洪安寧

[摘 要] 文章以福建省三所本科院校368名大學(xué)生為研究對象，采用自編問卷調(diào)查的方法，對如今的大學(xué)生隱性逃課的現(xiàn)象進行調(diào)查分析。結(jié)果表明：①大學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象存在較為普遍；②隱性逃課形式呈現(xiàn)多樣化，其中最主要的是以自主學(xué)習(xí)和自娛的形式，在年級這個維度上存在顯著差異；③在隱性逃課的課程類型上，專業(yè)課普遍會少于公共課，其中專業(yè)選修課最少，公共選修課最多；④在對待隱性逃課的態(tài)度上，六成的大學(xué)生持支持的態(tài)度，三成的大學(xué)生持不支持的態(tài)度；⑤大學(xué)生隱性逃課原因主要集中在三個方面。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 逃課 隱性逃課

中圖分類號：F713.52 文獻標志碼：A

一、問題提出

如今在高校中頻繁流傳著和“逃課”有關(guān)的順口溜：大一的時候是“實習(xí)生”，觀察累積，瞄準機會，偶爾逃課；大二的時候是“熟練工”，分輕重緩急，酌情逃課；大三大四的時候就是“老油條”，無條件逃課[1]。已有的調(diào)查數(shù)據(jù)則凸顯了大學(xué)生逃課現(xiàn)象的嚴重性。據(jù)調(diào)查分析，在大學(xué)基礎(chǔ)課上，逃課了的學(xué)生在25%以上，專業(yè)課上也有20%左右，而哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、中國革命史等公共課方面，學(xué)生的逃課率高達50%左右[2]。由此可見，大學(xué)生逃課這一現(xiàn)象，在如今的大學(xué)高校學(xué)園里是普遍存在的。

所謂的逃課是顯性逃課和隱性逃課的總和。顯性逃課，指學(xué)生在未請假的情況下，未能按照規(guī)定的時間和地點去上課，亦或是上課中途擅自離開的一種曠課行為；隱性逃課是指在上課期間學(xué)生在進行與上課內(nèi)容無關(guān)事情的一種心理曠課行為，譬如睡覺，聊天，玩手機，自主學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容等[3]?？v觀已有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們大多數(shù)都是從理論上來探討，主要對國內(nèi)大學(xué)生逃課的現(xiàn)狀進行研究，探討逃課的原因、對策等。很少研究是站在學(xué)生的角度看待大學(xué)生逃課的現(xiàn)象和原因分析；此外，對大學(xué)生隱性逃課理論研究多，實證研究少，研究對象集中在高職院校學(xué)生，或某一特定專業(yè)大學(xué)生。

因此本研究從逃課主體大學(xué)生的角度出發(fā)，通過調(diào)查大學(xué)生逃課狀況，特別是調(diào)查隱性逃課的現(xiàn)狀及原因，試圖找出大學(xué)生逃課原因，特別是隱性逃課的原因，為激發(fā)大學(xué)生上課興趣與提高大學(xué)生上課的效率提供一定的理論依據(jù)。

二、研究方法

（一）研究被試

本研究選取三所高校（福建師范大學(xué)福清分校、福州大學(xué)、誠毅學(xué)院）中各個專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查對象，采取了隨機整群抽樣的方式，對個別學(xué)生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查過程中抽取了400名大學(xué)生作為調(diào)查對象，其中收回了368份有效的問卷。

（二）研究工具

采用問卷調(diào)查法，自行編制問卷。測驗通過不記錄真實姓名的方式進行，以班級為單位，統(tǒng)一收發(fā)問卷。

（三）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與處理

采用SPSS 13.0軟件進行管理和統(tǒng)計分析。

三、大學(xué)生隱性逃課現(xiàn)狀調(diào)查研究結(jié)果

（一）大學(xué)生對隱性逃課的態(tài)度

從表1可以看出，35.9%的同學(xué)表示不支持，39.6%的人表示無所謂，另有24.5%的學(xué)生表示支持。較多同學(xué)明白隱性逃課是不對的。此外，還有一部分同學(xué)對隱性逃課持支持的態(tài)度。具體如下。

（二）大學(xué)生隱性逃課總體情況分析

從表2可以看出，29.9%的學(xué)生差不多有四分之一的時間沒有聽老師上課，42.1%的學(xué)生只聽了50%～75%的課，21.2%的學(xué)生只聽了25%～50%的課，有6.8%差不多幾乎沒有聽課。由此可見，大學(xué)生隱性逃課的現(xiàn)象比較嚴重。

（三）大學(xué)生隱性逃課方式

從表3可以看出，在隱性逃課方式上，有三個方面存在年級差異：①在“聊天、玩手機、聽音樂”選項的選擇上差異顯著（X2=18.80，p=0.000<0.01）。②在“學(xué)習(xí)其他科目”選項的選擇上差異顯著（X2=20.59，p=0.000<0.01）。③在“睡覺、發(fā)呆、想事情”選項的選擇上差異顯著（X2=27.24，p=0.000<0.01）。

（四）大學(xué)生隱性逃課的類型

“在以下哪種課程類型中，您沒有認真聽課的情況最嚴重”一題中，近七成的學(xué)生選擇公共選修課，公共選修課近兩成，專業(yè)選修課和專業(yè)必修課近一成。從學(xué)生的選擇中，我們可以從側(cè)面中看出不同類型的課程，學(xué)生們所持有的態(tài)度，見表4。

