李成蓉

摘 要：寫(xiě)作是初中英語(yǔ)學(xué)科的重要構(gòu)成部分，同樣寫(xiě)作水平也是當(dāng)下核心素養(yǎng)所要求必備的能力。英語(yǔ)作文不僅能綜合反映學(xué)生的英語(yǔ)掌握情況，還會(huì)從側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)生的情操、人生觀、價(jià)值觀等要素。因此，初中英語(yǔ)教師要特別注重寫(xiě)作教學(xué)，從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，采取科學(xué)的方法提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，保證他們能夠在這一階段掌握必要的英語(yǔ)寫(xiě)作技能。以初中英語(yǔ)寫(xiě)作為主題，探討目前制約初中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的因素，并且以核心素養(yǎng)視角為基礎(chǔ)，對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出有效的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);實(shí)施策略

核心素養(yǎng)是近幾年深受關(guān)注的話題，一方面它是學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的體現(xiàn)，另一方面也是社會(huì)發(fā)展中對(duì)人才需求的基礎(chǔ)素養(yǎng)。在初中階段，英語(yǔ)寫(xiě)作技能針對(duì)的是核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言能力維度，無(wú)論是英語(yǔ)水平還是個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有重要的意義。但是初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效果并不理想，一些教師僅僅采用模板式方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有從本質(zhì)上掌握寫(xiě)作技巧，更無(wú)法真正提高寫(xiě)作能力?；谶@種情況，教師需要從核心素養(yǎng)的視角來(lái)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)作文教學(xué)，并且通過(guò)多種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，拓展英語(yǔ)作文視野，全方位提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

一、目前制約初中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的因素

英語(yǔ)寫(xiě)作可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的考查，學(xué)生除了掌握一定的英語(yǔ)單詞以及正確使用語(yǔ)法，同時(shí)還要有良好的語(yǔ)言組織能力和獨(dú)立的思考能力。因此學(xué)生需要有堅(jiān)實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，良好的創(chuàng)造能力。然而，初中實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平不高，不管是在語(yǔ)法的使用上，還是整體的語(yǔ)言框架都存在很大的問(wèn)題。通常制約初中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平提高的有以下幾種因素。

（一）學(xué)生存在畏難心理

“寫(xiě)作難”是大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的心理認(rèn)識(shí)，尤其是在英語(yǔ)考試中書(shū)面表達(dá)所占的分值非常高，而且其詞匯量也在逐步增加，寫(xiě)作實(shí)際的構(gòu)成使學(xué)生深感困難。而且部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可能存在某一方面優(yōu)異的情況，但寫(xiě)作是對(duì)綜合能力的考查，這無(wú)疑給很多學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的心理壓力，在多方面的現(xiàn)實(shí)困境下，學(xué)生就會(huì)在無(wú)形中形成強(qiáng)烈的恐懼心理[1]。在這種畏難的心理誘導(dǎo)下，學(xué)生不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且會(huì)直接影響聽(tīng)課效率，英語(yǔ)寫(xiě)作水平也會(huì)由于受到制約難以提高。部分學(xué)生甚至在畏難情緒下抵觸英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，或者是直接放棄這一部分。

（二）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較弱

學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)通過(guò)寫(xiě)作來(lái)反映，因此寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)有著非常高的要求。其中英語(yǔ)中涉及的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)等都對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)有嚴(yán)格的要求。但是，初中階段雖然英語(yǔ)知識(shí)在難度和量上都有了提高，但是從實(shí)際來(lái)看學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，這一時(shí)期的學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)存在很大的問(wèn)題。最普遍是詞匯量不達(dá)標(biāo)，其次是語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢靠，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言缺乏靈活的應(yīng)用。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有掌握積累單詞的有效方法，僅僅依靠死記硬背，不僅影響了學(xué)習(xí)的效率，也制約了自身英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。另外，漢語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響是根深蒂固的，很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的表達(dá)中往往會(huì)受漢語(yǔ)的影響，從而出現(xiàn)一些語(yǔ)法和表達(dá)上的錯(cuò)誤，更加制約了英語(yǔ)寫(xiě)作素養(yǎng)的提升[2]。

（三）英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)缺乏系統(tǒng)化的訓(xùn)練

寫(xiě)作盡管在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)重要的地位，在考試中所占的比例也很高，但是對(duì)于學(xué)生而言，寫(xiě)作水平的增強(qiáng)需要有豐富的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，所以在短期內(nèi)寫(xiě)作能力無(wú)法有顯著的提升，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練。然而從總體來(lái)看，英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)存在很多問(wèn)題。教師缺乏對(duì)寫(xiě)作的重視力度和正確的認(rèn)知[3]。一方面針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作，教師采用的教學(xué)方法較為單一，僅是向?qū)W生傳授了相關(guān)的英語(yǔ)模板，導(dǎo)致學(xué)生在本質(zhì)上無(wú)法提高寫(xiě)作水平。另一方面，教學(xué)中沒(méi)有形成系統(tǒng)化的寫(xiě)作訓(xùn)練體系，促使學(xué)生在寫(xiě)作上沒(méi)有掌握良好的技巧，從而制約了寫(xiě)作水平的提高。此外，英語(yǔ)寫(xiě)作關(guān)系到語(yǔ)言的運(yùn)用能力，初中生閱讀能力的不足也會(huì)間接影響英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

