雷丁 湖北省孝感市生物工程學校 湖北孝感 432000

前言：互動教學模式是以教師主導，學生自主學習的相輔相成的課堂教學活動。在高中英語教學中，教師要適時的引入互動教學模式，在英語課堂中營造良好的英語學習氛圍，使學生樂于開展英語知識的探索，強化學生在英語課堂中的主體意識，將學生的積極性與主動性充分調(diào)動，培養(yǎng)學生的自主意識，達成學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生英語水平的提高。將課堂互動教學有效的應用到高中英語課堂，對于英語教學效率有著極大的促進作用。

一、尊重學生，強化學生主體意識

在新課改下，學生是教育活動開展的主體。在以往的高中英語教學中，以教師為主，忽視了學生是一個獨立的人這一事實，學生有著自己獨特的思維方式，具有著自己特有的看法與觀點。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生自主學習能力【1】。在英語課堂互動的形式豐富多樣，可以通過師生問答、情景劇、辯論等形式。開放的教學形式更能調(diào)動學生的主觀能動性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，引導學生積極的表達自己的想法。教師要尊重學生的個性化觀點，鼓勵學生表達自己的看法，使學生逐漸樹立學習的信心。教師在英語課堂中引入互動教學模式，可以將學生學習的主動性提高，在師生互動中加強相互之間的了解，達成兩者之間的有效溝通與情感交流，有助于英語教學效果的提高。

二、師生互動，營造良好課堂氛圍

在英語課堂教學中，教師要打破傳統(tǒng)的教學觀念，不再以教師講解、學生聽講的形式開展教學。而是要在課堂教學中，依據(jù)教學內(nèi)容與學生之間形成有效的互動和交流，幫助學生實現(xiàn)對英語知識的高效理解。通過教師與學生的互動，可以在班級中營造輕松、和諧、自由的課堂教學氛圍，讓全體學生主動的參與到英語學習中，產(chǎn)生英語知識學習的興趣。教學氛圍與教學成效有著直接的聯(lián)系【2】。若是課堂教學氛圍壓抑，學生很難產(chǎn)生學習知識的動力，而且也不敢與教師主動的溝通。但是，教師與學生形成有效的互動，學生能夠放松面對教師的緊張感，主動的教師交流自己的想法，在輕松的課堂氛圍大膽的發(fā)言和質(zhì)疑，可以實現(xiàn)學生對英語語言的高效掌握。

三、小組互動，激起學生學習興趣

教師在開展高中英語教學時，想要實現(xiàn)互動教學，就要將學生的學習方法調(diào)整和更新。要從以前的獨立學習轉(zhuǎn)向小組合作學習【3】。小組合作學習符合學生的實際發(fā)展需要。教師引導學生通過小組合作的形式對英語知識進行合作學習與探究，可以讓學生的學習更加的高效。教師在組織學生正式開展合作前，要依據(jù)學生的實際情況將學生科學合理的劃分，還要保證小組間的公平。之后，教師要結(jié)合教學內(nèi)容為學生設計探究性問題，引導學生小組合作和討論，在互動的過程中對課程內(nèi)容進行深入的探究，實現(xiàn)高中學生探究能力與和合作能力的培養(yǎng)。

在學習《Friendship》這節(jié)知識的學習時，教師組織學生開展合作學習，就問題進行討論與探究，在小組相互的交流中達成對英語知識的理解與掌握，促進學生英語理解和交流水平的不斷提高。通過多媒體出示問題。1.Why do you ne ed friends? Make a list of reasons why friends are i mportant to you.2.Does a friend always have to be a person? What else can be a friend?3.Do you think a d iary can become your friend? Why or why not?通過合作交流問題引導學生在小組內(nèi)進行合作與探究，在不斷的交流過程中加深學生對知識內(nèi)容的理解，也使學生在潛移默化中獲得口語交際能力的提高，強化學生的英語素養(yǎng)。

四、對話互動，達成知識實際運用

學生在英語知識的學習中，對話的練習在很大程度上決定學生英語能力的發(fā)展程度。學生在對話練習的過程中，可以實現(xiàn)英語表達技巧的提高，促進英語表達能力的發(fā)展，真正的將英語知識運用到實際的生活中。在英語課堂，教師要組織學生多進行對話互動交流，不斷的進行對話練習。教師也可鼓勵學生以小組合作、同伴互助等形式開展對話練習與交流。學生在開展對話互動時，可以逐漸形成英語語言思維，有利于學生英語綜合素養(yǎng)的成長。

五、評價互動，實現(xiàn)英語教學反饋

在進行高中英語教學中，教師要重視評價互動的有效實施。教師要改變以前的評價模式，在評價體系中融入師生互動評價，將評價活動的氛圍充分調(diào)動，使學生積極主動的加入到評價活動中，正確的認識自己，反思自己在英語學習中存在的問題，幫助高中學生的英語學習品質(zhì)獲得提高。在開展評價的過程中，教師可以鼓勵學生以小組的形式加入到評價活動，進行組內(nèi)自評和組間互評，高效實現(xiàn)英語學習的反饋與反思，改進英語學習的方法，為提高課堂教學效率打下基礎，不斷的向更好的自己進發(fā)。

結(jié)論：在新課改背景下，教師要注重學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及學生適應社會的能力，通過互動教學模式達成學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中英語教學實踐中，教師要尊重學生的主體地位，通過師生互動營造良好的課堂氛圍，利用小組互動實現(xiàn)學生學習興趣的調(diào)動，在對話互動中將知識實際的運用，在評價中達成英語教學反饋，真正實現(xiàn)英語教學質(zhì)量的提高?；咏虒W模式的運用符合新課改的要求，適應學生的實際發(fā)展需要，可為學生的發(fā)展奠基。