曾龍海

福建省泉州第十六中學

英語作為世界應用范圍較廣的語種，其教學越來越顯示出重要性。同時，英語教學一直是高中教育階段的重要內(nèi)容。高中生的英語閱讀能力不僅直接體現(xiàn)出高中生的英語學習水平，而且直接影響著高中生的英語學習效果。但在高中英語教學過程中，存在著一些問題，學生的英語閱讀能力并不高。本文在分析傳統(tǒng)英語閱讀教學中存在的問題基礎上，嘗試探索高中英語閱讀教學的改進策略，以提升高中英語閱讀教學效果。

一、高中英語閱讀教學現(xiàn)狀

目前我國的高中英語閱讀教學已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，很多高中都設置了高中英語閱讀課程。而且在高中英語閱讀教學的研究領域也取得了較大的突破。我國著名教育研究學者沈夢辰曾經(jīng)在一篇文章中提出：通過英語閱讀教學地開展，對實現(xiàn)我國素質(zhì)教育和提高我國高中生英語綜合運用好能力上有著重要的意義，我們一定要堅定不移地開展高中英語閱讀教學活動，通過不斷強化高中英語閱讀教學的水平，提高高中英語閱讀教學的質(zhì)量，來實現(xiàn)對我國高中英語教育水平的提升。從高中英語閱讀教學的教學模式建設上來看，我國雖然在高中英語閱讀教學上取得了一定的成績，但是教學模式相較國外而言還有一定差距，產(chǎn)生這一問題的主要原因在于我國傳統(tǒng)的應試教育模式的影響還是比較嚴重的，加之我國高中生課業(yè)壓力巨大，來自家長和升學等方面的障礙比較多，因此在高中英語閱讀教學模式的構建上還存在著較多的問題。為了解決這些問題我們需要不斷進行高中英語閱讀教學模式的改進和發(fā)展，從而實現(xiàn)對我國高中英語閱讀教學質(zhì)量的提高。從我國高中英語閱讀教學的成果上來看，效果還是很值得肯定的，以我校為例，自開展高中英語閱讀教學以后，學生們的學習成績整體上升了，雖然上升的幅度不是很大，但是上升的趨勢還是值得我們肯定的。我相信只要堅持不懈地開展英語閱讀教學活動，就一定會為我國高中英語教學發(fā)展提供推動力。

二、高中英語閱讀教學中的常見問題

（一）學生閱讀思維能力的培養(yǎng)力度小

很多英語教師受到陳舊英語閱讀教學思想的影響將閱讀教學當成語言和語法的講授課程，對于學生們的思維能力和理解能力的培養(yǎng)存在嚴重的認識不足的情況。很多教師在教學上存在一定的誤區(qū)，認為只要通過大量閱讀題的讀和做就能夠?qū)崿F(xiàn)學生閱讀能力的提高，這種認識上的誤區(qū)忽略了教師閱讀指導工作的重要性，并且忽略了學生們自身的閱讀能力水平和閱讀興趣，導致學生們的英語閱讀思維能力止步于字面意思和信息的獲取上。對于高中生而言，其大多思維比較活躍且思想相對比較成熟，因此在進行跨語言知識的學習過程中，很容易在閱讀過程中了解和感悟到異國的文化和情懷。因為目前閱讀教學的影響使得學生們的跨文化意識和文化理解能力都得不到較好的建設和提升，學生的思維能力和智力能力發(fā)展受到了十分嚴重的限制和影響，容易導致學生們出現(xiàn)學習思維僵化和閱讀興趣較低的問題。

（二）學生不良閱讀習慣沒有得到及時糾正

學生們的不良學習習慣是影響高中英語閱讀教學的一大重要因素。在實際的閱讀教學過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學生存在著嚴重的不良閱讀習慣，比方說指讀、回視等等，有的學生甚至在閱讀時不出聲就不能正常閱讀，還有的學生在遇到不會的生詞的時候不愿意進行思考和猜測而是直接查閱字典。而且很多學生還表示自己根本就沒有時間進行英語閱讀，課下作業(yè)和考試試卷堆積成山，他們根本就沒有足夠的時間閱讀。還有一部分學生表示自己難以靜下心去閱讀，因為干擾因素比較多所以一直不能集中注意力。對于以上的這些閱讀不良習慣和學習態(tài)度不端正的問題。需要學生掌握高效率和流暢的默讀的方式，并且教師要做好監(jiān)督，要通過實時的監(jiān)督來保障正確的閱讀習慣能夠保持，錯誤的閱讀習慣能夠被及時發(fā)現(xiàn)。

三、高中英語閱讀教學的改進對策

（一）設計目標明確的課堂教學活動

對于閱讀而言，我們一定要學會從各種材料之中去獲取相關的信息，并主動構建閱讀教學的目標和意義。閱讀可以歸結為一種智力的活動，其中當然也包括一些心理和生理上的感知。只有將閱讀教學提升到一定的高度之后，我們才能夠更好地認識閱讀教學，了解閱讀教學中的意義所在。教師也才能夠更好地通過閱讀教學來幫助學生們進行英語知識的學習和英語水平的提升。對于英語教學活動的設置而言，我們需要著重從閱讀前、閱讀中、閱讀后這三個方面進行考慮。首先說閱讀前階段。在該階段教師一定要充分激發(fā)學生們的閱讀興趣，要讓學生們的文章聯(lián)想能力得到充分的啟發(fā)，其次，在閱讀中間，教師要學會采取多種方法來保持學生們的注意力，要學會糾正和觀察學生的不良閱讀習慣，提高學生們的理解能力和思考能力，引導學生們更好去掌握文章閱讀的精髓。最后，在閱讀完畢之后，教師需要做好思想的引導工作，要讓學生們學會總結和理解文章中的含義以及篇章結構和語言意義。

（二）加強跨文化意識的培養(yǎng)，督促學生改正不良閱讀習慣

對于英語閱讀教學而言，其在英語學習中有著十分重要的意義。而對于英語而言，這一語言學科下有著十分豐富的文化背景，同時也是一個十分重要的交際手段。英語文章之中往往承載著很多的英語知識和文化背景，因此教師在進行英語閱讀教學的時候，一定要引導學生們主動對文章中的文化背景和知識進行發(fā)掘，充分培養(yǎng)學生的跨文化意識，使得學生們能夠在閱讀的過程中不斷補充文化知識，激發(fā)起學生們良好的閱讀興趣。在閱讀后，還需要重視的一點就是對學生們閱讀中的不良習慣進行整理和反思，并告誡學生們這種閱讀習慣是不正確的，可以通過示范的方式來讓學生們接受正確的閱讀習慣。值目前很多學生在進行閱讀的時候往往心理不夠穩(wěn)定，存在心浮氣躁的情況，甚至有些學生會因為之前的一點小的失誤產(chǎn)生畏懼感，進而喪失對英語閱讀學習的信心和耐心。這些心理因素問題我們要及時予以改正，要積極引導學生們?nèi)ヅ囵B(yǎng)正確的學習習慣和學習心理，進而推動學生們的閱讀學習發(fā)展。

四、結語

以上是高中閱讀教學中提出的一些淺顯看法，還很不成熟，和高中英語同仁們共勉，在高中英語閱讀教學的完善道路上還有很多的問題等待我們?nèi)ニ伎冀鉀Q，因此我們一定要努力提高自己的教學水平和知識儲備水平，積極提高自身的教學能力，進而使得自己能夠迎接更大的挑戰(zhàn)。