李園園

撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院（撫順師范高等專科學(xué)校），遼寧 撫順 113122

當(dāng)前我國(guó)有關(guān)部門對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)制定了相關(guān)政策，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)開展了研究并且還進(jìn)行了大量實(shí)驗(yàn)，在當(dāng)前這種背景下，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)方式成為當(dāng)前培養(yǎng)人才的創(chuàng)新教學(xué)模式及培養(yǎng)高質(zhì)量人才的有效方法。當(dāng)前的機(jī)電類行業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，隨著目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，機(jī)電專業(yè)對(duì)于人才的質(zhì)量及數(shù)量都提出了更高的要求。怎樣能培養(yǎng)出更多的高技術(shù)水平的人才，才是當(dāng)前機(jī)電專業(yè)需要面對(duì)的最大問題，也會(huì)成為決定我國(guó)機(jī)電行業(yè)發(fā)展速度的關(guān)鍵[2]。當(dāng)前比較流行的模式是高校與企業(yè)共同合作，校企合作制定育人機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)人才的方式進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試驗(yàn)過程當(dāng)中也出現(xiàn)的諸多問題，只有將所出現(xiàn)的問題解決掉，才能使現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式發(fā)揮到最大效能。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的意義

隨著當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)及技術(shù)產(chǎn)業(yè)都在不斷地快速發(fā)展，新時(shí)代對(duì)于人才的數(shù)量及質(zhì)量的需求快速增加，采用傳統(tǒng)意義的師徒制的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的需求，正是在這種環(huán)境下促進(jìn)了現(xiàn)代學(xué)徒制的形成。鑒于此，可以把國(guó)外對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的解釋融入我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制定義，其意思就是將理論知識(shí)扎實(shí)并且實(shí)踐能力較強(qiáng)的高質(zhì)量人才作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)在政府有關(guān)部門也在積極引導(dǎo)企業(yè)加強(qiáng)與學(xué)校的合作，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)采用“師徒”的方式對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒進(jìn)行對(duì)比，當(dāng)今的現(xiàn)代學(xué)徒制是指對(duì)相關(guān)專業(yè)的人才進(jìn)行培養(yǎng)，主要還是強(qiáng)調(diào)企業(yè)與學(xué)校的合作，在對(duì)學(xué)徒進(jìn)行實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的同時(shí)也可對(duì)學(xué)生理論知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)鞏固，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。與普通班級(jí)培養(yǎng)人才的方式進(jìn)行對(duì)比，現(xiàn)代學(xué)徒制更注重于實(shí)踐技能的培養(yǎng)。由學(xué)校和企業(yè)一起進(jìn)行人才的培養(yǎng)，二者共同合作，制定出符合企業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)及檢驗(yàn)的方法等，從中可以看出學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的密切配合的程度。

現(xiàn)代學(xué)徒制可以更好地使培養(yǎng)出的人才與社會(huì)的需求相適應(yīng)，使培養(yǎng)出的人才質(zhì)量得到提高，從普通單一培養(yǎng)技術(shù)人員的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)出具備高素養(yǎng)高技術(shù)的人員的蛻變。人才質(zhì)量的高低可以很大程度上決定國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，正是在這種背景下，當(dāng)前國(guó)家對(duì)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制的工作十分重視，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的工作的力度也在大大增強(qiáng)，鼓勵(lì)當(dāng)前的高校進(jìn)行大膽的探索創(chuàng)新，爭(zhēng)取早日完善現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)體系。

二、目前高職院校應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）理論與實(shí)踐脫節(jié)

高職院校的教育應(yīng)該著重于實(shí)踐教學(xué)，但是目前所呈現(xiàn)出的畫面是單單對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，只教會(huì)同學(xué)們?cè)鯓舆\(yùn)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐操作，在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)卻不能把實(shí)踐操作具體到未來工作崗位當(dāng)中去?，F(xiàn)在的很多高職院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中都多少存在一些不確定因素，從而造成了同學(xué)們對(duì)于專業(yè)實(shí)踐的重視程度不夠。所以這就出現(xiàn)了當(dāng)前的高職院校希望讓同學(xué)們盡快走出課堂，走進(jìn)企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐操作。在最近這幾年很多高職院校對(duì)于職業(yè)實(shí)踐教育的重視程度越來越高，雖然在積極地進(jìn)行構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)的模式，但是在進(jìn)行實(shí)施過程中出現(xiàn)了很多問題，其主要原因還是因?yàn)楦呗氃盒＝逃Y源不足，授課師資隊(duì)伍建設(shè)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，從而造成了一體化實(shí)踐教學(xué)模式難以進(jìn)行下去的場(chǎng)面，所以使同學(xué)們的實(shí)踐能力難以得到更好的提升。

