王靜

摘要：膠東地區(qū)的高校英語教學(xué)在傳承膠東紅色文化中存在教師文化基礎(chǔ)較薄弱、教材不配套、評價體系欠科學(xué)和缺乏專門的紅色文化雙語語料庫等問題。針對以上問題，提出了加強文化課程建設(shè)、提高教師文化基礎(chǔ)、編寫紅色文化英語教材、完善教學(xué)考核評價體系和構(gòu)建膠東紅色文化雙語語料庫等途徑。

關(guān)鍵詞：膠東紅色文化 英語教學(xué) 傳承

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）17—0189—02

近年來，隨著全民學(xué)習(xí)英語程度的加深以及國家對于弘揚紅色文化的倡導(dǎo)，公眾對于利用英語來傳承中國紅色文化提出了一定的要求。膠東紅色文化是中國紅色文化的一個重要組成部分，如何更好地利用本地高校英語教學(xué)來推動膠東紅色文化的傳承和發(fā)展值得研究。

一、膠東紅色文化的內(nèi)容

膠東紅色文化是一種具有地域特色的革命文化，該文化是膠東地區(qū)軍民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)中華民族的解放與自由的歷史進程中形成的。膠東紅色文化也是指以煙臺為核心區(qū)域發(fā)展起來的一種革命文化。張霖（2013）將膠東紅色文化歸納為苦菜花精神、鐵軍精神、支前精神和地雷戰(zhàn)精神這四大精神。魯東大學(xué)的王海鵬（2014）認為，膠東紅色文化的整體精髓在于胸懷大局，敢于擔(dān)當(dāng)，自我犧牲和勇往直前，等等。這些歸納和概括都全面體現(xiàn)了膠東紅色文化的特點，反映了膠東革命斗爭的歷史史實。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

近幾年來，隨著中國國際社會的提升以及全球一體化程度的加深，中國社會越來越重視中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。盡管從本質(zhì)上來說，英語教學(xué)是一種對語言的教育，但實際上它還承擔(dān)著傳播文化的使命。然而，長期以來，大學(xué)英語教學(xué)中有關(guān)文化的學(xué)習(xí)以西方國家的文化為主，卻很少涉及中國文化的學(xué)習(xí)。清華大學(xué)的崔剛教授（2009）曾提出，傳授西方文化知識的同時還應(yīng)重視中國文化的傳授，要加強中國文化在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透。劉琨（2017）也認為，把中國文化滲透到大學(xué)英語教學(xué)中，不僅有助于實現(xiàn)英語教學(xué)目標，而且還能提高大學(xué)生的跨文化交流技能和水平，同時，也有利于提升大學(xué)生的文化鑒別能力，促進中國文化的傳承與發(fā)展。

紅色文化是中華民族珍貴的精神財富，是具有明顯中國特色的文化，對新時代大學(xué)生世界觀和價值觀的養(yǎng)成具有引領(lǐng)作用。因此，充分發(fā)揮英語在傳承中國紅色文化中的煤介作用值得引起廣大學(xué)者的重視。毛軍社和寇靜（2014）認為，在當(dāng)今時代發(fā)展的背景下，充分利用英語這一媒介來傳承紅色文化是一個必然趨勢，有助于很好地提升國家的文化軟實力，還有利于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感。王亞東（2015）指出，英漢紅色文化語料庫是紅色文化與語料庫語言學(xué)有機結(jié)合的產(chǎn)物。他對英漢紅色文化平行語料庫的構(gòu)建及應(yīng)用作了相關(guān)研究，就紅色文化語料的收集、紅色文化語料的翻譯以及紅色文化語料庫的構(gòu)建都提出了獨到的見解。

三、傳承膠東紅色文化的必要性

作為一種能夠彰顯膠東人民氣魄、體現(xiàn)膠東精神的文化，膠東紅色文化在當(dāng)代大學(xué)生的成長過程中起著重要的引領(lǐng)作用，對大學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)也有著重要作用。在本土高校英語教學(xué)過程中，將膠東紅色文化教育與課堂教學(xué)結(jié)合起來，不僅可以更好地培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德品德，還可以更好地弘揚和傳承膠東紅色文化，擴大膠東紅色文化的海內(nèi)外影響力。因此，研究本土高校英語教學(xué)在推動膠東紅色文化傳承中的媒質(zhì)作用是具有現(xiàn)實意義和積極意義的。

