沈熒茹

福建省福州市羅源第三中學(xué) 福建福州 350600

引言：電學(xué)知識廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中。電子部分占入學(xué)考試的很大一部分。因此，電氣知識是非常重要的。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)電的時(shí)候，對電很感興趣，但由于學(xué)習(xí)電所涉及的能力和知識方面的諸多問題，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跟不上，對學(xué)習(xí)電失去了興趣。事實(shí)上，我們不能完全責(zé)怪他們。學(xué)電很難。特別是在電路分析和對電學(xué)公式的理解上存在著差異。學(xué)習(xí)跟不上也就不足為奇了。這就要求物理教師在電學(xué)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)教材，運(yùn)用學(xué)生愿意接受的方法來學(xué)習(xí)學(xué)生，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)觀察、討論，以及其他形式的循序漸進(jìn)的教學(xué)，也要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)適當(dāng)放寬要求，努力做到興趣與知識并重。現(xiàn)在讓我們談?wù)勀阕约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、基本規(guī)律的創(chuàng)新應(yīng)用

在科學(xué)探究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)決定導(dǎo)體電阻的因素：導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度。這些都是導(dǎo)體本身的因素。因此，必須強(qiáng)調(diào)的是，導(dǎo)體電阻的大小是導(dǎo)體本身的特性，與其他因素?zé)o關(guān)。導(dǎo)體電阻的大小是否改變?nèi)Q于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度是否改變。換言之，如果要改變導(dǎo)體電阻的大小，只能從溫度開始，其中一個(gè)或多個(gè)因素都會改變，而其他因素（電壓或電流）的變化不會直接影響導(dǎo)體的電阻。

學(xué)習(xí)歐姆定律后，你可以安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)。例如：如果有一根導(dǎo)體，對其施加12 伏電壓，通過該導(dǎo)體的電流為0.4 安培，則其電阻為（）歐姆；如果對該導(dǎo)體施加18 伏電壓，則通過該導(dǎo)體的電流為（）安培；當(dāng)該導(dǎo)體的電壓為零時(shí)，則此時(shí)通過該導(dǎo)體的電流為（）安培，且其電阻為（）歐姆。這將提高學(xué)生對屬性決定論的理解。此時(shí)，似乎不可能改變導(dǎo)體電阻的大小，因?yàn)槌善冯娮璧男螤钆c材料、長度和橫截面積無關(guān)，溫度的影響可以忽略不計(jì)。然而，滑動變阻器的學(xué)習(xí)有效地打破了學(xué)生的思維定勢，通過改變接入電路中電阻線的長度，改變了電阻的大小，使學(xué)生看到了物理知識在生活中的應(yīng)用，再次證實(shí)了物理源于生活，服務(wù)于社會生活的原則。

在探索串并聯(lián)回路電阻規(guī)律時(shí)，導(dǎo)體電阻的大小是導(dǎo)體本身的特性，可以作為推測的依據(jù)。在總結(jié)了串并聯(lián)電路電阻的規(guī)律后，也可以作為感興趣的話題，例如，引導(dǎo)學(xué)生討論：電流表串聯(lián)在電路中的物理原理是什么，電壓表并聯(lián)在被測電路中的物理原理是什么？（取決于電表的內(nèi)阻）電表本身的電阻很小，串聯(lián)到電路上測量時(shí)，對被測電路幾乎沒有影響，電壓表內(nèi)阻很大，這是實(shí)驗(yàn)室中被測電器電阻的幾十倍甚至幾百倍。它不能在電路中串聯(lián)，否則電器就不能工作。根據(jù)串聯(lián)電路中電壓的分布規(guī)律，電壓表幾乎把整個(gè)電源電壓除盡，而電流幾乎為零。使電壓表和被測電路與被測電路并聯(lián)，使其對被測電路的影響最小。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐練習(xí)和糾錯練習(xí)，可以逐步提高學(xué)生對基本規(guī)律的認(rèn)識。

