楊明嘉

摘要：英語這門課程現(xiàn)在已經(jīng)是每位學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)的一門語言課程了。而英語教學(xué)當(dāng)中最考驗(yàn)學(xué)生們的就是英語寫作能力，這需要同學(xué)們積攢大量的英語詞匯還有一些語法以及一些名言警句等。但是就目前而言，一些中學(xué)教師對學(xué)生們的英語寫作還不夠重視，也沒有經(jīng)常鍛煉他們的寫作能力。因此學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語以及練習(xí)寫作的積極性也不高，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的效率。因此該如何解決這一問題呢？本文將對初中英語寫作教學(xué)中反思性教學(xué)方法的應(yīng)用研究進(jìn)行深刻探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語寫作;反思性教學(xué)

1加強(qiáng)學(xué)生聽說練習(xí)訓(xùn)練

想要學(xué)好英語，首先就要從聽開始。學(xué)好如何聽英語，既要要聽得清也要聽得懂。一步一步的慢慢來，最終能夠說出標(biāo)準(zhǔn)的英語句子。從日常簡單的口語開始練習(xí)，慢慢增加難度到稍微復(fù)雜的語句，由易到難逐漸提升口語能力。因?yàn)槊课粚W(xué)生的英語基礎(chǔ)不一樣，所以老師要有針對性的教導(dǎo)每位學(xué)生。對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，簡單的英語口語經(jīng)過思考還是可以講出來的，但是如果是寫英語作文的話對他們來說就有一定的難度了，而這又是什么原因造成的呢？

因?yàn)樗麄兤匠Ｋv的都是日常接觸過的，而寫作時(shí)涉及的一般都是平常不怎么接觸的不是很了解的。因此在寫作的時(shí)候很難理出思緒。然而要如何解決這一問題呢？老師可以多加鍛煉學(xué)生們的聽寫能力，讓學(xué)生們多積累一些高級詞匯和經(jīng)典語句，這可是英語寫作的一個(gè)加分項(xiàng)。除此之外，每結(jié)束一單元的課程時(shí)，老師可以根據(jù)本單元的內(nèi)容進(jìn)行測試，看看他們這段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然測試內(nèi)容一定要圍繞這一單元的知識點(diǎn)，不僅如此還要改變測試的方法，用聽寫的形式代替之前傳統(tǒng)的測試方法。教師可以讓學(xué)生用英文進(jìn)行對話或者聽一段英文句子然后再讓他們重復(fù)一遍，當(dāng)然學(xué)生們也可以用自己的語言方式表達(dá)出來，只要意思相近即可。如果有錯(cuò)誤老師要及時(shí)的糾正并加以補(bǔ)充。以此來提高學(xué)生們英語寫作的能力。

2反思英語寫作中常見問題

2.1學(xué)生自我檢討，糾正錯(cuò)誤

以前的教學(xué)模式都是老師批改然后在課堂上逐一為學(xué)生講解糾正，學(xué)生們也都是被動(dòng)的接受，這樣的教學(xué)效率可想而知效果并不會(huì)很好。每次批改完后老師可以讓學(xué)生們自我檢討自己糾正錯(cuò)誤。一來可以加深印象，這樣的錯(cuò)誤不會(huì)再犯第二遍。二來可以進(jìn)行素質(zhì)教育，開發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的潛力。

例如，在一次英語測試過后，老師與學(xué)生互換身份，由學(xué)生們自己來講解。讓他們自己糾正錯(cuò)誤，并且能夠在課堂上為其他同學(xué)講解清楚。但是如果有學(xué)生不能夠找出正確答案，也可以讓其他學(xué)生幫忙，但是必需要他自己講解。只要自己能夠講出來，并且讓其他同學(xué)聽明白那才算是真正的改正了自己的錯(cuò)誤，而這樣的錯(cuò)誤也絕不會(huì)再犯第二次。

2.2展開針對性探討

對于一些問題總有學(xué)生還會(huì)犯第二次，第三次甚至更多次，那么該如何解決這一問題呢？教師可以單獨(dú)的開一堂課來解決這些問題，老師可以研究這些常犯錯(cuò)誤的問題有什么特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)來逐一攻克。除此之外，老師還要要求每位學(xué)生進(jìn)行反思，反思自己為什么會(huì)出錯(cuò)，同樣的錯(cuò)誤為什么會(huì)一而再再而三的犯，并且針對此類問題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

例如，出錯(cuò)率比較大的英語句式，復(fù)合句式。老師可以把復(fù)合句式的五種形式一一列舉出來，并逐一進(jìn)行講解。先掌握每個(gè)句式的特點(diǎn)和基本句型然后再進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，對每個(gè)句式都多多加以聯(lián)系，可以做到熟練掌握。比如按照句子結(jié)構(gòu)可以分成簡單句、并列句和復(fù)合句，復(fù)合句比前兩種句型要稍微難一些，Whether there is life on the moon is an interesting question.它是含一個(gè)或者一個(gè)以上從句的句子，以此為例進(jìn)行逐一講解。

3英語寫作中的信息反饋

隨著教育的改革，我們不能只將眼光放在學(xué)生們的成績上，而應(yīng)該看向更深遠(yuǎn)的地方，注重培養(yǎng)學(xué)生們的英語綜合能力。讓學(xué)生們對英語的見解不再只是課本上的內(nèi)容，而是從生活實(shí)際出發(fā)了解更多的外國文化。教師要從教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生們的素質(zhì)教育，拓寬他們的知識眼界。知識面寬闊了英語寫作能力自然而然的也就提高了。當(dāng)然在此過程中也要注重讓學(xué)生們進(jìn)行反思，結(jié)合反思性教學(xué)，相信每位初中生一定會(huì)得到突破。

4結(jié)語

總而言之，在初中英語寫作教學(xué)中，反思性教學(xué)是很值得提倡的一種教學(xué)方法。如今社會(huì)，英語這門課程受到越來越多的重視。如何才能學(xué)好英語也成為每位家長一直以來就關(guān)注的問題。如果教師只是一味的教而學(xué)生只是被動(dòng)的聽，學(xué)習(xí)效率自然得不到提升，學(xué)生們要懂得在學(xué)習(xí)的過程中反思自己，找到自己不足的地方，然后想辦法去彌補(bǔ)去改正，在不斷糾正錯(cuò)誤的過程中提升自己的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳晨.利用英語繪本培養(yǎng)小學(xué)生英語的“非認(rèn)知”核心素養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2019（8）.