李英

【摘 要】當(dāng)前，對于高校的教育方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前教育發(fā)展的速度，因此，要采用與信息化技術(shù)相結(jié)合的方式進(jìn)行教育，可以使得教育的效果更加顯著。將信息化教學(xué)歸進(jìn)國家教育發(fā)展事業(yè)的重要里程碑，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對于知識的共享性以及以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。本文對當(dāng)前大學(xué)英語教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，探討大學(xué)英語信息化教學(xué)在高校教育中所產(chǎn)生的影響以及作用，以求幫助大學(xué)英語教師提高信息化教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;英語教師;信息化教學(xué);培養(yǎng)策略

中圖分類號： C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）30-0121-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.061

Research on the Development Strategy of Information-based Teaching Ability of College English Teachers

LI Ying

（School of foreign languages， xinjiang normal university， Urumchi Xinjiang 830000， China）

【Abstract】At present， it is difficult to meet the current speed of educational development in colleges and universities， so it is possible to use the combination of information technology to improve education， which can make the effect of education more significant. It is an important milestone to integrate information-based teaching into the cause of national education development， break through the traditional teaching methods in order to realize the knowledge sharing and the student-centered teaching methods. This paper analyzes the current situation of college English education， combining with the existing experience， discusses the impact and role of college English teaching based on informatization so that college English teacher can improve his information-based teaching ability.

【Key words】College English; English Teacher; Information-based Teaching; Cultivation Strategy

0 引言

隨著新媒體時(shí)代的到來，信息化教學(xué)的使用就是其重要的途徑之一，也在教育教學(xué)領(lǐng)域開辟出新的發(fā)展天地，在大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中，與先進(jìn)的信息技術(shù)相結(jié)合，已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢。

1 大學(xué)英語老師進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)存在的問題

1.1 大學(xué)英語信息化教學(xué)方式過于單一化

英語老師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中對信息化系統(tǒng)的使用僅僅只局限在某一功能上，對信息化系統(tǒng)的功能卻選擇了忽視，使英語信息化的教學(xué)方式過于單一。

1.2 依靠網(wǎng)絡(luò)翻譯現(xiàn)象嚴(yán)重

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生們再也不用擔(dān)心由于自己不理解英語的意思導(dǎo)致自己作業(yè)完成不了的情況發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)英語翻譯平臺的增多，學(xué)生們不用再通過自己的主動思考，便可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取一定的答案，嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2 大學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略

2.1 觀看網(wǎng)絡(luò)直播平臺教學(xué)視頻

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展使得社會已經(jīng)全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)直播時(shí)代，學(xué)習(xí)不再拘泥于固定的時(shí)間和地點(diǎn)。許多英語達(dá)人的直播頻道可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第二課堂。在網(wǎng)絡(luò)平臺中，學(xué)生們會更加大膽主動的提問與互動。而對主播的認(rèn)同感更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，甚至有的會將優(yōu)秀的主播看成是自己前進(jìn)的楷模。借助網(wǎng)絡(luò)直播的平臺推進(jìn)英語口語教學(xué)，是當(dāng)下符合時(shí)代發(fā)展趨勢，又貼近生活的最直接最有效的方法之一。

2.2 開展英語小話劇表演

對于很多大學(xué)生來說，他們不喜歡英語是因?yàn)樽约旱挠⒄Z水平不夠好，不過學(xué)了這么多年的英語，他們的口語水平雖然沒有達(dá)到流利地讀大學(xué)英語課文的地步，但是一些簡單的英文繪本內(nèi)容還是手到擒來的。教師可以在課堂上開展這樣的繪本小話劇表演，一方面滿足了學(xué)生想要表現(xiàn)自己的心理，另一方面也提升了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)使其在這樣的話劇表演中建立起自信來。

2.3 自主和協(xié)作相結(jié)合的文化主題學(xué)習(xí)和主題文化

2.3.1 線上線下結(jié)合的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)幫助學(xué)生加深中華文化認(rèn)識和理解，內(nèi)化文化/語言語篇知識，增強(qiáng)文化認(rèn)同、自信和自豪感，形成批判性文化思辨與創(chuàng)新意識，夯實(shí)中華文化認(rèn)知能力，驅(qū)動傳播中國思想、學(xué)術(shù)、文化的主觀能動性。

根據(jù)每兩周完成一個文化主題的學(xué)程進(jìn)度，教師利用一定的課堂時(shí)間（一般為一課時(shí)），講授該文化主題的核心文化知識、英語表達(dá)要點(diǎn)，以及明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)和具體要求，解答學(xué)習(xí)疑惑，給予必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)生在隨后的兩周時(shí)間里，利用課余時(shí)間開展系列的自主學(xué)習(xí)活動，包括線上學(xué)習(xí)：觀看文化主題教學(xué)視頻、配套音頻和視頻、電子教案和教學(xué)課件，完成在線單元測試，參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺討論等;線下學(xué)習(xí)：掃描新形態(tài)教材二維碼，收聽單元課文及聽力練習(xí)的音頻材料，研讀課文和朗讀課文指定段落，積極思考并記錄學(xué)習(xí)筆記和心得;根據(jù)線上線下學(xué)習(xí)所習(xí)得的文化知識和語言技能，完成紙質(zhì)教材單元練習(xí);資料收集：從互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)平臺、混合式在線開放課程、新形態(tài)課程教材、配套學(xué)習(xí)資料等途徑收集和整理相關(guān)資料和素材，為協(xié)作完成文化主題學(xué)習(xí)任務(wù)做準(zhǔn)備。