二、結(jié)構(gòu)規(guī)律的創(chuàng)新應(yīng)用

在本次系列電路電流規(guī)律探究課中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和主動參與意識。對探究規(guī)律的分析不如以前。對此，我特意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)結(jié)構(gòu)意識。由于串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流相等，決定電流是否相等的因素有哪些？學(xué)生們經(jīng)過仔細(xì)討論后得出結(jié)論，這就是串聯(lián)電路的結(jié)構(gòu)。到處的水流都是一樣的。

從那時(shí)起，就留給學(xué)生們?nèi)ヌ剿鞑⒙?lián)電路電流的規(guī)律。提高學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)決定論意識是很自然的。同時(shí)，可以有針對性地安排練習(xí)，如適當(dāng)?shù)仉[藏解決問題的條件，運(yùn)用結(jié)構(gòu)決定論來發(fā)現(xiàn)這種電流或電壓，從而加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)決定論的理解和理解。

如果學(xué)生對結(jié)構(gòu)決定論有更深的理解，他們可能希望安排學(xué)生研究串聯(lián)電路上的電壓分布和并聯(lián)電路上的電流分布。因?yàn)榇?lián)電路中的電流相等，根據(jù)歐姆定律，當(dāng)電流相等時(shí)，分布在導(dǎo)體上的電壓與導(dǎo)體的電阻成正比；在并聯(lián)電路中，分支上的電壓相等。同樣，根據(jù)歐姆定律，當(dāng)電壓相等時(shí)，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體中的電阻成反比。配備相應(yīng)的練習(xí)，如：（1）兩個(gè)電阻R1和R2串聯(lián)，已知R1：R2=5：1，則兩個(gè)電阻間的電壓比為_______，電流比為_______。（2）兩個(gè)電阻R1和R2并聯(lián)。已知R1：R2=4：3。然后，兩個(gè)電阻之間的電壓比為_______，通過電阻的電流比為_______。使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)決定論的應(yīng)用。

三、安全規(guī)律的創(chuàng)新應(yīng)用

初中物理的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)。伴隨著科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，安全意識教育是必不可少的。在學(xué)習(xí)家庭電路和安全用電的部分，學(xué)生首先體會到安全的意義，課本安排安全材料，安排安全用電知識。他們也與時(shí)俱進(jìn)。強(qiáng)調(diào)安全生產(chǎn)，以人為本的具體體現(xiàn)，消除了學(xué)生潛在的求知欲、急功近利、片面追求結(jié)果的偽科學(xué)意識。

電能表是用來測量電能的表。其額定電流是指正常運(yùn)行時(shí)的最大電流；熔斷器的額定電流也指正常運(yùn)行時(shí)的最大電流；允許通過的最大電流也在滑動變阻器上標(biāo)明。他們的前提是確保安全，這部分反映了社會生活的需要。適當(dāng)而全面的實(shí)踐活動逐漸加深了學(xué)生心中的安全決定論意識，對世界觀的形成產(chǎn)生了積極的影響。

四、物理規(guī)律的創(chuàng)新應(yīng)用

在實(shí)踐中，往往需要綜合考慮多個(gè)因素的綜合影響，這就存在著層次決策的問題。例如：兩個(gè)小燈泡標(biāo)記為“10V 10W”和“8V 4W”：（1）當(dāng)它們串聯(lián)在電路中時(shí)，兩端兩端可以施加的最大電壓是多少？（2）如果它們與電路并聯(lián)，那么電路中的最大總電流是多少？一般來說，一般不考慮溫度對電阻的影響。屬性決定論讓我們看到了解決這個(gè)問題的先決條件；這個(gè)問題的潛在要求是滿足安全法規(guī)。也就是說，安全決定選擇。

結(jié)束語

推動初中物理教學(xué)改革對于推動學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康成長具有重要意義。為此，初中學(xué)校有必要了解目前物理教學(xué)中存在的問題，并且通過營造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生主體地位和提高教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)等手段，形成教學(xué)能力和學(xué)生素養(yǎng)雙提高的良好局面。初中電學(xué)知識涉及內(nèi)容豐富,學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)一定會使教師的教學(xué)生涯充滿樂趣,同時(shí)教師創(chuàng)造性的工作會使學(xué)生的知識能力如虎添翼。今后我在教學(xué)工作中將努力探索,為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。