季潔

甌海區(qū)瞿溪延川幼兒園 325016

一、繪本元素在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)用的意義

（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題

新《綱要》明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。對(duì)以實(shí)際操作活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)為心理發(fā)展基礎(chǔ)的幼兒來(lái)說(shuō)，受環(huán)境的影響較之少年、青年更為重大。但是，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，很多的幼兒園環(huán)境與幼兒并無(wú)太大的聯(lián)系，往往以成人的審美標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)環(huán)境，與幼兒園的文化載體不甚協(xié)調(diào)，而且，各幼兒園環(huán)境布置顯得千篇一律。此外，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中普遍存在輕視區(qū)角游戲教玩具裝備的問(wèn)題，細(xì)節(jié)處理上缺少符合兒童的人性化設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出不同程度地忽視幼兒隱性教育功能的傾向，不能從幼兒的興趣需要出發(fā)，導(dǎo)致兒童的排斥心理[1]。特別在繪本領(lǐng)域，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)眾多兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的地方風(fēng)格的優(yōu)秀作品視而不見(jiàn)，缺乏本土文化特色?？傮w來(lái)說(shuō)，幼兒園環(huán)境缺少屬于兒童本身的表達(dá)方式，不能很好地發(fā)揮環(huán)境在教學(xué)中的作用。

（二）繪本對(duì)兒童發(fā)展的作用

“繪本”，英文稱(chēng)PictureBook，即畫(huà)出來(lái)的書(shū)，指以圖畫(huà)為主，并附有少量文字的一類(lèi)書(shū)籍，主要以低幼兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及文字、教育、科普等，它好比一部?jī)和虅?，既展示出寬廣的視野，又有細(xì)節(jié)的特寫(xiě)，既包含極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計(jì)。繪本元素主要由圖和故事二部分組成，強(qiáng)調(diào)文學(xué)性和藝術(shù)性。圖包含角色、道具、場(chǎng)景、構(gòu)圖、色彩等要素，故事包含文字、情節(jié)等要素。繪本中的文字非常少、且非常精練。繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，畫(huà)面生動(dòng)，是兒童的最?lèi)?ài)。它在兒童中蘊(yùn)藏的無(wú)限吸引力為我們創(chuàng)設(shè)新的幼兒園環(huán)境提供了廣闊的思路。

繪本的生動(dòng)趣味滿足了幼兒的好奇天性，在故事情境的引領(lǐng)下，兒童的興趣極易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，之后會(huì)保持一種積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而為幼兒打開(kāi)了通往世界的“表達(dá)之路”。

處于生命發(fā)育早期的兒童，需要一定的感官刺激，繪本具有符合兒童早期智力發(fā)展相適應(yīng)的強(qiáng)烈視覺(jué)刺激，容易把認(rèn)知的內(nèi)容與生動(dòng)夸張的繪本形象聯(lián)系在一起，起到更好的記憶效果，是幼兒認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界的有益窗口。

繪本也是幼兒寄托情感的精神港灣，它濃厚的情感色彩能引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)書(shū)里角色的情感，學(xué)會(huì)如何與人交流，互相幫助，鍛煉自己的意志，不知不覺(jué)中樹(shù)立繪本中的主角作為自己的榜樣，為自己一生的獨(dú)立品格打下良好的情感基礎(chǔ)，繪本貼近幼兒生活，能喚起幼兒的閱讀欲望，對(duì)幼兒情感、態(tài)度、價(jià)值觀、人生觀和純潔心靈的成長(zhǎng)有獨(dú)特的不可替代的教育價(jià)值。

正因?yàn)槔L本在培養(yǎng)幼兒認(rèn)知力、觀察力、溝通力、想象力、創(chuàng)造力、情感發(fā)育等方面有著難以估量的潛移默化的影響，筆者思考能否在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中充分利用好這一優(yōu)勢(shì)資源。

二、繪本元素在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中繪本元素的應(yīng)用

環(huán)境是幼兒重要的教學(xué)資源，是孩子無(wú)聲的老師，我國(guó)古代的“近朱者赤，近墨者黑”就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的感染作用。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指幼兒園的墻飾、景觀小品和活動(dòng)區(qū)角等幼兒學(xué)習(xí)、游戲、生活區(qū)域的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，不僅要滿足服務(wù)，同時(shí)也是幼兒的“隱性教師”，是幼兒交流的載體，是引發(fā)幼兒與他人交往的平臺(tái)。運(yùn)用繪本元素創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不僅可以營(yíng)造溫馨、美觀的良好氛圍，還可以充實(shí)教育，調(diào)動(dòng)幼兒各種感官、認(rèn)知等內(nèi)容。

