王怡

雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

云財務(wù)這個大數(shù)據(jù)型會計核算方式，其實(shí)質(zhì)是利用云技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上構(gòu)建虛擬會計信息系統(tǒng)，完成企業(yè)的會計核算和會計管理等內(nèi)容。這種對會計信息化的建設(shè)與服務(wù)采用外包的模式，將進(jìn)一步推動會計工作向前發(fā)展。高職院校在管理會計學(xué)科教學(xué)過程中，若能將云財務(wù)與管理會計兩者緊密結(jié)合，相信未來的管理會計人才能夠較為快速地融入經(jīng)濟(jì)社會當(dāng)中，并為其所服務(wù)的企業(yè)貢獻(xiàn)出一份力量。

一、高職院校實(shí)施管理會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.管理會計課程設(shè)置缺乏合理性。管理會計專業(yè)對于相關(guān)從業(yè)者的要求較財務(wù)會計高許多，其不僅要求從業(yè)人員具備較為扎實(shí)的會計理論基礎(chǔ)，還能夠具有一定的分析問題、解決問題的能力。目前來看，許多會計人員在高職院校畢業(yè)之后，從事會計工作過程中，大多是從基層會計人員做起，很少能夠馬上進(jìn)入管理會計工作當(dāng)中。鑒于此，高職院校出于學(xué)員畢業(yè)后的就業(yè)率考慮，在開設(shè)課程中多以財務(wù)會計、財務(wù)管理等較為基礎(chǔ)性、適合其未來工作需要為主，而非從管理會計教學(xué)需求出發(fā)。有的學(xué)校雖然設(shè)置了管理會計教程，但是多半以選修課的形式存在，其課時數(shù)量及教學(xué)的要求明顯不足。長此以往，使得高職院校對于管理會計課程的講授不很重視，難以讓學(xué)員掌握到管理會計課程的精髓部分，對于管理會計的系統(tǒng)性、體系性的掌握不足。久之，使得高職院校對于管理會計人才的培養(yǎng)造成一定的缺失。

2.管理會計教學(xué)師資力量不足。師者，傳道授業(yè)解惑者也，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到了一定的作用。近些年來，高職院校都十分注重對于教師隊(duì)伍學(xué)歷的要求，客觀地講高職院校教師的學(xué)歷、素質(zhì)都有了較大水平的進(jìn)步。但是，問題在于高職院校的教師大多來自于高校畢業(yè)生，缺乏企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而在管理會計實(shí)務(wù)方面稍顯欠缺。然而，管理會計不同于財務(wù)核算，其實(shí)務(wù)操作大多來自于實(shí)際工作當(dāng)中。隨著國際、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，管理會計工作的問題在企業(yè)內(nèi)部可謂是層出不窮，教師在日常教學(xué)過程中往往是以教材為主，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)要求，非常易于出現(xiàn)“紙上談兵”的問題。而學(xué)生從書本上所學(xué)到的知識，有很多難以應(yīng)付將來的實(shí)際工作?？上攵?，其未來的就業(yè)形勢較為堪憂。

3.管理會計教學(xué)跟不上時代需求。互聯(lián)網(wǎng)、IT、云計算、大數(shù)據(jù)等信息化技術(shù)不斷充斥著我們生產(chǎn)、生活的各個角落，許多大企業(yè)都在研究如何將信息化技術(shù)與自身的生產(chǎn)經(jīng)營管理緊密相連，以便創(chuàng)造出更大、更多的價值。但從目前國內(nèi)高職院校的教學(xué)來看已跟不上時代發(fā)展的要求。原因出自于兩個方面：其一，教學(xué)模式略顯陳舊。幾十年來，應(yīng)試教育的教學(xué)方式仍然存在于一些學(xué)校之內(nèi)，管理會計教學(xué)亦是如此。許多高職院校在管理會計的教學(xué)過程中，大多以教材為準(zhǔn)，基本上屬于“照本宣科”，教學(xué)是為了應(yīng)付學(xué)生的考試。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無非是為了將來的一紙文憑。這種略顯陳舊的教學(xué)模式很難培養(yǎng)出適合當(dāng)今信息化技術(shù)高度發(fā)達(dá)的社會。其二，教材更新?lián)Q代較慢。高職院校教學(xué)用管理會計教材更新速度較慢，自然會影響學(xué)生接觸到最為先進(jìn)、前沿的理論知識。近些年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)形勢的不斷變化及紛繁復(fù)雜，國內(nèi)的會計準(zhǔn)則也在不斷地完善及更新，尤其是2017年財政部最新頒布的《管理會計應(yīng)用指引》，可以說對于管理會計教材的更新提出了高水平要求。由于管理會計教材的落后，使得學(xué)生難以接收到最新知識，且部分老師講授課程過程理論部分過于冗長，使得學(xué)生難以提起對于該門課程的興趣，最終必然會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，也造成學(xué)習(xí)的知識與社會的連貫性不佳。