四、本土高校英語教學(xué)在傳承膠東紅色文化中存在的不足

1.教師文化基礎(chǔ)較薄弱

筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本地高校英語教師教學(xué)任務(wù)繁重，對膠東紅色文化方面的科研缺乏主動性和積極性，用于提升自身紅色文化基礎(chǔ)的時間和精力都不足。此外，本地高校中外教資源配置不是很充足，且外教老師對本地紅色文化也不甚了解。因此，大學(xué)英語課堂教育教學(xué)與本地紅色文化兼容程度不高，這使得本地高校英語教學(xué)缺乏針對性和實用性。

2.所用教材不配套

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本地高校所用的英語教材中所涉及的文化基本是西方文化，中國傳統(tǒng)文化特別是本地紅色文化涉及較少，一些學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)需求沒有得到滿足，導(dǎo)致英語教學(xué)的適用性不強。隨著國家紅色文化的繁榮發(fā)展和膠東紅色文化旅游的不斷升溫，地方高校英語教學(xué)急需在教學(xué)內(nèi)容中補充和加強“紅色文化”部分，同時在教材中也應(yīng)對相應(yīng)部分進行增補，以便教師能更好地幫助學(xué)生將西方文化和中國傳統(tǒng)文化進行對比和結(jié)合。

3.評價體系欠科學(xué)

目前，教學(xué)考核仍然是大學(xué)英語教學(xué)的一種主要考核模式，這種考核對大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)方向起到引導(dǎo)作用。當(dāng)前，膠東地區(qū)各高校中英語教學(xué)的考核模式依然在很大程度上受到應(yīng)試教育的影響，以課程考核即期末考試等考試方式為主。這種考核方式比較單一，方法也不夠科學(xué)，測試的內(nèi)容側(cè)重課本語言知識，沒有充分考慮到英語教學(xué)在本地實用性的問題。因此，目前的考核方式在一定程度上脫離了社會各界對于本地紅色文化發(fā)展的需求，導(dǎo)致部分高校畢業(yè)生在本地工作中實際運用效果不佳，這些都間接影響了高校英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4.缺乏專門的紅色文化雙語語料庫

筆者通過考察膠東紅色文化的英譯本以及一些紅色旅游景點的英文譯文發(fā)現(xiàn)，這些英文翻譯中存在很多問題，語法錯誤、中式英語、翻譯失誤等現(xiàn)象較為普遍，這些不規(guī)范的英文翻譯不僅會影響外國游客對膠東紅色文化的體驗，同時，也將在很大程度上影響膠東紅色文化的傳播以及傳承。因此，高質(zhì)量的紅色文化英文翻譯對于提升膠東紅色文化的國際知名度、更好地傳承發(fā)展膠東紅色文化是必不可少的。然而，目前在國內(nèi)外，以膠東紅色文化作為主題的平行語料庫還處在空白階段。因此，為了更好地傳承和發(fā)展膠東紅色文化，紅色文化平行語料庫的構(gòu)建非常必要。

五、英語教學(xué)傳承膠東紅色文化的途徑

1.加強文化課程建設(shè)，提高教師文化基礎(chǔ)

英語的學(xué)習(xí)在中國一直受到社會各界的重視，從幼兒園到各大高校，都開設(shè)了不同程度的英語課程。英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該是僅僅針對單詞、語法和西方文化的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該以英語為媒介，傳承和傳播中國的傳統(tǒng)文化和特色文化，讓更多地人認識和了解中國。膠東本土高校應(yīng)該將膠東紅色文化納入英語教育的課程建設(shè)中來，把英文版膠東紅色文化資源教育列入課堂教學(xué)計劃中。本土高校應(yīng)大力加強地方紅色文化教育的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)以及教材建設(shè)，力求紅色文化滲透到教材、課堂以及學(xué)生頭腦中。

