曹潔

湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院

隨著我國“一帶一路”政策的不斷深入推進(jìn)，對專業(yè)人才的需求量也在不斷增加。職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，培養(yǎng)直接從事某一職業(yè)或工作的應(yīng)用型人才，其特點(diǎn)是直接面向社會。在“以服務(wù)為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”的背景下，中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課的英語，如何結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)中，如何以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，學(xué)生的職業(yè)能力的發(fā)展，已經(jīng)成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)教師關(guān)注點(diǎn)，教育教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)。運(yùn)用英語成為各行各業(yè)的普遍需要。然而，現(xiàn)階段中職英語教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)方面依然存在一定的問題，需加以分析和探討。

一、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，中職生的英語基礎(chǔ)差，水平也參差不齊，缺乏學(xué)習(xí)英語的動力，沒有意識到英語在就業(yè)中的價值，再加上英語教學(xué)內(nèi)容與社會企業(yè)需求脫節(jié)，這就造成了英語難上的局面。為改變此局面，學(xué)校認(rèn)真反思了這一問題，在教學(xué)中提出“要以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向、突出應(yīng)用技能型的職教功能”的教學(xué)理念，要求學(xué)生不但要打牢基礎(chǔ)知識，還要受到良好的職業(yè)教育，從而更好地適應(yīng)當(dāng)今競爭激烈的社會需求。筆者充分利用自己承擔(dān)英語教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)中突出以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)改革探索。

二、中職英語教學(xué)改革和探索的依據(jù)

什么是職業(yè)發(fā)展？職業(yè)發(fā)展是組織用來幫助員工獲得他們當(dāng)前和未來工作所需的技能和知識的方法。換句話說，職業(yè)發(fā)展是組織人力資源知識、能力和技術(shù)發(fā)展的培訓(xùn)、教育等活動。因此，中職英語教學(xué)應(yīng)以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，與專業(yè)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，突出文化主題的服務(wù)功能，將英語引入生產(chǎn)實踐，加強(qiáng)應(yīng)用，重視理論和實踐，服務(wù)，實現(xiàn)英語專業(yè)課程，以便更好地滿足中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者以職業(yè)發(fā)展為指導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、方法、活動和評價模式的改變，突出專業(yè)特色，必須把學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展放在首位，取得良好的成效?，F(xiàn)在把自己的體會做簡單的介紹。

三、中職英語教學(xué)改革和探索的措施

1.以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，設(shè)置中職英語課程內(nèi)容

（1）從所學(xué)專業(yè)入手，創(chuàng)設(shè)所說情境。世界著名的語言學(xué)家海姆斯認(rèn)為，語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語言的交際能力。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，采用真實可信的語言材料，提倡句型和情景教學(xué)法，鼓勵學(xué)生學(xué)好語言。因此，筆者根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，在課堂上以不同的方式創(chuàng)設(shè)不同的情景，有計劃有目的地訓(xùn)練和鼓勵學(xué)生說英語。例如，對于汽車維修類，筆者根據(jù)自己的基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)置了一個簡單的情景對話。上課時給出多張不同品牌汽車的圖片，先讓學(xué)生以競賽的方式用英語搶答，再讓他們以小組為單位編一個“Which one do you like？”“Why do you like it？”的對話，要求用到上節(jié)課講過的汽修專業(yè)的英語單詞，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)汽車各個部分的英語如headlight（前燈）、bumper（保險杠）、windshield（擋風(fēng)玻璃）、windshield wipers（刮水器）、trunk（后備廂）、turn signal（轉(zhuǎn)向燈）、brake（剎車）、clutch（離合器）、seat belt（安全帶）、accelerator（油門）、gearshift（換擋）和spare tire（備胎）等，用這些創(chuàng)設(shè)情景對話。這樣，從他們的專業(yè)入手，不僅學(xué)到英語，而且和他們的專業(yè)相結(jié)合，既提高了學(xué)生的興趣，又發(fā)揮了他們的積極性和主動性。

（2）緊扣專業(yè)，獲取新知體驗。中職英語教學(xué)要求指導(dǎo)學(xué)生完成有一定實際意義和內(nèi)容的崗位任務(wù)。在實踐中，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，通過緊扣自己的專業(yè)，促成有意義的學(xué)習(xí)與交流，訓(xùn)練并提升崗位適應(yīng)能力。