二、云財務(wù)背景下高職院校管理會計人才培養(yǎng)的策略

1.合理設(shè)置會計課程。高職院校在將管理會計納入會計專業(yè)學(xué)核心課程的同時，應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合云財務(wù)的特點(diǎn)進(jìn)行。云財務(wù)是我國會計行業(yè)的一個重要發(fā)展趨勢，學(xué)生未來走向社會以后很有可能將接觸甚至是運(yùn)用云財務(wù)開展相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理。高職院校要將云財務(wù)應(yīng)用與管理會計進(jìn)行緊密結(jié)合，設(shè)置一些適合于學(xué)生未來管理會計應(yīng)用的課程。例如，可以設(shè)置一些IT、大數(shù)據(jù)、云計算等課程輔助學(xué)生更好地了解云財務(wù)的應(yīng)用。鼓勵教師申報管理會計優(yōu)質(zhì)課的同時，要求教師在授課過程中結(jié)合當(dāng)前信息化技術(shù)的優(yōu)勢對于管理會計進(jìn)行相應(yīng)講解。并且，作為院方應(yīng)該設(shè)立一定獎勵政策，將物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合，以提升教師的授課積極性。

2.優(yōu)化教師隊(duì)伍。改革目前高職院校教師注重職稱培養(yǎng)而忽視相關(guān)會計執(zhí)業(yè)資格提升的現(xiàn)狀，高職院校在鼓勵本校教師參加“雙師考試”——注冊會計師和注冊管理會計師考試，以期增加教師的“實(shí)戰(zhàn)”能力。同時，還可以聘請一些管理會計業(yè)務(wù)開展得較為優(yōu)秀的企業(yè)管理會計負(fù)責(zé)人，以客座教授的身份來學(xué)校定期進(jìn)行授課，在提升對于學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的同時，也能夠優(yōu)化整個教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)理論與實(shí)務(wù)的聯(lián)系。高職院校在日常教學(xué)過程中，在對于學(xué)生加強(qiáng)理論知識講授的同時，還要結(jié)合相關(guān)的實(shí)際業(yè)務(wù)開展教學(xué)活動，這樣不僅可以提升學(xué)生對于管理會計這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強(qiáng)其畢業(yè)后的實(shí)際操作能力，以達(dá)到高職院校培養(yǎng)學(xué)生一定理論基礎(chǔ)上具備相應(yīng)實(shí)際操作能力的教學(xué)宗旨。同時，學(xué)?？梢越Y(jié)合云財務(wù)同管理會計相互應(yīng)用的案例，從直觀上讓學(xué)生對于二者結(jié)合有著一個較深層次的認(rèn)識。這樣對于學(xué)生未來的就業(yè)、升職都是極為有利的。

三、結(jié)論

管理會計以其較為強(qiáng)大的事前預(yù)測、事中控制功能深受現(xiàn)代企業(yè)管理體系的歡迎，相信計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的未來，管理會計對于傳統(tǒng)會計將形成一種強(qiáng)大的沖擊。對于高職院校來說，借鑒云財務(wù)背景培養(yǎng)出適合我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的管理會計人才已是迫在眉睫。高職院校應(yīng)該很好地面對目前管理會計學(xué)科教學(xué)中所存在的問題，從課程的設(shè)置、教師隊(duì)伍的培養(yǎng)及加強(qiáng)理論與實(shí)務(wù)的聯(lián)系等方面入手，以實(shí)現(xiàn)科技型、復(fù)合型管理會計人才的培養(yǎng)之目標(biāo)。