楊雅丹

（南陽市語言文字工作委員會辦公室，河南南陽 473000）

1 物理教育的含義及現(xiàn)狀

1.1 物理教育的概念

廣義角度來說，物理教育是校園內(nèi)物理學教育與社會物理學教育的有機結(jié)合體。狹義角度來說，物理教育僅指校園內(nèi)的物理學教育。物理教育的本質(zhì)主要分為三種。

（1）物理學具有一定成熟的定量化的理論方式，屬于科學的范疇，包含的領(lǐng)域非常廣泛，基礎(chǔ)性比較強。物理教育最關(guān)鍵的一部分就是實驗，只有經(jīng)過實驗才能取得一定的成果，促進社會的進步與發(fā)展。（2）物理教育具有智能性，經(jīng)過長時間的改善與創(chuàng)新，物理教育擁有一套自己的思想系統(tǒng)，這個系統(tǒng)直接影響著整個科學領(lǐng)域，對社會的發(fā)展也有重大效用。根據(jù)以往諾貝爾獲得者的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，超過一半的學者都很好的受到了物理教育。這代表這些學者在物理教育中獲得了一定的智能條件。并且充分利用這些條件在其他領(lǐng)域合理運用，對他們的科研事業(yè)給予了巨大的幫助。（3）物理教育屬于文化教育，文化時刻影響以及改變著人們的生活，屬于一個民族的無形財富。物理教育經(jīng)過很長時間的完善也逐漸積累了經(jīng)驗，創(chuàng)造財富，故物理教育本質(zhì)也是一種文化形式的教育。物理這門學科具有很強的客觀性，原則就是實事求是。同時物理學的研究成果也在不斷造福人們，改善人們的生活，促進社會的發(fā)展與進步。

1.2 物理教育的現(xiàn)狀

目前為止我國教育模式是實行文理工分開的形式，同時每一個種類有多個針對性的專業(yè)，目的就是實現(xiàn)術(shù)有專攻的效果。但是在教育思想上主要由兩方面尤為突出。第一是過于關(guān)注實用性，也就是將大量的精力放在專業(yè)教育方面，忽視了最基礎(chǔ)的教育。第二是教育太過功利性，尤其是各大高校，將重點放在學生畢業(yè)之后能利用所學知識解決實際問題，創(chuàng)造利益，所以僅僅關(guān)注科技教育，對人文教育沒有給予重視，導致學生的綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象。一般物理教育都是重點開設(shè)專業(yè)課程，對于人文思想方面的課程較少。同時還存在著對專業(yè)所需知識進行講解，但是對于與專業(yè)無關(guān)的知識直接忽略的現(xiàn)象。這就會使物理教育不夠全面。故要想使物理教育能夠呈現(xiàn)更好的效果，培養(yǎng)出更適合現(xiàn)代社會的人才，就要實現(xiàn)全面教育，不能僅限于片面的專業(yè)教育。

2 物理教育與科學素質(zhì)培養(yǎng)的具體關(guān)系

物理學是一門非常有客觀性以及實用性的學科，物理學不斷改善著人們的生活，同時不斷向人們證明著真理的存在。故現(xiàn)代社會的的完善需要擁有較高物理學素質(zhì)人才精英促進，要想實現(xiàn)這一目標，物理教育必須要提高人才的綜合科學素質(zhì)。所以物理教育就是科學素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。二者相互融合會有效的促進人才的培養(yǎng)與選拔。

2.1 物理教育和人文科學素質(zhì)教育之間的關(guān)系

物理學也是一門綜合性學科，涉及的范圍非常廣泛，人文科學素質(zhì)教也是物理教育中非常關(guān)鍵的一個部分。人文科學素質(zhì)的教育致力于讓學會們擁有一套適合自己的理論和思維系統(tǒng)，同時幫助學生樹立正確的科學價值觀，提高學生的綜合素質(zhì)，例如使學生有好的科學道德品質(zhì)等。物理教育在長時間的實踐中，很好的呈現(xiàn)了人文科學素質(zhì)教育的主要意義。

（1）體現(xiàn)在老師們身上，老師的人文科學素質(zhì)會直接影響學生的相關(guān)品質(zhì)，因為老師是知識以及綜合素質(zhì)的宣揚人，學生們對于專業(yè)知識以及科學素質(zhì)大部門都是從老師身上汲取的。故要想使學生可以擁有全面的科學素質(zhì)，就需要增加老師們的人文素質(zhì)。（2）利用一些有成就的學者的人文素質(zhì)來給學生灌輸正確的人文思想。現(xiàn)階段大部分的物理教育側(cè)重點都是專業(yè)知識，常常忽略對于有關(guān)著名學者人文素質(zhì)的講解。所以可以在課程上合理的添加關(guān)于物理概念以及相關(guān)成就獲得的背景等。在對物理理論知識進行講解時，可以適當加入有關(guān)理論提出者的相關(guān)信息，有效的將人文科學素質(zhì)教育融入在物理教育當中，提高學生的人文素養(yǎng)，對其綜合素質(zhì)的養(yǎng)成提供幫助。

