武虎

四川省樂至縣吳仲良中學 641500

引言：

在現(xiàn)在這一個階段，人們對教學理念的關注度也高了起來，這也是適應時代發(fā)展和進步需要的，但是有效性教學究竟是什么呢？其實就是在堅持基本教學規(guī)律的同時，用盡可能少的人力，物力以及時間，讓教學效果達到最優(yōu)化。這就必須要從實際出發(fā)，側重構建地理課堂教育教學和學生的日常生活實際聯(lián)系起來，從生活過程中去找尋素材，展開地理教育教學，這樣學生就能夠學習到更好的地理知識，學習地理知識的興趣也會得到有效提升。

1.轉變師生教學觀念，切實提升課堂教育教學的效率

奧蘇伯爾在《教育心理學》指出：“如果我們不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學?！痹诰唧w教育教學的整個過程之中，中學地理教師是課堂教學的組織者和引導者，主要就是負責形成教育教學理念的貫徹落實和執(zhí)行。教師的教育教學理念非常重要，為此教師必須要努力的踐行新課程教學標準理念，將學生在學習過程中的主體地位充分發(fā)揮出來，充分彰顯出學生在學習過程中的主觀能動性。地理教師一定要做好引導者的角色，幫助和引導學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，做到地理教師主導性和學生主體性有效結合的地理課堂教學，切實提升地理課堂教學的有效性。從地理教學上來講，地理教師要有意識的引導學生發(fā)揮學習主動性，讓學生更加積極主動的參與地理教學活動，增加學生理解和學習地理知識的能力，對學生的創(chuàng)造性思維進行針對性培養(yǎng)。地理教師必須要對自身專業(yè)技能和素養(yǎng)的有效提升引起重視，不斷完善自身的知識體系，對以往的教育教學理念進行轉變，有效提升地理教育教學的質量和效率。地理教師還要跟學生保持有效的交流和溝通，向學生傳達高效的課堂教育教學理念，切實發(fā)展學生的個性，有效引導學生去進行合作探究，獨立自主學習，找出學習地理知識的規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，構建出高效的地理課堂教學。

2.激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂τ趯W生而言，有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。學習興趣能夠有效的引領學生積極的去參與到教育教學活動中去，使得學生的思維能力得到有效的發(fā)展，一旦學生對學習產生興趣，課堂教育教學的效果就肯定會有很大的轉變。與此同時，在新課程改革背景之下，中學階段的地理教師在講課的整個過程當中必須要以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，將地理教學知識點與生活進行有效的聯(lián)系，運用各種教學手段去進行，將學生在教育教學過程中的主體性作用有效的發(fā)揮出來，提升學生參與課堂的積極性，提升地理教育教學的效果和質量。中學階段的理解教師想要讓教學的有效性得以提升，就必須要對學生的學習興趣有效激發(fā)進行關注，讓課堂教育教學更加具有一些趣味性，讓課堂教育教學的氛圍變得融洽，和諧。讓學生在學習的過程中感受到快樂，更加積極性主動的參與到學習過程中。

3.教學與實踐相結合

《課程標準》中指出：“在學生發(fā)展方面，要密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，讓學生在自然和社會的大課堂中學習對其終身發(fā)展有用的地理?！薄耙龑W生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學生的生活品位，增強學生的生存能力?！敝袑W階段的地理課程與日常生活的聯(lián)系非常緊密，例如在講解地形相關知識的時候，教師一邊要完成教學上規(guī)定的任務，另一方面也要讓學生結合自身所處的地形進行有效分析，做到學以致用，進而有效鞏固自己已經(jīng)學習過的地理知識。地理教師把教學和實際進行有效的結合，能夠對學生的學習興趣進行有效的提升，提升學生對地理學科的認同感，學生也會因此在課堂上更加積極主動思考。地理教師還要教給學生有效的解題思路和技巧，幫助學生取得更好的成績。地理教師要對以往灌輸式的教育教學形式進行有效的轉變，把學生當做是教學過程中的主體，正確引導學生在學習的過程中積極進行思考和分析，切實提升學生解決問題的能力。同時，地理教師也要有意識的去提升自身的能力，充分利用各種教學用具與多媒體來揭示地理現(xiàn)象的時空分布與規(guī)律，有效提升地理課堂教學的有效性。

4.樹立榜樣

地理教師可以構建合作小組，切實提升學生的合作學習能力。小組建立必須要有一個領導核心，這一個領導核心就是小組長，如果一個小組沒有人能夠擔任小組長，那么這一個學習小組的學習效果就會不那么理想。面對這樣的一個情況，地理教師必須要培養(yǎng)出有能力的小組長，增強小組長的組織和協(xié)調能力，給小組合作學習的構建打下堅實的基礎。對于培養(yǎng)小組長，地理教師一定要多跟組長進行交流與溝通，對他們需要解決的問題進行了解，培養(yǎng)他們的良性競爭意識和進取精神，積極鼓勵小組長解決困難問題時發(fā)揮主動性，組長間也可以展開競爭，并且對組長取得的成績給予肯定和贊賞，讓小組長成為學生學習過程中的榜樣。

結束語：

就像上面說的那樣，地理教學跟學生的日常實際生活有著很大的聯(lián)系。對于中學階段的學生而言，地理學科大部分知識都是以記憶和簡單理解為主要，學習的難度并不是特別大，大部分學生都可以對知識有一個較好的掌握。地理教師如果把地理學科教學內容和學生的日常生活進行關聯(lián)，有可能會讓學生做到學以致用，讓學生養(yǎng)成用學習到的地理知識去解決生活中的一些實際問題，讓學生活動極大的滿足感，學生的學習興趣就會得到明顯的增加。這種化抽象為具體的教育教學形式也給學生今后的學習和發(fā)展打下了堅實的基礎。地理教師一定要注意在教學過程中跟學生進行有效的交流以及溝通，對學生的真實想法進行了解，依照學生的實際情況去對教學策略進行調整，真正的做到從實際出發(fā)，有效提升地理課堂教學的有效性。