彭雪莉

（武漢晴川學(xué)院，湖北武漢 430204）

經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢以及多元化文化交流的增多使具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才培養(yǎng)成為現(xiàn)代教育改革發(fā)展的主旋律。大學(xué)英語教育的改革正在嘗試教學(xué)模式的改變，通過任務(wù)型教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。但是目前在高校英語教學(xué)工作中仍然存在一些阻礙英語專業(yè)人才培養(yǎng)的因素，如，長久的傳統(tǒng)灌輸型教學(xué)模式使學(xué)生嚴重依賴教師及其書本，學(xué)生的創(chuàng)新能力欠缺，自主學(xué)習(xí)的意識模糊等等。積極的探索專業(yè)英語學(xué)習(xí)的方式任重而道遠。

1 目前高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 英語學(xué)科體質(zhì)有待進一步完善

在全球化趨勢的影響下，加強英語專業(yè)人才的培養(yǎng)迫在眉睫。為響應(yīng)國家號召和滿足社會需求，英語專業(yè)在近些年來的專業(yè)化學(xué)科建設(shè)方面有所建樹，專門用途英語學(xué)科發(fā)展也正如火如荼的進行著。但由于很多高校先天條件不足，經(jīng)費及師資力量有限，盲目擴招導(dǎo)致的英語專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量不容樂觀，英語專業(yè)的學(xué)科細化在實際教學(xué)過程中并沒有得到針對性的教學(xué)體現(xiàn)，教師在講授層面仍然以理論知識為主，這使得英語專業(yè)的學(xué)生在英語應(yīng)用技能等綜合素養(yǎng)方面沒有得到顯著的提升。

1.2 師資隊伍有待優(yōu)化和提升

在高校英語學(xué)科體系不健全的情況下，其專業(yè)教師的師資配置也嚴重失衡。例如，高校英語學(xué)科細化下的商務(wù)英語專業(yè)，在教師隊伍中很少有具備企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗的教師，這種缺乏對商務(wù)英語系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的教師本身在講授過程中就很難真正的將英語在商務(wù)實戰(zhàn)中的運用傳授給學(xué)生。如果教師不能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)商務(wù)英語的環(huán)境，那么也將無法開拓學(xué)生們的視野，也就直接影響學(xué)生以后在商務(wù)實戰(zhàn)中的英語應(yīng)用技能水平。再者，高校教師現(xiàn)存的狀態(tài)如教學(xué)任務(wù)繁重，科研壓力等，使得教師本身的自我提升受到一定的影響，進而影響到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

1.3 教材內(nèi)容有待與時俱進的更新

社會發(fā)展的瞬息萬變凸顯了英語教材內(nèi)容的陳舊，眾所周知，語言的學(xué)習(xí)更多的是為了實踐和應(yīng)用。因此，英語專業(yè)教材的編寫內(nèi)容直接影響著英語教與學(xué)的質(zhì)量。英語教材長時間的反復(fù)循環(huán)使用已無法迎合當代大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)行的高校英語教學(xué)中，以教材為主的理論教學(xué)仍然占據(jù)著主要地位，這就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以通過教材內(nèi)容的及時更新也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要途徑。

1.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)重視程度有待進一步提高

在英語的學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)與學(xué)密不可分。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目標，學(xué)習(xí)興趣的自我激發(fā)以及對英語學(xué)習(xí)的重視程度也在很大程度上影響著學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，也直接導(dǎo)致學(xué)生在進入社會工作之后不能勝任以英語相關(guān)的工作。另外，英語的學(xué)習(xí)是一種漫長的學(xué)習(xí)過程，需要持續(xù)性的投入學(xué)習(xí)，不能僅憑一時的興趣愛好。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不能長期的堅持下去就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降，這也成為影響英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。

2 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑探析

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，如何充分的利用互聯(lián)網(wǎng)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