2.2 物理教育和創(chuàng)新科學素質(zhì)教育之間的關(guān)系

與人文科學素質(zhì)教育相同，創(chuàng)新科學素質(zhì)教育同樣是物理教育中不可缺少的一個部分。其主要意義是讓學生們擁有創(chuàng)新意識及能力。創(chuàng)新對于社會的進步具有重要意義，故創(chuàng)新科學素質(zhì)教育需要貫穿整個物理教育中。創(chuàng)新思想就是人們在對自然進行探究的過程中產(chǎn)生的，這個產(chǎn)生過程是對陳舊思想的改變及完善。物理就是一門實驗性學科，每一個著名學者的成就都是在經(jīng)過無數(shù)次實驗總結(jié)再實驗中獲得的，故創(chuàng)新素質(zhì)不單是創(chuàng)新能力以及精神，更加是追求真理時堅持不懈不懼困難的精神。所以在物理教育過程中，要時刻為學生建立奮勇直前的精神，不輕言放棄，實事求是，要懂得吃苦的意義。在物理教育中融入創(chuàng)新科學素質(zhì)教育可以有效的提高學生們對于真理渴望態(tài)度，并教會學生在實際研究中，要有頑強拼搏的精神。

3 促進物理教育以科學素質(zhì)培養(yǎng)之間的配合

3.1 物理教育必須結(jié)合人文科學素質(zhì)教育

人文科學素質(zhì)教育是科學素質(zhì)培養(yǎng)的一個關(guān)鍵部分，主要涉及的內(nèi)容有政治、倫理、文化和身體等方面。這種教育就是為了實現(xiàn)給學生們樹立正確的思想價值觀念，使學生們有一定的社會責任感同時要有一定的職業(yè)道德。人文科學教育的關(guān)鍵主體是老師，因為老師是學生們的引領(lǐng)者，老師的人文素質(zhì)會影響著學生素質(zhì)。所以老師要做好引導作用，用自身良好的人文科學素質(zhì)來感染自己的學生，促使他們具有良好的人文素質(zhì)。同時老師可以在課堂上適當?shù)丶尤胗嘘P(guān)科學家的人文科學素質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，以此給學生們樹立正確的價值觀。同時老師們在對一些定理規(guī)律進行講解時，可以適當?shù)奶砑佑嘘P(guān)理論提出者的提出背景，有效提高學生們看待問題具有科學的眼光。

3.2 物理教育要時刻關(guān)注科學素質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育其實就是科學素質(zhì)的培養(yǎng)，有關(guān)學者提出，現(xiàn)階段大部分的人認為物理就是邏輯，但其實這種想法過于片面，因為含有邏輯的物理學是不能逐漸發(fā)展與完善的。真正的物理學是要會跳躍的，這種跳躍往往就是指與現(xiàn)實事物之間的聯(lián)系，這樣才能更好的促進一些重大理論成就的獲得?？茖W的發(fā)展精神從來都不是憑空想象，而是腳踏實地、頑強拼搏，所以要想有創(chuàng)新精神，就必須讓學生們擁有堅持不懈的精神。在進行實踐時，要鼓勵學生有求知的渴望，不要遇見困難就退縮，要在一次次失敗后總結(jié)原因以及經(jīng)驗，直到獲得自己想要的結(jié)果。物理教育就是一個漫長的過程，科學的態(tài)度必須嚴謹求實。故在實際課程中，要對學生們進行精神上的完善，不斷的建設(shè)正確的頑強拼搏的理念。

3.3 要合理融入現(xiàn)代化的教育手段

物理教育離不開科學素質(zhì)的培養(yǎng)，目前為止社會已經(jīng)進入現(xiàn)代化，因此課堂也要充分引入現(xiàn)代化的元素，有意識的體現(xiàn)出物理學中的規(guī)律以及定理提出的過程。這樣就可以有效的是學生們了解相關(guān)理論知識還可以熟練掌握有關(guān)推到方法。不斷的更新學生們的思維方式，有利于他們科學素質(zhì)的建立。

4 結(jié)語

社會的進步與發(fā)展離不開科學的探索，其中物理學幾乎是所有科學的基礎(chǔ)，所以物理教育尤為重要，但是現(xiàn)在物理教育中存在一些片面重視相關(guān)專業(yè)知識的講解，忽視了科學素質(zhì)的培養(yǎng)，導致學生的綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象。故物理教育與科學素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合可以有效提高學生的綜合素質(zhì)，在物理教育中融入人文科學教育以及創(chuàng)新科學教育，更好促進物理學人才的培養(yǎng)，加快社會的進步與發(fā)展。