貴州省福泉市第三小學(xué) 貴州省 福泉市 550599

引言：到目前為止，一部分質(zhì)量比較好的課外閱讀書籍，他們在各個方面都有關(guān)注小學(xué)生的興趣愛好，這從某一種程度上而言有效彌補了現(xiàn)階段小學(xué)語文教科書編寫不足的情況，給教科書的革新和編寫帶來了一定的參考價值。與此同時，課外閱讀過程之中的經(jīng)典篇章還可以給小學(xué)語文教師的授課帶來有效指導(dǎo)，進而讓小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更加的生動，帶有內(nèi)涵，這對語文教師今后展開教學(xué)工作有著積極性的作用。把課外閱讀納入課內(nèi)體系的可行性構(gòu)建是起源于美國，也就是國際學(xué)生評價項目和美國公眾學(xué)生在不同學(xué)科的教育進展狀況。這兩個評價體系可以全面，深刻的檢測出美國中小學(xué)生的閱讀能力。很多的學(xué)校都開始普遍認識到了課外閱讀的重要性，對提升學(xué)生表達能力和綜合能力都有著積極的作用。

1.課外閱讀和課內(nèi)學(xué)習(xí)同步協(xié)調(diào)

語文課外閱讀是語文教育教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)語文素養(yǎng)提升的首選之路。語文課堂教學(xué)跟課外閱讀是相輔相成的。這樣從閱讀興趣和學(xué)習(xí)需要進行出發(fā)的閱讀活動，對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有著積極性的作用。學(xué)生個體自身的差異是存在的，正是因為這一種差異，學(xué)生之間會產(chǎn)生不同或者是相同的感受。相同的感受會引發(fā)學(xué)生彼此之間的共鳴，不同的感受則會給到小學(xué)生一些新的感悟。

獲取這一種彼此之間共鳴和啟迪的方式就是分享，這也就達到了課外閱讀和課內(nèi)學(xué)習(xí)同步協(xié)調(diào)的意義。就好比：跟好朋友一起互換圖書，交流閱讀感受，分享不同的解讀跟見解，這就會有效滿足學(xué)生和其他人之間分享閱讀的需要。與此同時，在學(xué)生喜歡讀的書籍里面，有非常多的故事情節(jié)都是非常生動的，且趣味性非常的強，我們可以去鼓勵學(xué)生之間相互進行合作，把閱讀書籍里面的故事情節(jié)有效表現(xiàn)出來，這樣的表演不但可以讓學(xué)生加深對閱讀內(nèi)容的深刻理解，學(xué)生也會在這一個過程當中感受到閱讀的樂趣，最大程度讓學(xué)生愛好表演，愛表現(xiàn)的心理得到滿足。

2.課外閱讀納入課內(nèi)體系的策略和步驟

2.1 構(gòu)建“閱讀成長手冊”

構(gòu)建“閱讀成長手冊”可以讓整個評價的過程更加動態(tài)化，展現(xiàn)出學(xué)生閱讀量的有效增加，豐富內(nèi)涵，方法慢慢多樣化，也可以體現(xiàn)出學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)閱讀反思和自我評價的過程。“閱讀成長手冊”里面能夠放置的資料就是：學(xué)生讀過的課外讀物，好詞好句摘錄本，讀書筆記等等，同時也可以放一些來自學(xué)校，社會以及家庭等方面的多種評價資料。就好比閱讀大賽的獎狀等等。值得關(guān)注的就是，構(gòu)建閱讀成長手冊，語文教師必須要正確引導(dǎo)學(xué)生對目錄進行編寫，把不相同的資料放進到各自的文檔里面去，并且還可以把這一些閱讀手冊進行定期展示很推廣，這樣才可以有效讓學(xué)生之間相互進行交流和學(xué)習(xí)，取得良好的效果。

2.2 開展活動進行評價

開展閱讀指導(dǎo)課程，有指導(dǎo)的反饋式閱讀可以積極影響學(xué)生對詞語的識別，閱讀的流暢性以及理解能力。在閱讀指導(dǎo)課堂上，語文教師的主要關(guān)鍵任務(wù)就是有效激發(fā)學(xué)生對讀物的興趣和積極性，把讀物和學(xué)生已經(jīng)擁有的經(jīng)驗相互構(gòu)建起來，提供一個對解決問題有所幫助的平臺。當學(xué)生獨自展開閱讀的時候，語文教師必須要給到學(xué)生閱讀上的指導(dǎo)。

開設(shè)閱讀欣賞課。小學(xué)生在閱讀的整個過程當中，能夠從不同的不同的角度對文章進行分析，切實提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，進而生成一種美好的閱讀感受。小學(xué)高年級語文教學(xué)中，給小學(xué)生講故事是非常有必要的一件事情。但是在材料選擇上更加豐富，更加深刻。為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)教師可以在上課的時候，利用上課的一部分時間，讓學(xué)生自行挑選書籍進行閱讀學(xué)習(xí)。

開設(shè)閱讀分享課。在課堂教育教學(xué)過程中分享閱讀，其主要就是通過語文教師和小學(xué)生之間的互動展開的，讓小學(xué)生獲得閱讀和寫作能力的一種關(guān)鍵教育教學(xué)形式。語文教師在分享課要巧妙地設(shè)計活動環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀的過程當中去感受，感悟，最后讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀意識和習(xí)慣。

開設(shè)班級讀書交流會。班級讀書交流會這一形式，是近斷時間才出現(xiàn)。其主要方式就是以班級為一個單位，有計劃的展開閱讀活動，在這一個過程當中展開多種形式的閱讀和學(xué)習(xí)。語文教師跟小學(xué)生一起推薦閱讀書籍。其中可以是小學(xué)生書刊方面的讀物，也可以是一些生動有趣的書籍。其主要的目的就是激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣和積極性，讓小學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的閱讀欲望。

舉辦競賽進行評價。校方可以舉辦一些類似古詩文閱讀和背誦，成語接龍等方面的比賽。舉辦這一些比賽的主要目的就是為了讓學(xué)生在閱讀的整個過程當中掌握良好的閱讀方式和形式，進而對學(xué)生的課外閱讀情況進行展示。比賽結(jié)束之后，語文教師就可以適當?shù)目偨Y(jié)和評價，不但要勉勵成績暫時位于低估的小學(xué)生有趕超的意識和決心，同時也要激勵成績好的學(xué)生進一步拓展自己的知識，再接再厲。灌輸一種好的讀書理念：只要多讀、用心去閱讀，就會迎頭趕上，鼓勵一般都可以產(chǎn)生更加積極的效應(yīng)。

結(jié)束語：本篇文章研究的重點就是課外閱讀課的內(nèi)化。其主要目的就是為了鞏固課堂內(nèi)外，家庭以及學(xué)校，教科書以及閱讀書籍之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一些聯(lián)系都是彼此依存，相互影響的。課堂之外的閱讀是課堂之內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種繼續(xù)和補充形式，使課堂之內(nèi)閱讀引向社會的拓展和有效延伸。而課堂之外的閱讀資源可以為課堂之內(nèi)的教學(xué)打下基礎(chǔ)，對教學(xué)的質(zhì)量和效率提升有著積極行動作用。