普寧市大坪鎮(zhèn)塘唇小學 廣東 揭陽 515333

引言：在數學課堂中，小學數學圖形與幾何部分是重難點教學的部分。主要包括對圖形與幾何的定義，以及如何去準確的進行測量，包括圖形變化等一些問題。在新課標的要求下，數學課堂的圖形與幾何的主要教學是要以數學素養(yǎng)為核心，讓課堂中能夠真正的體現(xiàn)出教育的價值。在現(xiàn)階段的小學數學課堂教學中主要存在了以下幾方面的問題：首先，教師對于課堂教學的目標不明確，在課堂中的教學方式過于傳統(tǒng)單一，其次教師在課堂中占據主導地位，學生在課堂中通常都無法和老師進行近距離地交流，課堂中的活動環(huán)節(jié)也是十分稀少，導致學生在課堂中對于學習的積極性無法得到提高。并且，教師對于學生的關注度也不高，忽略了學生的綜合學習能力。在這些問題存在的情況下，數學課堂的教學質量一直都無法得到良好的提高，而學生也會因為不理解導致對數學課堂失去學習的興趣，產生厭學的心理。筆者將根據多年對小學數學課堂的考察進行詳細的分析，并針對如何做好小學數學圖形與幾何部分的問題來給出詳細的分析策略

一、創(chuàng)建豐富多樣的課堂教學活動策略

在我國當前的《新課標》中針對小學數學課堂主要強調，課堂的教學首先要考慮到學生已掌握的知識和一些基本的生活經驗來進行設計，在課堂中創(chuàng)設豐富多樣的教學情境，為學生在課堂中設置一些能夠讓他們自身參與進數學活動的環(huán)節(jié)，將數學中抽象的知識進行實踐具體化，將復雜的概念簡單化，實現(xiàn)課堂中趣味性與知識理解的統(tǒng)一，將學生對于課堂的積極性激發(fā)出來。教師可以在課堂中創(chuàng)設一些與生活相關的內容，還可以在課堂中添加一些小游戲來幫助學生更好的理解圖形與幾何知識。

例如：老師可以設置“猜景點”，說一些景點的位置，然后讓學生來猜。還可以設置“找獎杯”，在班里藏好一個東西，然后組織班級同學根據給出的位置線索，來讓學生尋找。這些活動都可以讓學生將確定位置和實際生活進行聯(lián)系，讓學生對于確定位置的概念更加了解，也是我們上文就提到過的將復雜的概念簡單化，幫助學生進行更為簡單的理解。

二、小學數學課堂的多樣化教學方法

《新課標》中建議，在進行小學數學“圖形與幾何”部分的教學中，教師應當將課堂交給學生，讓學生能夠以合作探索的形式來對知識進行一個系統(tǒng)的學習。在課堂中，教師可以這個教學要求來設置課堂中的教學方式，例如：教師可以引導學生去進行一些學習的環(huán)節(jié)“觀察，思考，研究”的活動環(huán)節(jié)。在活動中，教師應多加注意小學生在學習的過程中所出現(xiàn)的問題，以及督促學生在課堂中進行正確的學習模式，防止學生浪費時間。

例如，在教學二年級下冊“認識角”時，教師可以就這一章節(jié)的知識來進行一個“觀察，思考，研究”的教學環(huán)節(jié)，首先可以讓學生拿出自己的三角板，首先對角進行一個細致的觀察，讓學生觀察中發(fā)現(xiàn)為什么角的大小是不同的。然后讓學生來針對這一問題進行課本知識點的預習，在進行完預習后，教師可以再設立一個問題：“那么角一般都分為哪些？這些角的名稱叫什么？”然后讓學生對于角進行具體的學習與研究，這樣的教學模式能夠讓學生自己創(chuàng)造出一個學習的思維，來幫助學生更好的對角的知識進行加深記憶。因為在學習中，往往自己進行的實踐學習，相比教師所教授的內容要記憶的更深。所以，在課堂中讓學生們自己去進行學習的效果遠超過教師在課堂中的單一講述。

三、在小學數學課堂中引入信息技術的運用策略

新課標中指出，隨著我國當前的科技飛速發(fā)展，在小學數學課堂的教學中也要適當的引入一些信息技術的運用，例如：計算機、多媒體、互聯(lián)網等多樣化的信息技術，這些信息化的教學方式不僅可以讓學生直觀的學習到課堂中所講述的內容，還可以更加方便教師進行教課，另一方面信息技術的特長在于它可以對測量更進一步的精確，并且它還可以進行動態(tài)測量以及軌跡跟蹤等方面。這樣的教學方法可以讓復雜的幾何概念變得簡單化，讓學生們對于數學的學習也變得更加簡單，但又不會將數學的本質內容減弱。并且，教師還可運用多媒體展示更加多樣化的教學課件，不需要再去板書知識點，節(jié)省了一大部分的課堂時間，還可以讓學生直觀的看到本章知識點的結構，這種結構也能夠更好的幫助學生去進行記憶理解。而且，幾何的教學在信息技術的幫助下能夠更好的進行講解，因為信息技術能夠更好的幫助教師將幾何的形成展示出來，同時也能讓學生們對幾何的概念有一個更加清晰的理解。

例如，在教學六年級上冊“圓的面積”時，首先教師可以讓學生對于園平均分為若干份的過程進行一個小組的討論，然后教師可以利用多媒體來給學生展示一下這個過程，然后再由此推斷出計算圓面積的公式。整個演示的過程，不僅加入了數學的想象創(chuàng)新思維，還培養(yǎng)了學生的獨立思考以及創(chuàng)新想象的思維，在整個演示的過程中，學生能夠直觀的看到如何計算圓面積的方法，還可以對抽象的幾何進行一個平面的了解。

結束語：

綜上所述，在新課改的背景下，小學數學課堂的圖形與幾何部分教學能夠加入更多樣化的教學環(huán)節(jié)，例如上文中提到的：帶動學生一起進行尋找物品，猜測景點的活動環(huán)節(jié)，以思考的教學方式帶動學生進行“觀察，研究，思考”的學習，還可以以信息技術為教學的輔助工具，來將課堂的知識轉化的更加簡單清晰，讓學生在課堂中的學習效率得到提高。在小學數學“圖形與幾何”的教學過程中運用各種趣味性教學的策略，并且還可以最大限度地增加課堂的教學氣氛、激發(fā)學生對于數學的學習興趣、增強學習效果，能夠全面發(fā)展學生的數學核心素養(yǎng)，把枯燥、難懂的課堂教學變得生動而富有感染力。