蔡美華

溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第二中學(xué)

在當(dāng)前新課改持續(xù)深入的背景下，構(gòu)建開(kāi)放式英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂是提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中，讀與寫(xiě)是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，枯燥乏味的寫(xiě)作教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的興趣難以提高。為此，在當(dāng)前“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)方式中，可以通過(guò)讀寫(xiě)相結(jié)合的方式給初中生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與寫(xiě)作環(huán)境，將其寫(xiě)作興趣與積極性充分激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)成效的進(jìn)一步提高。

一、初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者通過(guò)調(diào)查國(guó)內(nèi)不同層級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)在教學(xué)觀念和方法上還存在觀念陳舊、創(chuàng)新性不足等問(wèn)題，具體歸納為以下三點(diǎn)。

（一）教學(xué)觀念區(qū)域差異嚴(yán)重

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念存在地區(qū)間差異，具體表現(xiàn)為一、二線城市的初中英語(yǔ)教學(xué)觀念受?chē)?guó)外影響較大，更為注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)融入國(guó)外原版閱讀教材，日常寫(xiě)作訓(xùn)練中更注重主題思想和作文的邏輯性。而國(guó)內(nèi)三、四線以及農(nóng)村中學(xué)，教師的教學(xué)觀念還停留在提高學(xué)習(xí)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)上，大部分教師對(duì)于閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)方式存在疑慮，寫(xiě)作指導(dǎo)課沒(méi)有結(jié)合閱讀課展開(kāi)，學(xué)生的寫(xiě)作模板化情況嚴(yán)重，即教師在教學(xué)時(shí)以引導(dǎo)學(xué)生利用模板寫(xiě)作為主，導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏自主意識(shí)，語(yǔ)言的應(yīng)用能力沒(méi)有得到較好的培養(yǎng)。

（二）實(shí)踐型教學(xué)應(yīng)用不足

實(shí)踐型教學(xué)有利于推進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)的認(rèn)知、情感、策略等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生獲取信息，助力寫(xiě)作能力的提升。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)教學(xué)受到課時(shí)和學(xué)校課程分配的影響，很多教師為了趕課程進(jìn)度無(wú)法組織學(xué)生參與實(shí)踐型課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于閱讀和寫(xiě)作的理解單一，無(wú)法將閱讀知識(shí)和要點(diǎn)運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中，寫(xiě)作也成為學(xué)生需要被動(dòng)完成的任務(wù)。另外，教師無(wú)法根據(jù)中學(xué)生的寫(xiě)作訴求和自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐訓(xùn)練課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸心理，影響學(xué)習(xí)興趣和效率。

（三）閱讀與寫(xiě)作教學(xué)分離導(dǎo)致創(chuàng)新性不足

雖然很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作要結(jié)合發(fā)展，但在實(shí)際教學(xué)工作中并沒(méi)有具體落實(shí)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)仍圍繞提高閱讀考試分?jǐn)?shù)展開(kāi)，寫(xiě)作教學(xué)也是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，大量的閱讀習(xí)題的堆積提高了學(xué)生的閱讀考試分?jǐn)?shù)，卻降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，許多中學(xué)，特別是農(nóng)村中學(xué)的教師教學(xué)方法沒(méi)有及時(shí)更新，創(chuàng)新力不足成為這一類(lèi)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平低下的重要原因。因此，構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)方法，引入“以讀促寫(xiě)”教學(xué)法成為提升英語(yǔ)教學(xué)效率的重要方式。

二“以讀促寫(xiě)”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新閱讀方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

