■蘇 紅/聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息科技技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)生群體的更新交替，這都對(duì)英語課堂教學(xué)提出新的要求。在英語課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化英語教學(xué)的需要，需要以新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)融入到教學(xué)體系中，推進(jìn)英語課堂教學(xué)模式的變革。而信息化技術(shù)的發(fā)展，為英語課堂教學(xué)革新注入新的活力，不僅營造良好的教學(xué)氛圍，更豐富英語教學(xué)內(nèi)容與形式。因此，研究信息化技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用十分必要，不僅是學(xué)生學(xué)好英語語言的需要，也是英語課堂教學(xué)踐行素質(zhì)教育理念的需要。

二、英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

英語課程教學(xué)是我國教育體系中的重要內(nèi)容，為我國學(xué)生知曉我國文化、習(xí)俗、信仰以及人民生活水平提供平臺(tái)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生在文化學(xué)習(xí)中深入的理解本土文化、語言與外來文化、語言的差異性，以此增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的有效性。然而，從當(dāng)前英語課堂教學(xué)開展現(xiàn)狀來看，存在一些問題，影響到學(xué)生這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，教學(xué)模式單一。在英語課堂教學(xué)中，教師只有采取多元化的教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)氛圍，才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，增強(qiáng)學(xué)生參與興趣。但英語課堂教學(xué)模式單一，進(jìn)一步影響到英語課堂教學(xué)開展的有效性。其次，教學(xué)內(nèi)容局限。在英語課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容局限性是傳統(tǒng)教育模式中存在的弊端。教師在英語語言授課中，大都立足于教材內(nèi)容，采取灌輸式教學(xué)方法，為學(xué)生傳遞英語書本上的知識(shí)內(nèi)容，很少引入英語文化知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生雖然具有豐富的知識(shí)體系，但口語表述中容易形成口誤。因中西方文化的差異性，語言表達(dá)形式的不同，需要文化的融入與滲透，以此避免學(xué)生口語語錯(cuò)現(xiàn)象的發(fā)生。

三、信息化技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）拓寬學(xué)生眼界

將信息化技術(shù)引入到英語課堂教學(xué)中，為英語課堂教學(xué)注入新的生機(jī)，拓寬學(xué)生眼界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)的進(jìn)一步理解。信息化技術(shù)的引入改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)形式，能夠?qū)⒂⒄Z語言知識(shí)，通過視頻、音頻、圖片的相融合，形象化的將英語語言知識(shí)展現(xiàn)出來，營造良好的教學(xué)氛圍。以信息化技術(shù)為導(dǎo)向開展的英語課堂教學(xué)模式，能夠?qū)⒁酝荒軌蜻\(yùn)用語言表述的知識(shí)內(nèi)容，更好的展示在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)而推進(jìn)英語教學(xué)向信息化方向轉(zhuǎn)變。

（二）提升學(xué)生口語交際能力

將信息化技術(shù)引入到英語課堂教學(xué)中，不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言的理解能力，更能夠提升學(xué)生口語表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語輸出能力的訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的培育。信息化技術(shù)在英語教學(xué)中，提倡學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供知識(shí)思考、探究平臺(tái)，給予學(xué)生充足的自主活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生在此過程中吸收、消化知識(shí)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：根據(jù)英語課程知識(shí)，借助信息化技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生借助英語語言表述自身想法，以此提升學(xué)生英語輸出能力。

（三）培育學(xué)生語言文化素養(yǎng)

英語課程的學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)語言的學(xué)習(xí)，更要學(xué)習(xí)其背后的文化，通過對(duì)文化的知曉，進(jìn)一步深入理解英語課程知識(shí)，以此靈活的運(yùn)用英語語言。而將信息化技術(shù)引入到英語課堂教學(xué)中，改變以往英語教學(xué)不注重文化滲透的教學(xué)模式，以文化為導(dǎo)向，幫助學(xué)生了解英美文化與中華文化的差異性，以此幫助學(xué)生糾正語錯(cuò)問題，培育學(xué)生語言文化素養(yǎng)。

