葉秀梅

涇縣城關(guān)第四小學(xué)

小學(xué)義務(wù)教育階段是小學(xué)生語言行為習(xí)慣養(yǎng)成，以及人生觀、思想觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，小學(xué)語文作為最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績及語文綜合素養(yǎng)全面提升，更要在語文教學(xué)中良好實(shí)現(xiàn)情感教育實(shí)效，滿足新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)要求。

1 情感教育的意義

進(jìn)行情感教育對小學(xué)學(xué)生的思想發(fā)展具有重要意義，主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：（1）豐富學(xué)生的情感世界。小學(xué)階段的學(xué)生對外界事物充滿好奇，但是由于受到社會經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知能力的限制，其自我情緒的控制能力不足，一旦沒有受到正確的陰道會對身體和心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。在小學(xué)語文教育的過程中，情感教育能夠?qū)W(xué)生的情感發(fā)展進(jìn)行良好的陰道，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，豐富學(xué)生的情感世界。（2）培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。小學(xué)階段的學(xué)生其情感世界相對簡單，但是社會的發(fā)展多樣化，在目前信息化發(fā)展迅速的時(shí)代，學(xué)生容易受到各種信息的干擾，也容易受到外界的不良影響。小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育能夠通過情感認(rèn)知教學(xué)以及情感培養(yǎng)的方法來幫助學(xué)生凈化心靈，引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀和思想。同時(shí)在情感教育中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過朗誦詩歌或者是情景教學(xué)的方法讓學(xué)生處在美好的環(huán)境中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2 實(shí)施策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況以及學(xué)習(xí)擁有的教學(xué)環(huán)境，來科學(xué)合理的實(shí)施情感教育，具體可以采取以下幾點(diǎn)措施。

2.1 采取師生互動(dòng)教學(xué)模式

在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，主要是由教師作為主導(dǎo)來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中保持良好的師生互動(dòng)，能夠促進(jìn)師生之間的情感交流，在讓學(xué)生更好的掌握語文知識基礎(chǔ)的同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生對清關(guān)的體驗(yàn)。教師在對語文知識進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，通過和學(xué)生進(jìn)行問題的討論以及探討的方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而在學(xué)生小組討論的過程當(dāng)中，教師也參與到討論當(dāng)中，這樣能夠較好的促進(jìn)學(xué)生對知識的探究欲望，保持良好的師生互動(dòng)關(guān)系，在保證了課堂效果的同時(shí)，也能夠取得較為理想的教學(xué)效果。

2.2 進(jìn)行情景教學(xué)

在教學(xué)的過程中，進(jìn)行情景的構(gòu)建能夠更好的引起學(xué)生的情感共鳴。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師在教授語文知識的同時(shí)要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，選擇內(nèi)容豐富趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容來構(gòu)建活力較高的課堂情景，讓學(xué)生參與到情景當(dāng)中，發(fā)揮自身的想象力以及創(chuàng)造力。不同教學(xué)情景的構(gòu)建具有不同的教學(xué)效果，教師需要根據(jù)課程教學(xué)的具體內(nèi)容來對情景的構(gòu)建進(jìn)行合理的選擇，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。例如在對故事性較強(qiáng)的文章進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容來假設(shè)情景，根據(jù)角色的需要將學(xué)生分組讓其進(jìn)行角色扮演，通過表演和帶入角色的方法來將文章的內(nèi)容在課堂上呈現(xiàn)。在這個(gè)過程當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生學(xué)會情感帶入，通過自身的親自演繹來對文章中人物的心理活動(dòng)有更進(jìn)一步的了解，加深對文章內(nèi)容的解讀，幫助學(xué)生提高情感的認(rèn)知[8]。

2.3 提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

在進(jìn)行情感教育的過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)對教學(xué)的效果起到重要的影響作用。學(xué)生接受的教育程度和教師的專業(yè)知識水平有著密切的關(guān)系，如果教師整體專業(yè)水平較低，則會對教學(xué)的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響。小學(xué)語文作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，同時(shí)也是對學(xué)生理解能力和表達(dá)能力培養(yǎng)的直接途徑。因此要求小學(xué)語文教師需要具備扎實(shí)的語文專業(yè)素養(yǎng)，普通話要標(biāo)準(zhǔn)，具備規(guī)范的語音語調(diào)以及較強(qiáng)的閱讀和寫作能力。教師較高的專業(yè)素養(yǎng)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生崇拜感，在這個(gè)過程中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的情感，進(jìn)一步促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4 加強(qiáng)對教學(xué)文章背景的情感描述

小學(xué)學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)相對較少，其自身儲備的知識以及智力的發(fā)展都還存在著一定的局限性。而小學(xué)語文的文章主要是以促進(jìn)社會文化知識交流為重點(diǎn)，其表達(dá)的內(nèi)容會超出學(xué)生感性認(rèn)知的范圍。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要考慮到客觀的影響因素，將文章的內(nèi)容背景和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知相結(jié)合，從情感的文化層面一步一步過度到文章的背景當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更多的了解相關(guān)的文化知識。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師忽略了在課前進(jìn)行情感培養(yǎng)的重要性，只是單純的對文章內(nèi)容進(jìn)行講解，容易讓學(xué)生產(chǎn)生思想和情感的混亂，這并不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此在進(jìn)行情感教育的過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生的感受為主，做好有關(guān)的課前準(zhǔn)備工作。

2.5 進(jìn)行多元化教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以采用多元化的教學(xué)方法，通過小組合作以及問題中心的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在提高學(xué)生情感認(rèn)知的同時(shí)，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。小組分組的方法能夠增強(qiáng)學(xué)生對團(tuán)隊(duì)合作的情感認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會如何和他人更好的進(jìn)行溝通交流；而以問題為中心的教學(xué)方法則能夠幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3 結(jié)語

情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的作用，能夠有效的提高學(xué)生的情感認(rèn)知以及學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)行情感教育的過程中，可以通過采用構(gòu)建良好的情感教學(xué)環(huán)境，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，采用多元化的教學(xué)方法以及進(jìn)行師生互動(dòng)等方法，在進(jìn)行知識教育的同時(shí)，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行情感認(rèn)知，加深自身對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，提高學(xué)生的共情能力。在本文的研究中，通過對情感教育實(shí)施策略的研究，加深了對小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的認(rèn)知程度，同時(shí)希望所得出的研究成果能為后續(xù)情感教育的研究提供一定的幫助。