二、核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)施策略

（一）積累素材，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

英語(yǔ)寫(xiě)作中會(huì)遇到豐富多彩的話題和思考內(nèi)容，這需要學(xué)生有足夠的素材來(lái)豐富個(gè)人的寫(xiě)作內(nèi)容，從而避免文章空乏無(wú)力，沒(méi)有可讀性。而這一要求需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中不斷積累素材，扎實(shí)掌握必要的詞匯，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。若初中階段，學(xué)生沒(méi)有掌握足夠的詞匯、常用句型以及詞組等基礎(chǔ)內(nèi)容，很難完成高標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作任務(wù)，這對(duì)今后個(gè)人的英語(yǔ)綜合能力的提升也是非常不利的。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對(duì)素材的積累，并且有針對(duì)性地采用合理的方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。除了在課堂中聽(tīng)寫(xiě)單詞，教師還可以組織相關(guān)的趣味性活動(dòng)幫助學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯和詞組。比如開(kāi)展單詞競(jìng)賽、常用句型對(duì)話等活動(dòng)，一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知和鞏固，另一方面也可以在師生的合作下對(duì)詞匯進(jìn)行歸類(lèi)和整合，讓學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解，并且在今后的寫(xiě)作中可以靈活使用。

除了針對(duì)教材積累詞匯，在教學(xué)中教師還需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立開(kāi)放的思想，擴(kuò)展個(gè)人的知識(shí)面，從課外強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，比如在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，針對(duì)提升學(xué)生詞匯量這一目的，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)“小老師”分享環(huán)節(jié)，在特定的時(shí)間里讓學(xué)生輪流分享個(gè)人在課外積累的英語(yǔ)詞匯、名言警句、流行語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等多方面的內(nèi)容，從多方面來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，在日常生活中為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

（二）課堂延伸，拓寬寫(xiě)作視野

寫(xiě)作最終體現(xiàn)的是語(yǔ)言的應(yīng)用能力和語(yǔ)言創(chuàng)造力，單憑教師，學(xué)生的視野會(huì)受到限制，無(wú)法在寫(xiě)作中發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，而且也不利于核心素養(yǎng)的培育。因此，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中要做好課堂延伸，為學(xué)生搭建豐富多彩的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)平臺(tái)，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野。比如，在班級(jí)中訂閱相關(guān)的英語(yǔ)報(bào)刊，讓學(xué)生閱讀趣味性故事，并且做好摘錄。針對(duì)英語(yǔ)美文課外積累組織相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生充分重視課外閱讀和積累這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣[5]。此外，教師可以借助多媒體，在課外為學(xué)生播放相關(guān)的英語(yǔ)電視節(jié)目和電影，利用豐富的故事情節(jié)和畫(huà)面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)來(lái)啟迪寫(xiě)作的智慧。而且教師也可以經(jīng)常性地在課間播放英文歌，很多學(xué)生在欣賞的過(guò)程中能積累相關(guān)的語(yǔ)句和詞匯，同時(shí)也能激發(fā)寫(xiě)作的靈感。針對(duì)課堂延伸環(huán)節(jié)，教師要特別留心，經(jīng)常為學(xué)生推薦優(yōu)秀范文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，從中學(xué)習(xí)作文開(kāi)頭、銜接以及結(jié)尾等寫(xiě)作技巧。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作水平的提高是多方面的，教師要把握這一階段學(xué)生的心理特征，開(kāi)放思維，從多個(gè)角度來(lái)拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野，增強(qiáng)學(xué)生在寫(xiě)作中的思考能力和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（三）激發(fā)興趣，增強(qiáng)寫(xiě)作信心

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣不僅可以大大提升教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，深入并且掌握相關(guān)的技巧。所以從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，教師要針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，并且利用語(yǔ)言鼓勵(lì)和活動(dòng)等方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在寫(xiě)作中的信心。首先學(xué)生本身對(duì)寫(xiě)作存在畏難情緒，要解決這一心理問(wèn)題，教師可以采取先易后難、循序漸進(jìn)的方式。教師要分層次開(kāi)展，不能要求學(xué)生直接寫(xiě)完一整篇作文。這種情況下，學(xué)生無(wú)從下手，書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中由于沒(méi)有掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生煩躁感，降低寫(xiě)作的熱情。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從句子開(kāi)始來(lái)提高寫(xiě)作水平。在日常的教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地指導(dǎo)學(xué)生造句子，并且組織活動(dòng)，由小組合作來(lái)競(jìng)賽，選擇具有創(chuàng)造力且正確的作品，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作訓(xùn)練的趣味性和成功的自信心，從而更好地投入寫(xiě)作的訓(xùn)練中[6]。

在完成一段時(shí)間的句子訓(xùn)練之后，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提升寫(xiě)作能力，進(jìn)行篇章的訓(xùn)練，讓學(xué)生從中看到能力的提升過(guò)程，從而增強(qiáng)自信心。具體的方法教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序?qū)⑾嚓P(guān)的句子連接起來(lái)，連接過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的技巧，比如以時(shí)間先后、空間遠(yuǎn)近等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行連接，并且在其中插入名言警句等內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行深化。在這種從易到難，循序漸進(jìn)的方式下，學(xué)生不僅能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以在逐步提升寫(xiě)作水平的過(guò)程中建立良好的自信心，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作始終保持興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)是當(dāng)下指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)鍵，它所包含的要素很多，教師需要在這一視角下靈活選擇教學(xué)方法。在初中教學(xué)體系中，英語(yǔ)學(xué)科是重要的構(gòu)成部分之一，而其中寫(xiě)作不僅是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且具有一定的難度。因此，以核心素養(yǎng)視角為基礎(chǔ)，教師首先要對(duì)寫(xiě)作教學(xué)有全方位的認(rèn)識(shí)，抓住興趣這一學(xué)習(xí)動(dòng)力，采用靈活的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生不斷積累素材，做好課堂延伸，開(kāi)闊寫(xiě)作視野。同時(shí)也要加強(qiáng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而優(yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略，提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

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