四、信息化技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境

語言的學(xué)習(xí)需要在一定的語境下完成，英語語言也不例外。以信息化技術(shù)為導(dǎo)向，開展的英語課堂教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境下，鍛煉聽英語、說英語、讀英語、寫英語，帶動(dòng)學(xué)生情感，使學(xué)生情感與英語語言情感形成共鳴，進(jìn)而更好的運(yùn)用、理解英語語言知識(shí)。在英語課堂教學(xué)中，語境的創(chuàng)設(shè)需要一定的媒介，以媒介為引領(lǐng)，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。這個(gè)媒介可以是閱讀文本內(nèi)容、單詞內(nèi)容等。例如：根據(jù)閱讀文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語境情境，還原閱讀文本創(chuàng)景，使學(xué)生在閱讀、聽力、口語、寫作學(xué)習(xí)中更好的理解文本中傳遞的思想情感，并以文本思想情感，給予學(xué)生全面的引領(lǐng)、教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)語言情境，還需要為學(xué)生營造寬松、自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考、分析知識(shí)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

在英語課堂教學(xué)中，基于傳統(tǒng)英語教育內(nèi)容傳遞過于局限性，影響到學(xué)生思維的拓寬。而將信息化技術(shù)運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中，能夠豐富英語教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生英語視野，增強(qiáng)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)能力。因此，在英語課堂教學(xué)中，重視信息化技術(shù)的運(yùn)用，打破傳統(tǒng)教育的局限性，進(jìn)而培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)。例如：在英語教學(xué)中，滲透英語教學(xué)文化，立足于英語課程知識(shí)，將相關(guān)的文化知識(shí)借助信息化技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，有助于培育學(xué)生跨文化交際能力，實(shí)現(xiàn)英語國際化教育形式。與此同時(shí)，教育信息化背景下，微課的生成，豐富了英語課程教學(xué)內(nèi)容。在英語教學(xué)中，教師可以將文化知識(shí)或者是英語語言知識(shí)制作成微課，通過微課展示，創(chuàng)新英語教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的深入理解。

（三）推進(jìn)線上線下教學(xué)銜接

在英語課堂教學(xué)中，引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)英語線上線下教學(xué)的銜接，促進(jìn)英語課堂教學(xué)的改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效性。信息化技術(shù)運(yùn)用到英語教學(xué)中，推進(jìn)課前、課中、課后教學(xué)的融合，使三個(gè)教學(xué)階段有效的運(yùn)用信息化技術(shù)，推進(jìn)信息化技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。因此，在英語語言教學(xué)中，應(yīng)重視信息化技術(shù)的運(yùn)用，推進(jìn)英語理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效度，進(jìn)而培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)。在英語線下線上教學(xué)中，一方面，借助信息化技術(shù)，推進(jìn)技術(shù)與知識(shí)的融合，制作成英語教學(xué)課件，將教學(xué)課件傳遞給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在課前借助教學(xué)課件學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識(shí)；另一方面，在英語課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生開展英語實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)英語口語、聽力、寫作、閱讀教學(xué)的開展，增強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)踐、體驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，有效的運(yùn)用英語語言知識(shí)，進(jìn)而推進(jìn)信息化技術(shù)在英語教學(xué)中的有效運(yùn)用。與此同時(shí)，在英語實(shí)踐教學(xué)中，教師重視探究性、合作性、案例性教學(xué)活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生參與興趣，發(fā)展學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)育人效度。

（四）提升教師信息素養(yǎng)

教育信息化下，對(duì)教師、學(xué)生都提出新的要求，要求學(xué)生能夠具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要求教師應(yīng)具有高超的教學(xué)能力，以及信息素養(yǎng)，能夠運(yùn)用信息化技術(shù)靈活的為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語語言教學(xué)的有效性。因此，應(yīng)重視教師綜合能力的提升，為教師專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展提供平臺(tái)，進(jìn)而使教師學(xué)有所獲。首先，學(xué)校重視教師教學(xué)能力的提升，根據(jù)教育信息化英語教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建教師培訓(xùn)方案，通過有效的培訓(xùn)工作開展，提升教師教學(xué)能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力，進(jìn)而增強(qiáng)英語教學(xué)的有效性。其次，教師應(yīng)具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過自主學(xué)習(xí)，不斷的提升、完善自我。

五、結(jié)語

綜上所述，信息化技術(shù)引入到英語課堂教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)是一種創(chuàng)新形式，不僅創(chuàng)新教學(xué)方法，還更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語語言的掌握。因此，在英語課堂教學(xué)中，以信息化技術(shù)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，重視語境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，以此提升學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)能力。