閱讀理解是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的理解能力和特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，總結(jié)出多樣化的閱讀訓(xùn)練方法。閱讀教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成以學(xué)生自主閱讀為主、教師創(chuàng)造閱讀環(huán)境為輔的訓(xùn)練方法?！耙宰x促寫(xiě)”教學(xué)法就是教師創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，根據(jù)課本內(nèi)容融入有關(guān)的話(huà)題來(lái)豐富閱讀材料，或者編創(chuàng)閱讀故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新。例如，在 “Who is your favorite character in literature?”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)引入學(xué)生們感興趣的外國(guó)文學(xué)名著如《Harry Potter》原版選段來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的對(duì)話(huà)內(nèi)容聯(lián)想自己喜歡的文學(xué)名著角色，然后給學(xué)生布置題為“My favorite character in ...literature”的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)以致用，考查學(xué)生提取寫(xiě)作信息的能力。再根據(jù)學(xué)生的文章進(jìn)行引導(dǎo)，做一些故事創(chuàng)編，比如為自己喜愛(ài)的文學(xué)人物形象創(chuàng)編出一個(gè)新故事，或者續(xù)寫(xiě)故事，或者提煉原版故事主人公的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想主人公的支線故事，幫助學(xué)生利用自己的想象寫(xiě)出新的故事，進(jìn)而提升學(xué)生的原創(chuàng)寫(xiě)作能力。

（二）開(kāi)展對(duì)話(huà)閱讀，降低學(xué)習(xí)難度

“以讀促寫(xiě)”的基礎(chǔ)在于閱讀，教師要開(kāi)展靈活的教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀有效性，突出閱讀指導(dǎo)寫(xiě)作的作用，只有利用閱讀給學(xué)生帶來(lái)的綜合效果才能給學(xué)生的寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)，為寫(xiě)作訓(xùn)練提供科學(xué)性指導(dǎo)。也就是說(shuō)，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以采用對(duì)話(huà)閱讀教學(xué)來(lái)增加學(xué)生的參與感，通過(guò)“一對(duì)一”“多對(duì)多”的對(duì)話(huà)教學(xué)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀訓(xùn)練中，掌握閱讀和寫(xiě)作的技巧。這種沉浸式的對(duì)話(huà)閱讀方式能夠大大降低學(xué)生閱讀大段文字的畏難情緒，也在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解方法的難度，學(xué)生的可接受度提高。例如，在教學(xué) “My school life is very interesting.”時(shí)，教師可以對(duì)話(huà)題進(jìn)行對(duì)話(huà)延伸，通過(guò)設(shè)定“What classes do you learn?What's your favorite activities at school?How often do you have a music class?”等問(wèn)題來(lái)豐富學(xué)生的對(duì)話(huà)練習(xí)。對(duì)話(huà)練習(xí)中要突出內(nèi)容表達(dá)的重點(diǎn)，層層深入,有啟發(fā)性，最后根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容設(shè)定寫(xiě)作主題，引導(dǎo)學(xué)生回憶對(duì)話(huà)內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作內(nèi)容，這樣能有效地發(fā)揮閱讀促進(jìn)寫(xiě)作技能提升的作用。

（三）利用思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練寫(xiě)作思路

初中英語(yǔ)閱讀中常見(jiàn)的閱讀理解問(wèn)題就是文章主題思想歸納，教師需要通過(guò)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵段的導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容。教師可以利用“以讀促寫(xiě)”教學(xué)法設(shè)計(jì)閱讀文章的思維導(dǎo)圖，來(lái)幫助學(xué)生厘清自己寫(xiě)作的思路。思維導(dǎo)圖是一種邏輯性較強(qiáng)、簡(jiǎn)單明了的寫(xiě)作方法，教師在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主畫(huà)出思維導(dǎo)圖的能力，讓學(xué)生在遇到寫(xiě)作題目時(shí)，能夠先通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)確定自己文章的內(nèi)容和布局，再根據(jù)導(dǎo)圖填充內(nèi)容。例如，在“Food Festival”這一單元的教學(xué)中，根據(jù)本單元三個(gè)topic涉及的都是舉辦一個(gè)Food Festival的內(nèi)容，可從when/where/who/what food/how to cook等幾個(gè)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，教師根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)新的寫(xiě)作題目：假設(shè)你要舉辦一次野炊活動(dòng)，需要做哪些準(zhǔn)備？請(qǐng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和自己的理解寫(xiě)一篇短文。這一方法能夠有效提高學(xué)生的閱讀效率和寫(xiě)作效率，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中“以讀促寫(xiě)”教學(xué)法是一種符合時(shí)代要求、提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作能力的高效教學(xué)方法，體現(xiàn)了初中英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新與發(fā)展。教師在運(yùn)用“以讀促寫(xiě)”教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意做好興趣引導(dǎo)，積極豐富教學(xué)內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖等多種方式綜合全面地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。