幼兒園的墻飾已不單純具有防衛(wèi)象征，它在幼兒園更多是扮演著教育者的作用，是一種藝術(shù)的感受，幼兒園可運(yùn)用繪本形象，有的是擬人化表現(xiàn)手法，通過(guò)大膽的想象，使死氣沉沉的墻體活靈活現(xiàn)，變成能說(shuō)話的墻體[2]。如把繪本《火車(chē)火車(chē)嗚嗚叫》中的火車(chē)布置在墻上，并提供繪本中小動(dòng)物的頭飾，讓幼兒與墻上火車(chē)互動(dòng)，了解動(dòng)物名稱(chēng)、上車(chē)序順，學(xué)會(huì)安全乘車(chē)，禮貌謙讓?zhuān)ブ?ài)等道理。再如，把繪本《月亮睡不著》里面的星星、云朵、風(fēng)兒等點(diǎn)、面布置在幼兒園的午睡區(qū)，使孩子感覺(jué)自己像月亮般在天空中游暢，在深夜里遠(yuǎn)足，終于累了，想在被窩里停留，然后進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，引導(dǎo)孩子趨向自制和安靜。

幼兒園景觀小品的種類(lèi)也很多，如雕塑、座椅、花架、健身器材、低墻、臺(tái)階、花池、園門(mén)、雨燈托、水井、垃圾筒、管道蓋等，這些設(shè)施的造型、色彩、涂鴉都可以運(yùn)用繪本元素，使其變得更加有趣味。如在濱海幼兒園的景觀設(shè)計(jì)中，老師把繪本《海底100 層的房子》中的許多角色、情景應(yīng)用于幼兒園景觀中，產(chǎn)生了燦爛的童話效果，深受幼兒的喜愛(ài)，能讓孩子一次性認(rèn)識(shí)很多海洋生物，還能讓孩子們對(duì)海洋知識(shí)如數(shù)家珍。

（二）繪本元素在幼兒園區(qū)角游戲中的應(yīng)用

區(qū)角活動(dòng)的游戲是幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的主要方式。開(kāi)展游戲必須有相適應(yīng)的教玩具來(lái)支撐，如果將生動(dòng)有趣、充滿幽默、滑稽感的繪本形象和故事情節(jié)導(dǎo)入游戲中，能激發(fā)孩子們的無(wú)限欲望，并積極主動(dòng)參與其中[3]135。如把繪本《我的家》熟悉的場(chǎng)景、情節(jié)引入角色游戲區(qū)，讓幼兒了解家庭成員，鍛練其生活經(jīng)驗(yàn)。又如，在表演區(qū)角活動(dòng)中，可將繪本的鏡頭感和多視角的方法運(yùn)用到創(chuàng)意中，把繪本《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》中可愛(ài)的形象，有趣的故事情節(jié)引入至游戲中，豐富教育的表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)認(rèn)知能力。

利用繪本元素挖掘孩子的動(dòng)手能力，創(chuàng)造性地制作許多教玩具，對(duì)幼兒而言，獲得的成就感不是一般游戲可比擬的。如通過(guò)欣賞繪本《點(diǎn)》，向幼兒提出問(wèn)題：如果你是瓦蒂斯，怎么辦？除了畫(huà)的點(diǎn)，還有什么點(diǎn)的材料？能做什么東西？一個(gè)階段結(jié)束后，幼兒們制作了由瓶蓋、紐扣、小石子、五谷雜糧、小紙片、小樹(shù)葉、圖釘?shù)赛c(diǎn)狀廢舊材料制作的千姿百態(tài)的教玩具。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)兒童產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，健康、向上、豐富、有序的繪本元素對(duì)兒童個(gè)性品格形成具有滲透性、持久性和選擇性的影響。在幼兒園環(huán)境的建設(shè)中，應(yīng)充分利用繪本元素，使幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更符合兒童生理、心理發(fā)展的需要，激發(fā)孩子在游戲中的體驗(yàn)，同時(shí)，通過(guò)繪本元素進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園環(huán)境的藝術(shù)性、審美性，發(fā)揮環(huán)境的教育功能，全面、和諧地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。