楊玲

常德技師學(xué)院

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，選擇典型項(xiàng)目，通過(guò)師生共同完成若干個(gè)完整的項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)性的一種教學(xué)方法。它突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、發(fā)展能力、社會(huì)能力，是職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種行之有效的教學(xué)模式。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的主要內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法主要指的是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)課程設(shè)計(jì)和主要內(nèi)容，來(lái)設(shè)定一個(gè)完整而實(shí)用的項(xiàng)目，并且與教學(xué)內(nèi)容的理論方面進(jìn)行結(jié)合，在教師的引導(dǎo)下，按照一定的方式和規(guī)劃來(lái)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行完善，在這樣的過(guò)程中能夠使學(xué)生充分掌握所學(xué)的知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，并且培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力，最后通過(guò)對(duì)加工工件的質(zhì)量檢測(cè)和學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)，來(lái)有效提高教學(xué)質(zhì)量。在這種教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，其主要思想是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來(lái)獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目，在整個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中需要包含學(xué)生需要掌握的技能和知識(shí)。從另外一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法也就是將基本教學(xué)理論和教學(xué)活動(dòng)劃分到不同的項(xiàng)目當(dāng)中，并且借助項(xiàng)目，來(lái)實(shí)施情景教學(xué)。在這樣的過(guò)程中，最為重要的是對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，需要保證項(xiàng)目的合理性和可操作性，這樣才能使學(xué)生在解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的同時(shí)，掌握項(xiàng)目中的教學(xué)內(nèi)容。另外，在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中，需要注意教師在其中的主要作用，學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)踐當(dāng)中的主體，而教師在其中主要起著指導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生所遇到難點(diǎn)的指導(dǎo)，和對(duì)項(xiàng)目結(jié)果的評(píng)價(jià)，能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和教學(xué)效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的具體應(yīng)用

（一）對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合適的選擇

項(xiàng)目的制定和選擇是項(xiàng)目教學(xué)法中的主要組成部分，中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的項(xiàng)目主要指的是生產(chǎn)一件具有一定應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)品的任務(wù)。在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇的過(guò)程中，一方面需要結(jié)合教材的主要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，使項(xiàng)目設(shè)計(jì)不能脫離現(xiàn)實(shí)，另外，需要將項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)加工過(guò)程進(jìn)行聯(lián)系，并且盡可能選擇在生活學(xué)習(xí)中比較常見(jiàn)的項(xiàng)目案例。在這樣的情況下，不但能夠幫助學(xué)生充分掌握教材中的知識(shí)，同時(shí)還能根據(jù)中職教學(xué)的特點(diǎn)，來(lái)增加學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)訓(xùn)能力。此次所選擇的項(xiàng)目任務(wù)為對(duì)國(guó)際象棋棋子的加工。

（二）對(duì)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和運(yùn)行計(jì)劃進(jìn)行選擇

在對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行確定之后，需要根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的主要操作方式，來(lái)對(duì)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和運(yùn)行計(jì)劃進(jìn)行選擇，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分為相應(yīng)的小組，然后根據(jù)項(xiàng)目的主要目的，明確其中的生產(chǎn)加工計(jì)劃和步驟，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖紙和內(nèi)容進(jìn)行分析。比如說(shuō)，在此次的項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和了解零件圖，然后分析加工工藝，并且結(jié)合實(shí)際的計(jì)劃，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)際的加工流程來(lái)對(duì)象棋棋子進(jìn)行加工，其主要步驟包括任務(wù)單、零件圖的認(rèn)識(shí)、加工設(shè)備的選擇、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、模擬仿真、下料、實(shí)際加工和質(zhì)量檢測(cè)等。在這樣的過(guò)程中，教師也需要參與學(xué)生的討論和實(shí)際制作中，并且對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行中所出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和解決，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)

成果評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，主要的評(píng)價(jià)對(duì)象包括對(duì)加工工件質(zhì)量的評(píng)價(jià)和學(xué)生加工技能的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要注意的是，不僅需要對(duì)學(xué)生的最終成果有著足夠的重視，對(duì)其進(jìn)行充分肯定，并且需要重視學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，這樣不僅能夠提升學(xué)生完成項(xiàng)目的成就感，還能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的整體興趣。其中的評(píng)價(jià)方式主要包括自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中取得的實(shí)效

在項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)生積極參與，人人獲得角色，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。師生默契配合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，在師生之間形成一種融洽的師生關(guān)系。項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專(zhuān)業(yè)課堂中的有效運(yùn)用，使學(xué)生綜合能力有了顯著提高。

第一，學(xué)生興趣濃厚，技能水平顯著提高。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)在課堂上的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性都有大幅提高，技能訓(xùn)練水平有了質(zhì)的飛躍。上課時(shí)學(xué)生精神抖擻、情緒高昂，踴躍參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)；大膽表現(xiàn)自己，課堂教學(xué)氣氛扎實(shí)、熱烈、輕松。

第二，學(xué)生協(xié)作密切，綜合職業(yè)能力明顯提高。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生模擬企業(yè)的生產(chǎn)行為，以企業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量要求進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，從分組、圖紙的分析、加工工藝的選擇、編寫(xiě)工藝卡和程序單到生產(chǎn)質(zhì)量評(píng)估，都是學(xué)生在保持良好的協(xié)作關(guān)系的基礎(chǔ)上各司其責(zé)，不斷尋求解決問(wèn)題的途徑，最終順利完成任務(wù)，從而提高了職業(yè)綜合能力。

第三，對(duì)教師的教學(xué)要求及位置要求提高了。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生主體地位確立后，對(duì)教師的要求不是降低了，而是大大提高了。引入項(xiàng)目教學(xué)法后，教學(xué)過(guò)程中教師不再是中心人物，卻成了“靈魂人物”。在傳統(tǒng)模式里教師是“教學(xué)”，在新的模式里，教師是“學(xué)教”。在學(xué)生介入教學(xué)而教師介入學(xué)習(xí)的互動(dòng)中，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目教學(xué)取得了整體的突出效果。

總之，中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，在此課程中運(yùn)行項(xiàng)目教學(xué)法，需要注意項(xiàng)目的選擇和對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程的引導(dǎo)，以此來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握水平。