張玲飛

浙江省永嘉縣上塘下塘小學(xué)

在語文實(shí)踐教學(xué)過程中，新課標(biāo)作為重要的指導(dǎo)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中就需要以該教學(xué)課標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生可以提升寫作水平。但是，從當(dāng)前小學(xué)生的寫作練習(xí)可知，在語言表達(dá)方面以及作文構(gòu)思方面都存在許多問題，因此，教師在作文教學(xué)過程中就需要積極調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生可以在良好的作文指導(dǎo)下提升寫作水平。其中仿寫的方式可以為學(xué)生的語言表達(dá)提升帶來良好的幫助，下文具體分析寫作教學(xué)過程中實(shí)施仿寫訓(xùn)練的策略，能夠?qū)μ嵘魑膶懽髂芰Φ於己玫幕A(chǔ)。

一、根據(jù)詞匯句子，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

對于小學(xué)生來說，他們剛剛進(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中來，閱讀量和社會閱歷都十分的淺顯，還沒有深刻的感情去直接進(jìn)行寫作，所以在作文教學(xué)中，仿寫訓(xùn)練是必不可少的。小學(xué)語文教師可以從簡單的詞匯和句子開始，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，慢慢積累學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的作文語感，為學(xué)生日后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如說在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這一篇課文時，作者用“大驚失色”“千呼萬喚”“揚(yáng)”“松”等詞匯，瞬間勾勒出了一個孩童不小心將風(fēng)箏放飛之后的情感動態(tài)，孩童失落的形象躍然紙上。教師就可以讓學(xué)生們仔細(xì)品味這些詞匯，布置題目：在五十個字以內(nèi)，至少用三個詞匯，描寫出過年的喜悅之情。學(xué)生們在描寫的時候，聯(lián)想到剛才的句子，下筆就有了思路。又比如說在學(xué)習(xí)《趙州橋》時，文中寫道：“橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的……有的……有的……還有……”這句話利用了排比的形式，將趙州橋兩側(cè)豐富細(xì)膩地描繪了出來。教師就可以讓學(xué)生們也運(yùn)用排比的手法來仿寫句子，于是就有學(xué)生寫道：“校園的路上有許多的花，春天一到，百花齊放，好不熱鬧。有的花朵是黃色的，十分嬌嫩；有的花朵是紅色的，有些熱烈；有的花朵還沒有開放，只是有幾片葉子，才沒有讓人忘記它的存在。”

二、根據(jù)整篇文章，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

小學(xué)語文中的課文，都是經(jīng)過權(quán)威的專家人士在眾多優(yōu)秀的文章中千挑萬選出來的，每一篇課文都有較高的文學(xué)價值，值得小學(xué)生去借鑒和學(xué)習(xí)。所以，語文教師在教學(xué)的過程中，一定要讓學(xué)生充分地品味整篇文章的布局和框架結(jié)構(gòu)，學(xué)會賞析課文，讓學(xué)生學(xué)會對景物、人物、外貌、內(nèi)心活動等描寫，了解作者想要表達(dá)的中心思想，深刻體會文中人物的情感，加強(qiáng)理解能力，從而更好地進(jìn)行寫作。

比如《我不能失信》這一篇課文，主要講的是宋慶齡為了不失信于朋友，放棄了一直想去叔叔家的機(jī)會，體現(xiàn)了宋慶齡言而有信的人格魅力，告訴學(xué)生們做事情要誠實(shí)，不能夠失信于人。在講授完這篇課文之后，教師可以讓學(xué)生們在課堂上開展討論，揣摩這篇課文中的人物特點(diǎn)，并模仿課文總分總的形式，也試著寫一篇關(guān)于“誠信”的作文。

三、根據(jù)不同素材，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

作文寫作結(jié)構(gòu)是十分重要的，一篇作文有了良好的框架結(jié)構(gòu)，才能夠保證作文的完整性。在教學(xué)的過程中，教師要針對不同的課文、不同的文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。有的文章是開門見山的寫法，有的文章是總分的寫法，有的文章是總分總的寫法，有的是時間順序，有的是空間順序等。結(jié)合不同的內(nèi)容，有不同的文章結(jié)構(gòu)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)每一篇文章中去，從而有效拓展學(xué)生的寫作視野，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

比如說《美麗的小興安嶺》就是一篇按照春夏秋冬四個季節(jié)的時間順序所寫的課文，在結(jié)束了這篇課文的講解之后，教師就可以讓學(xué)生也按照春夏秋冬的時間順序，來描寫家鄉(xiāng)的景色；《貓》這篇課文，則是標(biāo)準(zhǔn)的總分總結(jié)構(gòu)，教師就可以讓學(xué)生也寫一篇關(guān)于動物的作文，并用到總分總的文章結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生們在仿寫訓(xùn)練的過程中，既加深了對課文的理解，也掌握了文章的框架結(jié)構(gòu)，在日后的寫作時會有更多的切入點(diǎn)。

四、根據(jù)寫作手法，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

每一篇課文中，都有出色的寫作手法值得小學(xué)生去學(xué)習(xí)，也只有全面掌握了寫作手法，才能夠創(chuàng)作出更加出彩的作文。因此，語文教師在教學(xué)的過程中，必須帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞課文中寫作手法的妙用，并讓學(xué)生們消化吸收，學(xué)以致用。

比如說《詹天佑》這一篇課文主要就是借事抒情的敘事文，通過正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，描寫了詹天佑高大無私的形象。正面描寫了詹天佑的行動、心理和語言，又通過側(cè)面描寫其他人的反應(yīng)，對詹天佑的形象起到了烘托和反襯的效果，更顯出詹天佑的一心愛國、不畏艱險、不怕困難的人格魅力。教師就可以讓學(xué)生根據(jù)這一課文內(nèi)容，學(xué)會在寫作過程中運(yùn)用正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，烘托人物特點(diǎn)。學(xué)生們通過仿寫，對該寫作手法有了一定的掌握，在面對下一個寫人敘事的作文題目時，便會巧妙地運(yùn)用，為文章增色不少。

在小學(xué)作文教學(xué)中，仿寫訓(xùn)練是必不可少的教學(xué)手段。只有帶領(lǐng)學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)和吸收課文中的精彩句子、段落、寫作手法和寫作結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生學(xué)會揣摩故事的中心思想和人物的情感，通過范例，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，才能學(xué)會舉一反三，學(xué)以致用，從而提升學(xué)生的寫作水平。