2.3.2 以學(xué)習(xí)任務(wù)為依托的協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化文化認(rèn)知，鞏固英語語言知識，訓(xùn)練言語和非言語交際技能和策略，為準(zhǔn)確、流利、得體、有效地用英語傳播中華文化奠定基礎(chǔ)。每個文化主題設(shè)計(jì)主題理解、信息匹配、創(chuàng)新思辨、信息陳述、聽力訓(xùn)練、口語操練以及論文寫作等九項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。以學(xué)習(xí)任務(wù)為紐帶，學(xué)生4-5人一組，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。為營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，小組組建貫徹“自愿組合為主、教師調(diào)節(jié)為輔”的原則，自主協(xié)商角色分工、規(guī)劃學(xué)習(xí)過程、確定學(xué)習(xí)成果展示等，通過集中討論、智慧樹在線系統(tǒng)、文化主題學(xué)習(xí)討論平臺、微信群、QQ群等形式開展互動學(xué)習(xí)和交流，建構(gòu)知識、創(chuàng)造意義，制作學(xué)習(xí)作品，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.4 CBI 在英語聽力翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用

“聽”、“說”、“讀”、“寫”作為英語學(xué)習(xí)中最重要的四個環(huán)節(jié)，每一個過程都是非常重要的，但是傳統(tǒng)的英語聽力學(xué)習(xí)只是以教師為主，學(xué)生的參與度較低，大多分學(xué)生在英語聽力課堂上都是在發(fā)呆或者無法專心聽材料，所以我們要摒棄傳統(tǒng)的英語聽力訓(xùn)練，而要采用CBI模式下的翻轉(zhuǎn)課堂的英語聽力學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與到英語聽力學(xué)習(xí)當(dāng)中去。改變傳統(tǒng)的英語聽力方式，不僅僅是坐在教室里聽著英語材料來回答問題，而是可以讓學(xué)生觀看美劇來進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師可以借助電腦、手機(jī)、錄像機(jī)、視頻剪輯軟件等自行錄制，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)下載合適的視頻，豐富教學(xué)素材。根據(jù)聽力教材內(nèi)容選定一個主題，例如可以選擇一個“友情”的主題，為了讓學(xué)生更好地理解，可以對一些闡述經(jīng)典友情的電影進(jìn)行剪輯，并制作成一個短視頻，在看短視頻的過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到美國人英語口語的發(fā)音、語法知識等內(nèi)容，并且可以學(xué)生們可以體會到友情的重要性，并且了解到不同類型的友情，了解到和自己的朋友在一起學(xué)習(xí)生活甚至是工作是一件多么幸福的事情，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行了英語聽力學(xué)習(xí)并且讓學(xué)生對友情有著美好期待，在和朋友相處過程中能做到相互理解、互相包容。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂最重要的一個環(huán)節(jié)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，因此恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)就顯得非常重要了?？梢愿鶕?jù)英語聽力材料的模式來對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置，例如有一單元的英語聽力材料講學(xué)生之間的友情，將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為：（1）觀看友情短視頻，或者電影，形成自己對友情的基本理解，課堂上小組討論。（2）學(xué)習(xí)電子課件，聆聽課文音頻，并完成課后練習(xí)題。（3）以“friend”為題寫一篇作文，不少于150字。文中需闡述自己對友情的看法和理據(jù)，不僅可以提高學(xué)生的聽力能力還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。

2.5 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)

大學(xué)英語課文多以有趣的故事為主，這些故事或是描繪國外的風(fēng)土人情，或是描述一件有趣的事情，或是講述一段感人的歷史，如果換做是辭藻華麗的中文是會非常吸引學(xué)生的，但因?yàn)槭怯⑽牡?，許多學(xué)生一見到那么多的英文單詞就頭大，根本沒有耐心將內(nèi)容完整的看完。教師可以利用多媒體技術(shù)將這些故事內(nèi)容以圖片或者動畫的形式呈現(xiàn)出來，先讓學(xué)生通過影像了解故事是什么，再由此帶入到英語課文中去，加上高中時(shí)期打下的英語基礎(chǔ)，學(xué)生很快就能夠明白，教師再趁熱打鐵講解新接觸的單詞。

3 結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對高校英語信息化教學(xué)既是一個機(jī)遇，也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。要想在信息洪流中開拓出一條別具一格的英語教學(xué)模式，首先要正確定位大學(xué)英語實(shí)用性、職業(yè)性和實(shí)際性。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要理論與實(shí)踐相輔相成，變傳統(tǒng)教學(xué)模式為新型互聯(lián)網(wǎng)融合式教學(xué)。真正將信息化、趣味性、實(shí)用性、靈活性融入英語教學(xué)之中，達(dá)到寓教于樂，產(chǎn)教合一的教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉露.大學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究[J].英語廣場，2017（2）：98-99.

[2]湯欣，盧雅琴.大學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力構(gòu)建策略探究[J].華章，2014（10）.

[3]崔艷麗.英語教師信息化教學(xué)能力提升探究[J].中國教育學(xué)刊，2014（5）：76-79.

[4]馬玉蓉，吳艷平.新媒體語境下大學(xué)英語教學(xué)多元評價(jià)體系的研究[J].世界教育信息，2017（19）：26-30.

[5]華曉奕.信息化視角下的高校英語教師教學(xué)能力提升策略[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（23）：151-152.

[6]司炳月.信息化環(huán)境下大學(xué)英語教師自主教學(xué)能力實(shí)證研究[J].外語教學(xué)，2016，37（4）：61-65.