陳卿歷

重慶市九龍坡區(qū)九龍小學(xué)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)新型人才的需求量越來(lái)越大。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，素質(zhì)教育逐漸取代了應(yīng)試教育，這就要求必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)要從小學(xué)抓起，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為廣大教師廣泛關(guān)注的問(wèn)題，這對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有十分重要的意義。下面本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提幾點(diǎn)建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

作為學(xué)習(xí)的主人，如果自己都不會(huì)學(xué)習(xí)，只是被動(dòng)地服從教師的安排，這樣的學(xué)生，不僅在未來(lái)發(fā)展中容易受挫，而且他們的創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，也很難獲得有效的提升。所以，教師在教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，抽象性很強(qiáng)，如果教學(xué)中不注重方法的滲透，學(xué)生很容易受挫，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，教師先提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“看到這個(gè)課題，你們想知道哪些問(wèn)題？”學(xué)生爭(zhēng)著回答：“三角形的面積怎樣計(jì)算?！薄叭切蔚拿娣e與什么有關(guān)系，有怎樣的關(guān)系?！薄@就促使學(xué)生尋求解決三角形面積計(jì)算的途徑和方法。接下來(lái)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索問(wèn)題的解決途徑，讓學(xué)生提出自己的設(shè)想，并且根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)和公式定理，推斷問(wèn)題假設(shè)，尋找到解決問(wèn)題的有效方法。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師的引導(dǎo)非常重要。因此，教師一定要講究方法，而且要具有耐心，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流。要促使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，可以通過(guò)情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)與解決來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)情境教學(xué)才能降低難度，才能幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題。情境中的具體問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生在一定的情境中，充分感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而尋找到解決問(wèn)題的途徑。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開(kāi)始，教師若善于從實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”的情境中，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)他們開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)行動(dòng)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師一般都很喜歡那些善于提出問(wèn)題的學(xué)生，他們經(jīng)常會(huì)纏著教師問(wèn)很多的為什么，很多問(wèn)題連教師都沒(méi)有想到過(guò)。善于提出問(wèn)題的學(xué)生往往思維會(huì)更加開(kāi)闊，發(fā)散思維能力也比較強(qiáng)，體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新素質(zhì)比較高。例如，在一次素質(zhì)教育研討會(huì)上，一位教師在進(jìn)行“十幾減9、8”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在課程將要結(jié)束時(shí)，一位學(xué)生問(wèn)：“老師，12減9，2減9不夠減，我是倒著減的。先用9減2得7，再用10減7得3，因此12減9得3，這樣做可以嗎？”會(huì)場(chǎng)一開(kāi)始非常安靜，但是，很快教師們就開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，討論著問(wèn)題的解決思路。這樣的思考和引導(dǎo)，完全可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中，主要是要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并為學(xué)生提出問(wèn)題創(chuàng)造濃厚的氛圍，幫助他們更好地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題。

因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)到提問(wèn)能力的重要性，這是創(chuàng)新的起始點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，提出自己的質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們有不同的想法。有時(shí)學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，教師在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教完某個(gè)內(nèi)容時(shí)，不妨來(lái)個(gè)“回馬槍”，對(duì)學(xué)生自認(rèn)為掌握的內(nèi)容多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。比如，“如果不這樣做，還有其他什么方法嗎”等，鼓勵(lì)學(xué)生打破條條框框進(jìn)行思考。很多時(shí)候?qū)W生們各有各的角度，他們有時(shí)候提出來(lái)的問(wèn)題非常新穎，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鼓勵(lì)和熏陶，學(xué)生的質(zhì)疑能力就會(huì)獲得很大的提升。而這些都是學(xué)生創(chuàng)新能力提高的必要因素。

四、大量借用開(kāi)放題的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

開(kāi)放題型使學(xué)生的思維不拘泥于固定的模式，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，開(kāi)放題型讓學(xué)生的發(fā)散性思維受到了很大的刺激，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，從不同的思路去尋找問(wèn)題的答案。所以，在開(kāi)放題的教學(xué)中，選用的問(wèn)題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生從不同角度、不同層次充分探究的余地。如調(diào)查本校學(xué)生的課外活動(dòng)情況，面對(duì)這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。在教學(xué)實(shí)踐中，首先可以通過(guò)一些問(wèn)題去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何調(diào)查和收集數(shù)據(jù)；在收集上來(lái)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)于如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的分類(lèi)和整理，要為學(xué)生提供基本的方法，鼓勵(lì)學(xué)生靈活組合選用方法去解決問(wèn)題。讓學(xué)生在大膽提出假設(shè)的基礎(chǔ)上找到正確的解決問(wèn)題的思路，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁由這些數(shù)據(jù)得來(lái)的結(jié)論嗎？這是一道開(kāi)放題，它的目的非常明確，就是為了鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力，從綜合角度去激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高大有助益。

總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高提供良好的條件，在這樣一個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生的發(fā)散性思維可以得到刺激，他們的創(chuàng)新能力可以得到培養(yǎng)。當(dāng)然，這些都離不開(kāi)教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，離不開(kāi)教師創(chuàng)新的教學(xué)方式。教師要通過(guò)一些開(kāi)放題型的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生多角度去探索解決問(wèn)題的途徑，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力真正獲得有效的提高。