（二）企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源利用效率低

很多高職院校老師都是學(xué)校畢業(yè)后直接到校任教，這些老師都是擁有非常豐富的理論知識(shí)，但是在實(shí)踐操作上的經(jīng)驗(yàn)十分缺乏，現(xiàn)在老師都是著重于理論知識(shí)，讓同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)非常少[3]。正是當(dāng)前這種教育環(huán)境，導(dǎo)致了學(xué)生也只關(guān)注于理論知識(shí)，反而把實(shí)踐能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在腦后。當(dāng)下的很多老師的教學(xué)都是單單講解課本上的知識(shí)，并不能將關(guān)于企業(yè)項(xiàng)目方面的知識(shí)融入課堂當(dāng)中去，沒有辦法去及時(shí)跟蹤機(jī)電專業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)，教師所講的內(nèi)容過于老套，沒有把當(dāng)今企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行合理運(yùn)用。正是因?yàn)槿绱?，只有讓企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員加入到實(shí)踐教學(xué)中來，讓他們給同學(xué)們演示相關(guān)技術(shù)操作，才可以使同學(xué)們的實(shí)踐能力得到一定程度上的提高，進(jìn)而使相關(guān)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及效率得到快速提升。

（三）企業(yè)融入高職院校教育的積極性不大

要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，這就一定離不開企業(yè)的參與。當(dāng)今企業(yè)自身具備的各種制度及推動(dòng)作用，可以在很大程度上決定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的形成。企業(yè)所進(jìn)行的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的目的就是為獲取更多的利潤(rùn)，企業(yè)管理者更多的關(guān)心企業(yè)在市場(chǎng)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)力及發(fā)展?fàn)顩r。正因?yàn)橹恢匾暿袌?chǎng)發(fā)展，因而對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)不重視。因此在把企業(yè)融入到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中來需要用大量的資源，而且不是投入就可以獲取回報(bào)的，在這過程當(dāng)中企業(yè)需要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)是很大的，這也是導(dǎo)致很多企業(yè)不愿意融入其中的原因所在[4]。

三、高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探究與實(shí)踐

（一）相關(guān)部門制定相關(guān)政策為其提供強(qiáng)有力的保障

在高職院校積極進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的時(shí)候，相關(guān)部門還要對(duì)其多加引導(dǎo)及扶持，這種引導(dǎo)及扶持不能僅僅停留在制定相關(guān)政策上，更要制定出相應(yīng)的推廣及保障措施，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作。相關(guān)部門應(yīng)該發(fā)揮自身所擁有的優(yōu)勢(shì)，從而更有利于學(xué)校與企業(yè)之間更深入的合作，使現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的模式得到更好的推廣。只有不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式及內(nèi)容，才能更好地使現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在當(dāng)前的高職院校中得到更好發(fā)展。有關(guān)部門要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，做好相應(yīng)的保障、支持、監(jiān)督等多層次的工作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行推廣應(yīng)用，讓學(xué)校和企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)雙贏目標(biāo)。

（二）建立校園與企業(yè)合作人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是將傳統(tǒng)的學(xué)徒制與當(dāng)前高職院校教育制度結(jié)合起來所建立起的一個(gè)新型人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新學(xué)校與企業(yè)手中的教育資源，積極去探究學(xué)校與企業(yè)之間這種新型辦學(xué)模式[5]。學(xué)校與企業(yè)二者要共同建立起一個(gè)學(xué)徒制育人體系，要有一個(gè)共同目標(biāo)，雙方都要各自承擔(dān)起自己的所承擔(dān)的責(zé)任，要制定出一個(gè)長(zhǎng)期有效的辦學(xué)制度，才可以更好地使現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式能長(zhǎng)久運(yùn)行。學(xué)校與企業(yè)之間要共同制定出關(guān)于人才培養(yǎng)的計(jì)劃，雙方共同進(jìn)行培養(yǎng)高質(zhì)量人才，雙方要進(jìn)行明確分工。學(xué)校與企業(yè)之間要經(jīng)常溝通，雙方一起對(duì)課程進(jìn)行研討，一定程度地將企業(yè)文化融入進(jìn)學(xué)校當(dāng)中去，這樣才會(huì)使學(xué)校與企業(yè)之間的合作得到更好更長(zhǎng)久的發(fā)展。要讓企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的開發(fā)變得更加積極，進(jìn)而才會(huì)使學(xué)生與企業(yè)崗位之間形成一個(gè)完整體系。

（三）完善人才培養(yǎng)體系

想要讓高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才模式得到大范圍的推廣以及得到更好的發(fā)展，就需要制定出一個(gè)完善的人才培養(yǎng)體系。要積極加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間合作，建立一個(gè)雙方互利的體系以及校企服務(wù)體系，從而可以保證現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式得到大范圍應(yīng)用及更好的發(fā)展。在校企合作服務(wù)體系中，現(xiàn)代學(xué)徒制人才模式需要對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行完善，才可以使學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容時(shí)起到輔助作用，從而使設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面實(shí)現(xiàn)[6]?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式使學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作時(shí)，雙方的目的都是希望雙方互利共贏的，在此合作期間既可以保證企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，又可以保證培養(yǎng)出人才的質(zhì)量，這才是使現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在學(xué)校與企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行大力推廣的主要因素。要對(duì)企業(yè)與學(xué)校手中的教育資源進(jìn)行綜合，使教育資源得到共享，讓企業(yè)與學(xué)校都可以積極參與到這一過程里來。

