金學(xué)佩

浙江省永嘉縣巽宅鎮(zhèn)中心小學(xué)

在小學(xué)實踐中，小學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)文化知識，更重要的是要幫助他們樹立正確的觀點(diǎn)來促進(jìn)他們的健康成長。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，可以有效提高小學(xué)生的語言表現(xiàn)，結(jié)合閱讀和寫作教學(xué)模式可以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。在漢語教學(xué)中，閱讀對學(xué)生的發(fā)展非常重要。在閱讀中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多新奇的東西。教師應(yīng)從學(xué)生的基本情況入手，了解學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生對教學(xué)的興趣。

一、閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式的應(yīng)用價值

漢語教學(xué)內(nèi)容在國民社會生活和學(xué)習(xí)生活中都有重要內(nèi)容。如今，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是如何提高全體中國公民的綜合素養(yǎng)。語言科目的內(nèi)容相對全面，要求學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中具備說，讀，寫等能力[1]。閱讀和寫作是研究中國知識的重要基礎(chǔ)條件。閱讀和寫作之間的關(guān)系是不可分割的。通過加強(qiáng)閱讀教學(xué)，可以幫助小學(xué)生建立更多的詞匯基礎(chǔ)，寫作是培養(yǎng)閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。只有結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，才能最終達(dá)到提高小學(xué)生語言表現(xiàn)的目的。

二、閱讀和寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

在實踐中，很多時候，小學(xué)語文課堂中的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)并沒有放在一個教學(xué)中，但在分離中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響更為嚴(yán)重，認(rèn)識到這一組合很重要。閱讀和寫作。性愛，只有在課堂教學(xué)中才能簡單地進(jìn)行閱讀教學(xué)或?qū)懽鹘虒W(xué)，導(dǎo)致枯燥的課堂教學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[2]。一些教師自己也意識到閱讀是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，但也使閱讀教學(xué)錯誤的理解成為詞匯積累，注重學(xué)生在閱讀過程中積累更多的詞匯，卻忽略了閱讀的整體結(jié)構(gòu)。這篇文章。學(xué)習(xí)和分析不能真正提高小學(xué)生的寫作能力。在閱讀教學(xué)過程中，教師主要采用學(xué)生朗讀或提前閱讀的教學(xué)模式，師生之間沒有有效的互動，不利于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)合教學(xué)模式的閱讀和寫作措施

1.創(chuàng)新的教學(xué)模式。

目前，我國大多數(shù)小學(xué)語文教師在課程設(shè)置和教學(xué)計劃制定過程中將開始時的困難視為教學(xué)計劃的主要內(nèi)容。他們受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，忽視了學(xué)生的實際閱讀需求和寫作需求。內(nèi)容盲目迎合考試內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于枯燥，影響了小學(xué)生在閱讀課上的積極性，容易導(dǎo)致小學(xué)生對閱讀教學(xué)失去興趣[3]。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極創(chuàng)新課堂教學(xué)中的教學(xué)模式和教學(xué)理念，將創(chuàng)新教學(xué)要素融入教學(xué)中，有效地將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在研究“攜帶船，尋劍”這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中深入思考寓言的內(nèi)容，并提出問題：“為什么杜江人最終能夠找到他落入水中的劍？“教師可以鼓勵學(xué)生做一些與此相關(guān)的實驗，并以更直觀的方式得出結(jié)論。通過實驗，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)楚人的行為非常愚蠢。他完全無視水的流動性，無法根據(jù)實際情況處理問題。最后，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫出一種觀看后的感受，從而有效提高閱讀能力和寫作能力。因為它與生活實踐有關(guān)，學(xué)生對它的理解相對簡單。結(jié)合學(xué)生積累的知識，他們可以有效地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的想象水平。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實施可以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的想象力和創(chuàng)造性思維能力。例如，在研究“爭吵”一文時，學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)興趣和愛好分為不同的學(xué)習(xí)小組。允許學(xué)生根據(jù)小組閱讀文本。在朗讀過程中，學(xué)生逐漸相互交流。在課堂教學(xué)結(jié)束時，老師要求學(xué)生根據(jù)自己的想象為本文寫一個結(jié)尾。在原始故事結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生合理的想象和大膽的描述，重塑這類文章的過程，運(yùn)用各種寫作方法來改變故事的情節(jié)和內(nèi)容。這種延續(xù)方法可以充分考察學(xué)生對文章內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)的掌握程度，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力，鍛煉閱讀，寫作和閱讀能力結(jié)合。

3.建立良好的閱讀習(xí)慣。

在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的年齡還比較小，心理年齡還處于發(fā)展的初級階段。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)選擇符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的閱讀文章類型，并制定實用閱讀教學(xué)計劃，以滿足學(xué)生的閱讀需求。由于小學(xué)生尚未形成良好的閱讀習(xí)慣，因此有必要在小學(xué)閱讀課堂教學(xué)過程中關(guān)注小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“進(jìn)入麗江”的過程中，首先在課堂上播放一段關(guān)于麗江之美的視頻，讓學(xué)生了解麗江風(fēng)光的獨(dú)特性，然后閱讀和欣賞這篇文章。在閱讀過程中，讓學(xué)生標(biāo)記他們認(rèn)為更美的句子。教師還可以選擇合適的時間帶領(lǐng)學(xué)生在戶外欣賞風(fēng)景，實現(xiàn)實用的寫作教學(xué)，從而增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的實踐和社會特色。在欣賞麗江的風(fēng)景后，小學(xué)生有自己的經(jīng)歷和感受。這時，老師們讓學(xué)生們在日記中描述他們對麗江之美的感受。這種形式的日記描述可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成每天仔細(xì)觀察生活和記錄生活的良好習(xí)慣，為今后寫作教學(xué)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、自學(xué)學(xué)習(xí)的意義

1.充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性。

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于語文教師沒有充分認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要性，在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中，教學(xué)中心注重教師，教師是教師的領(lǐng)導(dǎo)者。教學(xué)過程。教學(xué)的進(jìn)展和方向，而學(xué)生處于被動的后續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思維創(chuàng)造力，自學(xué)興趣和學(xué)習(xí)熱情都受到影響。在高中語文閱讀過程中開展學(xué)前教學(xué)策略，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的思想和想象力，積極開展閱讀和學(xué)習(xí)，在預(yù)學(xué)習(xí)過程中探索更多的語言知識。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)過程中的小組合作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想。學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，行為習(xí)慣和個性愛好將對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。