（3）借助崗位，提升專業(yè)意識。在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求，盡可能在教學(xué)中滲透專業(yè)知識，把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)放入崗位職業(yè)活動中，使學(xué)生學(xué)中用，用中學(xué)。如學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生愛動、愛說、愛唱、愛玩的特點(diǎn)，設(shè)計一些故事、歌曲歌謠、情景對話等內(nèi)容，使用各種游戲，如音樂游戲、體育游戲、數(shù)學(xué)游戲，還可以用英語講故事、說唱、表演、做手工、競猜等多種方法引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。

2.以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，使用英語教學(xué)新方法

現(xiàn)階段，中職英語教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響他們的學(xué)習(xí)積極性，影響他們自身就業(yè)能力。因此，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)中，更應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)方法的重視，合理優(yōu)化中職英語教學(xué)方法。不同的英語學(xué)習(xí)背景，導(dǎo)致學(xué)生個體層次存在著差距。部分基礎(chǔ)差的學(xué)生漸漸失去學(xué)英語的興趣與動力。最近兩年，筆者在英語教學(xué)中使用“新新媒體”?！靶滦旅襟w”就是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行傳播的媒介。它包括“微課”“英語趣配音”“一起作業(yè)網(wǎng)”“納米盒”“iPad”等等?！靶滦旅襟w”能改變傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式，不必依賴于英語教師和家長，也能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供幫助，減輕畏懼心，幫助他們自我學(xué)習(xí)、檢測、修正，重拾信心，獲得成就感。

3.以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，優(yōu)化中職英語教學(xué)環(huán)節(jié)

優(yōu)化中職英語教學(xué)環(huán)節(jié)意味著英語教師應(yīng)重視對學(xué)生的實踐教學(xué)，設(shè)置更能吸引學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，并合理調(diào)整教學(xué)各個環(huán)節(jié)的時間，學(xué)生有更多的時間來聽，說，讀和寫英語。以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以交際任務(wù)為驅(qū)動，突出英語口頭交際能力，將語言學(xué)習(xí)置于真實的職業(yè)情境之中，更好地完善與發(fā)展自我，并具有今后在生活和工作中運(yùn)用英語的能力。

4.以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，增加豐富多彩的課外活動

以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，改革中職英語教學(xué)模式，只有施行課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合的活動，才能提高學(xué)習(xí)成效。目前職業(yè)教育的發(fā)展方向是培養(yǎng)學(xué)生的職場綜合能力，提高培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，使培養(yǎng)方式多樣化。課堂教學(xué)的輔助形式是課外活動。它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。通過課外活動，教師可以有的放矢地補(bǔ)充一些課外知識。教師可以選擇靈活的教學(xué)內(nèi)容，可以選擇豐富多彩的形式。如英語電影賞析、英語美文賞析、英語演講、話題討論、情景劇表演、英文歌曲比賽等課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也豐富了學(xué)生課外業(yè)余生活，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

5.以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，進(jìn)行評價機(jī)制的改革

（1）注重過程性評價。設(shè)計評價量規(guī)，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，把評價融入教學(xué)過程中。通過舉手、搶答、選人、小組評價等方式，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及時進(jìn)行評價。

（2）開展多元化評價。①評價主體多樣化。參與評價的人除了教師外，還可以是學(xué)校的管理人員，學(xué)生家長，學(xué)生群體和學(xué)校的相關(guān)人員等。②評價項目綜合化。人各有所長。不能單獨(dú)從一方面評價學(xué)生技能的高低，而應(yīng)從各個方面，各個項目對學(xué)生進(jìn)行評價。評價不但包括測試成績，還包括學(xué)生所上傳的錄音、錄像、調(diào)查問卷及課堂上的表現(xiàn)等。

實踐證明，中職英語教學(xué)通過以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，突出專業(yè)特色為目標(biāo)，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、課外活動和評價機(jī)制等方面改革，取得了良好的效果。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且達(dá)到了教育部要求的職業(yè)教育的目的。只有這樣，中職英語教學(xué)才能緊跟時代的發(fā)展需要，使教學(xué)更具有目標(biāo)性、針對性和應(yīng)用性，從而為社會培養(yǎng)出敬業(yè)和勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。