四、大學(xué)生隱性逃課原因調(diào)查的結(jié)果與分析

（一）調(diào)查結(jié)果

從表5可以看出，大學(xué)生隱性逃課各原因的百分比統(tǒng)計結(jié)果為：九成的同學(xué)認為“老師的課比較呆板無趣”，近八成的同學(xué)認為“對課程缺乏興趣”，近七成的同學(xué)選擇“學(xué)習(xí)目標不明確，聽課沒有動力”，選擇“考核內(nèi)容重課本輕課堂”的為六成多，近六成的同學(xué)選擇“由于困倦、疾病或心情原因?qū)е戮Σ患小?，近五成的同學(xué)選擇“抵制周圍誘惑能力較差”，選擇“課程安排不合理”的占四成多，“課前教材方面準備不足”占近三成，還有兩成多的同學(xué)選擇“自己的基礎(chǔ)比較薄弱，聽不懂老師講課的內(nèi)容”，另有兩成的學(xué)生選擇“老師專業(yè)水平不夠”。因此可以看出，“老師的課比較呆板無趣”“對課程缺乏興趣”“學(xué)習(xí)目標不明確，聽課沒有動力”，這三個是大學(xué)生隱性逃課的主要原因。

（二）討論與分析

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，文章對大學(xué)生隱性逃課原因的分析從三個方面展開，分別是老師的課比較呆板無趣、對課程缺乏興趣、學(xué)習(xí)目標不明確 ，聽課沒有動力。

1.老師講課呆板無趣

九成的學(xué)生認為老師講課呆板無趣，是所有選項中比例最高的，由此可以看出老師講課呆板無趣是大學(xué)生隱性逃課最主要的原因。這和以往的研究結(jié)果一致[4]。這可能與教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，與真實的需要脫節(jié)，現(xiàn)在的社會是個信息社會，科技飛速進步，人們的觀念也與時俱進，而高校的教材由于種種原因，始終無法跟上時代進步的步伐，難以滿足學(xué)生求新探索精神。另外，老師的教學(xué)方式單一，較少與學(xué)生進行互動，學(xué)生只是被動的接受老師講授的內(nèi)容，學(xué)生漸漸的失去興趣，結(jié)果使整個課堂氣氛沉悶，最終導(dǎo)致越來越多的隱性逃課現(xiàn)象。

2.對課程缺乏興趣

有六成的學(xué)生選擇“對課程缺乏興趣”，在所有原因選項中排第二位，這和以往的研究結(jié)果一致[5]。由此可見，對課程感興趣的程度會直接影響學(xué)生的隱性逃課行為。有的學(xué)生報考大學(xué)時，沒有對所要報考專業(yè)進行深入的調(diào)查與了解，只是關(guān)注了該專業(yè)的劃線分數(shù)，往年的錄取情況；或者選擇專業(yè)的時候，只是順從父母的要求選擇了所謂的熱門專業(yè)，而放棄了自己的興趣，這樣上課的時候發(fā)現(xiàn)離自己所期待的很遠，就對自己所選的專業(yè)失去興趣，進而不想認真上課。

3.學(xué)習(xí)目標不明確，聽課沒有動力

有近七成的學(xué)生選擇了聽課動力不足，在所有原因選項中排第三位，這和以往的研究結(jié)果一致[6]。這可能是聽課與考試沒有多大的關(guān)聯(lián)，現(xiàn)在的高校的期中或者期末考試，很多只需考前一個月或者考前兩周好好的突擊一下，也能通過考試甚至拿到獎學(xué)金。此外，聽課與就業(yè)也沒有多大的關(guān)系，現(xiàn)在上課的很多課程，在以后的實際工作中能夠用到的不是很多，這造成很多學(xué)生上課不認真聽課，而會花時間準備那些以后工作所需的技能，比如英語、計算機等。

五、結(jié)論

（1）大學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象存在較為普遍，超過五成的大學(xué)生有隱性逃課的現(xiàn)象。

（2）隱性逃課形式呈現(xiàn)多樣化，主要以自學(xué)和自娛為主，在年級這個維度上存在顯著差異。

（3）在隱性逃課的課程類型上，公共課多于專業(yè)課，其中專業(yè)選修課最少，公共選修課最多。

（4）在對待隱性逃課的態(tài)度上，六成的大學(xué)生持支持的態(tài)度，三成的大學(xué)生持不支持的態(tài)度。

（5）大學(xué)生隱性逃課原因主要集中在三個方面，分別是老師的課比較呆板無趣、對課程缺乏興趣、學(xué)習(xí)目標不明確，聽課沒有動力。

參考文獻：

[1]劉燕.從大學(xué)生的學(xué)風(fēng)現(xiàn)象透析大學(xué)生的學(xué)習(xí)道德建設(shè)[J].德育心理，2007（3）：34.

[2]柯羽.高校學(xué)生逃課行為的理性思考[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報， 2004（6）：67.

[3]王靜濤.大學(xué)生隱性逃課的成因分析及對策研究[D].天津：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)碩士論文，2018.

[4]張賽斌.大學(xué)生隱性逃課的原因探析[J].高教論壇， 2008（3）：80.

[5]何小虎.大學(xué)生逃課的原因分析及對策[J].前沿高教視窗， 2010（6）：124.

[6]董曉娟.大學(xué)生逃課原因分析及對策研究[J].高校園地， 2005（11）：234.