夏榮群

廣東省佛山市順德區(qū)龍江蘇溪小學(xué)

引言

小組合作學(xué)習(xí)（Working in groups），這種教學(xué)模式是當(dāng)前各個國家在教育當(dāng)中的主流教學(xué)模式。作為新時期高效的教學(xué)模式，小組合作是通過兩個或者兩個以上的學(xué)生組成一個團(tuán)隊，然后為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化過程。

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，小組合作模式它是將學(xué)習(xí)者按照不同的水平分成各個的小組，然后教育者利用教學(xué)過程當(dāng)中存在的動態(tài)化因素來對學(xué)習(xí)者進(jìn)行引導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生在實現(xiàn)教育目標(biāo)的同時，提高自身的學(xué)習(xí)水平和團(tuán)隊協(xié)作能力。除此之外，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效地調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能夠讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，這對于強化小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識等方面具有重要意義。那么要怎么樣才能夠在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的有效性，就成為當(dāng)前亟待解決的問題。

一、科學(xué)劃分小組，提高小組合作學(xué)習(xí)效果

科學(xué)、合理的小組劃分是確保小組合作學(xué)習(xí)得以順利開展的保障和前提。小學(xué)生由于年齡小，在智力、能力和思維等方面處于初始階段，因而在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的這些特點，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。這樣，各小組之間才能公平、合理地競爭，小組成員之間才能互相幫助，相互促進(jìn)，共同推動小組合作的開展，讓教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

例如，在教學(xué)《冬陽 童年 駱駝隊》這篇課文的生字時，首先我依據(jù)學(xué)生的語文知識水平和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分為若干小組，保證每組中有一至兩名識字能力以及語文學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，并挑選其中一名擔(dān)任小組長。接著，讓學(xué)生在小組活動中通過運用查字典的方法自主學(xué)習(xí)本課生字，并正確讀寫本課的詞語“氈帽”、“咀嚼”、“寂寞”、“棉襖”等。學(xué)生都認(rèn)真參與著小組合作學(xué)習(xí)，并在小組長的帶領(lǐng)下認(rèn)真識記生字，共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，我對各小組的識字學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了考查，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如此，通過對小組進(jìn)行科學(xué)、合理的劃分，實現(xiàn)了學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)，推動著小組合作學(xué)習(xí)的順利、有序開展。

二、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境

伴隨著我國教育事業(yè)的逐步發(fā)展，尤其是提倡素質(zhì)教育，要求教師在教學(xué)中，營造一個學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)以及善學(xué)的局面。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要得到有效實施小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該注重輕松、和諧教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。本人在實際教學(xué)中，主要是采取以下有效措施。

首先，用猜謎語來激趣。例如，教師在教學(xué)人教版四年級《同一個名字》時，可以設(shè)計如下的導(dǎo)入語：“同學(xué)們，老師在課前想讓你們猜一個謎語，一旦誰最早猜對，誰就是最聰明的一休，緊接著教師運用風(fēng)趣的語言，自然地說出了謎語”在教師還沒有完全就將謎語說出來的時候，就有一部分學(xué)生快速猜出了謎底，由此引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，用風(fēng)趣語言來激趣。風(fēng)趣的語言本身具有一定的趣味性，一旦教師在課堂授課中，采用風(fēng)趣的語言，更能夠促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)興趣和主動參與意識的提升，為自主合作學(xué)習(xí)活動的開展和落實奠定夯實的基礎(chǔ)。因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)中，有必要注重風(fēng)趣語言的應(yīng)用。如教師在教學(xué)人教版一年級《象形字真奇妙》時，教師可以在授課開始階段，故意設(shè)疑設(shè)幻，同學(xué)們，教師會變魔術(shù)，想不想看？這種方式的開場白，一方面及時吸引了學(xué)生的注意力;另一方面恰好驅(qū)動了學(xué)生的求知欲。這樣一來，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的興趣自然會隨之高漲，自然會形成課內(nèi)良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效果的提升。

最后，用做游戲來激趣。我們普遍了解愛做游戲是小學(xué)生的天性。因此，在合作學(xué)習(xí)中，作為教師應(yīng)該重視起游戲在教學(xué)中的融入，如猜字游戲、捕魚游戲等，以此激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。

三、提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作意識

經(jīng)過一段時間的小組合作學(xué)習(xí)以后，再與之前進(jìn)行對比，明顯的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作能力得到了很大的提升，學(xué)習(xí)的效率也得到了提高，這為小學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等很多方面都提供了很大的幫助。而且在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了，總是能積極的參與到教師的課堂教學(xué)中去，形成了很好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度得到了保證。比如，在很多的小學(xué)中，之前的課堂是枯燥乏味的，在課堂上學(xué)生昏昏欲睡的情況很多。但是在經(jīng)過了小組學(xué)習(xí)以后，由于每個人都要參與到課堂中去，所以沒有人再消極對待學(xué)習(xí)，而是積極的主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提升。經(jīng)過實踐的證實，小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式無疑是非常成功的案例，受到了廣大小學(xué)教師的歡迎，而且逐漸融進(jìn)了初中高中的教學(xué)規(guī)劃，并且逐漸成為了學(xué)習(xí)的重要方式，使得各個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)得到了很大的提升。而且最重要的是這樣的學(xué)習(xí)模式，使得他們在以后的學(xué)習(xí)生活以及工作的過程中能夠形成良好的合作意識，從而在很多問題的解決中能夠因為合作的辦法而脫穎而出，從而取得成功。

四、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語文教師要通過小組合作的方式來提高學(xué)生的語文興趣，堅持做到以上這幾大方面，不斷提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，繼而有效的打造高效語文課堂。