師在議論文寫作教學課堂中的針對性說理能力教學之外，教師還應(yīng)當引導(dǎo)學生在平時的生活、學習中養(yǎng)成多動筆、勤練筆的習慣，以此來積累自身對社會、生活的體驗和感悟，同時訓(xùn)練自身語言生動、準確表達的能力。當前高中生接觸信息的來源是十分廣泛的，除了身邊的生活、學習實踐經(jīng)歷，還可以通過各種媒體渠道獲取相關(guān)信息，這些都是學生鍛煉自身議論文寫作能力的素材，教師要引導(dǎo)學生對日常生活中的所見、所聞發(fā)表看法、感想和評論，形成對學習、生活的思考思維慣性，為說理能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

當前高中生在議論文寫作方面存在一定的問題，教師要注重從思維認知能力、語言表達能力和能力積累等方面采取措施，對學生的議論文寫作說理能力進行提升。

參考文獻：

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