此外，高校英語老師應(yīng)該加強對膠東紅色文化的了解和學(xué)習(xí)，加大對膠東紅色文化的科研力度，提升自己的紅色文化基礎(chǔ)。高校教師在授課過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱教授紅色文化的內(nèi)容，在教學(xué)中引入英文版膠東紅色文化教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)膠東的革命歷史進程，使其感性地理解并體驗?zāi)z東紅色文化的內(nèi)容及其魅力，加強學(xué)生的愛國主義情懷和社會責(zé)任感。這些也為學(xué)生主動傳承和傳播膠東紅色文化奠定了基礎(chǔ)。

2.編寫紅色文化英語教材

當(dāng)前，在膠東本土高校的英語教材中，課本文化內(nèi)容基本都是以西方文化為主，教材中中西文化內(nèi)容比例失衡現(xiàn)象嚴重，涉及紅色文化內(nèi)容的教材更是幾乎沒有。要使學(xué)生意識到紅色文化的重要性，就有必要調(diào)整教材內(nèi)容， 尤其是綜合大學(xué)英語教材和泛讀閱讀教材中，應(yīng)該增加介紹膠東紅色文化的篇章。這樣，才能使學(xué)生了解膠東紅色文化的內(nèi)涵及精神特質(zhì)，也能使膠東紅色文化得以傳播、繼承和弘揚。

3.完善教學(xué)考核評價體系

本土高校應(yīng)該改變以往針對英語教學(xué)單一陳舊的教學(xué)考核評價體系，應(yīng)改變以往課程考核以期末考試等考試方式為主的考核方式。另外，本土高校應(yīng)充分考慮到英語教學(xué)在本地的實用性，以滿足膠東地區(qū)紅色文化發(fā)展的社會需求。本地各高校可以考慮在英語考試中增加紅色文化方面的考試內(nèi)容，或者專門增加有關(guān)紅色文化翻譯類的考試科目，促使學(xué)生對膠東紅色文化及其英譯文本的熟悉和運用。這些舉措在增加本地學(xué)生就業(yè)率的同時，還可以進一步促進膠東紅色文化的發(fā)展和傳播，加大膠東紅色文化的海外傳播力度。

4.構(gòu)建膠東紅色文化雙語語料庫

王惠和朱純深（2012）曾指出， 當(dāng)前世界范圍內(nèi)著名的雙語平行語料庫基本上都是文學(xué)語料庫，很少有專門為某種具體題材或某個區(qū)域特點而特意建設(shè)的專用雙語平行語料庫。隨著中國對傳統(tǒng)文化的大力倡導(dǎo)以及國內(nèi)旅游業(yè)的持續(xù)升溫，建設(shè)紅色文化文本雙語語料庫已成為當(dāng)務(wù)之急。紅色文化雙語語料庫是一類全新的語料庫，它的構(gòu)建不僅可以推動紅色文化的傳承，也可以促進紅色旅游業(yè)的發(fā)展，同時還可以對語料庫翻譯學(xué)的研究起到服務(wù)作用。構(gòu)建的膠東紅色文化語料庫是一種針對特定用途的平行語料庫，它將對膠東官方紅色旅游英漢文本起到指導(dǎo)和參考作用，也可以為膠東紅色文化傳播提供準確和地道的英語語料。此外，膠東紅色文化語料庫還將規(guī)范膠東紅色旅游景點的英文翻譯，推動膠東旅游業(yè)的發(fā)展，有利于膠東紅色文化更好地傳播。

參考文獻：

[1]崔剛.大學(xué)英語教學(xué)中中國文化的滲透[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（3）：86—89.

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[4]王海鵬.略論膠東紅色文化的內(nèi)涵、特征與“膠東精神”[N].煙臺日報，2014.

[5]王惠，朱純深.翻譯教學(xué)語料庫的標注及應(yīng)用——“英文財經(jīng)報道中文翻譯及注釋語料庫”介紹[J].外語教學(xué)與研究，2012（2）：246—255.

[6]王亞東.英漢紅色文化平行語料庫的構(gòu)建及應(yīng)用[J].海外英語，2015（6）：192—193.

[7]張霖.膠東紅色文化蘊含四大精神[N].煙臺日報，2014.

責(zé)任編輯：景辰