2.1 利用線上課程提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)，除了充分利用課堂教學(xué)之外，還需要把英語的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上，讓學(xué)生可以不受時間和地點的限制進行持續(xù)性的自主學(xué)習(xí)，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過校園網(wǎng)，微信公眾號來建立專門的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)及教師及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都提供了極大的便利，也讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)方式的多樣化所帶來的樂趣。

2.2 利用網(wǎng)絡(luò)信息資源提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量

高校教學(xué)模式改革正在通過微課和慕課的方式讓學(xué)生去探索自主學(xué)習(xí)的新模式。在專業(yè)英語學(xué)習(xí)的初始階段需要學(xué)生從語音，語調(diào)開始進行規(guī)范化的學(xué)習(xí)，教師可以在這一階段有針對性的通過錄制視頻，微課等方式對知識點進行規(guī)范化的示范和講解，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的知識掌握情況進行反復(fù)的推敲和學(xué)習(xí)。高校教師慕課和公開課的教學(xué)模式的推廣和普及為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)材料和資源，也促使更多的學(xué)生自覺的參與到自主學(xué)習(xí)中來。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)資源探索更多的教學(xué)新模式

高校英語專業(yè)的學(xué)習(xí)過程包含課前的預(yù)習(xí)和準備階段，課堂的教學(xué)階段和課后的自我學(xué)習(xí)階段。這三個階段缺一不可。為了提高教師在教學(xué)過程中教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和準備工作就顯得尤為重要了。學(xué)生通過課前對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行熟悉和思考，能夠增加其在課堂教學(xué)活動中的互動性，并且教師也可以參與到學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)階段。通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況反饋及時的對教學(xué)重難點進行調(diào)整和計劃有利于學(xué)生對知識點的掌握，以此來激發(fā)學(xué)生的課堂參與度和有效提高課堂教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)階段，教師可以針對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況進行提問和課堂討論，以此來知曉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體情況，也可以根據(jù)課前分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生進行明確分工，分組討論，然后在課堂教學(xué)過程中通過PPT展示來進行任務(wù)陳述，最后教師再進行點評和總結(jié)。這種以學(xué)生為主體的任務(wù)型教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)，也不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

課后的自我學(xué)習(xí)階段主要針對學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中遇到的疑難問題或是拓展性知識獲取中的分析，歸納的自我學(xué)習(xí)過程。學(xué)校也可以通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的便利。這有利于加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新的能力。

2.4 利用多媒體軟件完善學(xué)生評價機制

對學(xué)生學(xué)習(xí)評價機制的完善與加強也是推動大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的有效手段，在堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式改革背景下，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果及時加以評估才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程中的問題及需要改進的地方。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價不再拘泥于教師的評價，還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件進行自主打卡學(xué)習(xí)及自主評分。通過堅持過程評價及自主評價相結(jié)合的方式使學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)認知。也可以通過互聯(lián)網(wǎng)或微信方式把學(xué)生的自我評價反饋到教師評價系統(tǒng)。教師的評價在面向所有學(xué)生的同時也要重視大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展，讓每個學(xué)生都能學(xué)有收獲并能感受到學(xué)習(xí)的成就感。這種利用網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)和評價的方式可以有效節(jié)約時間成本，更是營造了學(xué)生愉快自主學(xué)習(xí)的氛圍，從而有效的促進學(xué)生掌握知識點和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平。

3 結(jié)語

總之，培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力具有非常重要的現(xiàn)實價值和意義。在當今的大學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)校及師生應(yīng)當共同努力，進一步強化大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助大學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的動機。通過結(jié)合多媒體，互聯(lián)網(wǎng)等途徑，讓更多的學(xué)生感受通過自主學(xué)習(xí)所帶來的樂趣和成就感，意識到自主學(xué)習(xí)的重要性。進而提升個人多方面的能力，為將來的自我深造和創(chuàng)新研究以及走向社會奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在當今呼吁高校教學(xué)改革的背景下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)和知識的積累，從而打下扎實的英語專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能適應(yīng)國際化課程學(xué)習(xí)的變化趨勢和滿足當前全球經(jīng)濟發(fā)展所需人才的培養(yǎng)要求。