（四）完善現(xiàn)代學(xué)徒人才教育的教學(xué)內(nèi)容

如想要讓現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式得到有效推廣，就必須完善人才教育的內(nèi)容。只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷完善，才可以使現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式得到有效的推廣應(yīng)用，從而使培養(yǎng)出的人才的質(zhì)量得到提高[7]。在當(dāng)前的高職院校的人才培養(yǎng)過程中要不停地去完善人才培養(yǎng)模式，因?qū)I(yè)的不同、學(xué)生人群質(zhì)量的不同去選擇不同的教學(xué)方式，要不斷地完善其教學(xué)內(nèi)容，才可以使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，進(jìn)而可以適應(yīng)于當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的各種要求。

（五）培養(yǎng)“雙師型”老師

為了使現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式得以順利進(jìn)行，這就需要對(duì)原有的教師資源進(jìn)行重新再建，依據(jù)當(dāng)前高職院校的辦學(xué)特色及條件，制定出相關(guān)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的制度。這當(dāng)中要選取一些年輕的老師到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要設(shè)立其相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)措施，從而使高職院?！半p師型”教師的比例得到提高，還可以使教師的實(shí)踐教學(xué)能力得到提高。

（六）改變固有思維

當(dāng)今的很多家長(zhǎng)及同學(xué)仍然認(rèn)為學(xué)習(xí)要與實(shí)踐操作應(yīng)該分開進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為在學(xué)校里就是要進(jìn)行學(xué)習(xí)，而工作崗位等都應(yīng)是在畢業(yè)以后再去考慮的問題，要專心去學(xué)習(xí)，在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)參加實(shí)踐課程會(huì)影響到正常的學(xué)習(xí)怕跟不上正常學(xué)習(xí)的進(jìn)度，最后造成兩者都學(xué)不好的局面。當(dāng)前還有很多企業(yè)認(rèn)為，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)校參加的各種實(shí)踐活動(dòng)都是走個(gè)過場(chǎng)，并不能從中獲取到什么有價(jià)值的東西，相反在這其中還要花費(fèi)大量的時(shí)間。但是結(jié)果并不是想象的這樣，真正的實(shí)踐操作不僅可以使同學(xué)們對(duì)于理論應(yīng)用到實(shí)際操作的能力得到提高，還可以使其對(duì)理論知識(shí)的理解得到提高[8]。正是因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)、企業(yè)及同學(xué)都對(duì)其實(shí)踐操作的理解存有誤區(qū)，所以學(xué)校及有關(guān)部門就要對(duì)此加大宣傳力度，組織相關(guān)人士對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行知識(shí)概念的普及，讓家長(zhǎng)、企業(yè)及同學(xué)們可以更加深入地去了解現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)，使所有人都可以積極參與其中，從而獲取到更多的成果[9]。

（七）在現(xiàn)代學(xué)徒制中創(chuàng)新合作培養(yǎng)模式

采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在學(xué)校與企業(yè)合作時(shí)，要對(duì)其培養(yǎng)人才的模式進(jìn)行創(chuàng)新，從最初的一個(gè)學(xué)校與一家企業(yè)結(jié)合，變成一個(gè)學(xué)?？梢耘c多個(gè)企業(yè)共同結(jié)合的場(chǎng)景。如出現(xiàn)一家企業(yè)當(dāng)中的工作崗位有限，不能讓所有同學(xué)們都去工作的情況時(shí)，可以找一家企業(yè)，然后再聯(lián)合其他企業(yè)，把企業(yè)容不下的同學(xué)們分到其他企業(yè)當(dāng)中去。與此之外，還要依據(jù)高職院校所制定出來的培訓(xùn)計(jì)劃，可以在不同的時(shí)間內(nèi)在不同的企業(yè)都可以接受到有關(guān)自己專業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃。這樣不單單可以讓企業(yè)提前對(duì)同學(xué)們進(jìn)行培訓(xùn)，在學(xué)校與企業(yè)之間形成一種良好的關(guān)系，從另外一個(gè)角度來講也是為企業(yè)節(jié)約了一定的培訓(xùn)成本，使高職院校的同學(xué)們不會(huì)有無(wú)工作的尷尬處境，從而使高職院校畢業(yè)的同學(xué)們具有專業(yè)性的知識(shí)以及過硬的實(shí)踐操作，最后大家可以從中獲利，進(jìn)而達(dá)到合作共贏的局面[10]。

總之，對(duì)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式推廣是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，近些年通過相關(guān)的實(shí)踐及推廣，我們?cè)谶@方面已經(jīng)積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式當(dāng)中所遇到的問題，要對(duì)其作出及時(shí)且正確的改變，從而使更多的學(xué)校及企業(yè)可以參與其中，進(jìn)而才可以將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在高職院校及企業(yè)當(dāng)中更好地推廣及應(yīng)用，使培養(yǎng)出來的高素質(zhì)的技術(shù)人才，能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種需求。