陳武靈

廣東省豐順縣湯西中心小學(xué) 廣東 梅州 514300

隨著現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)文化的飛速發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)文化生活要求越來越高。家庭這個(gè)社會(huì)細(xì)胞的穩(wěn)定性也日趨下降。離婚、病故或者意外死亡導(dǎo)致家庭的不完整，使這些家庭成了單親家庭，其子女也就成為單親學(xué)生。由于愛的缺失，單親學(xué)生往往形成不良的性格和錯(cuò)誤的人生觀。主要表現(xiàn)為四個(gè)方面：

1.性格方面：大多較孤僻，自卑懦弱，自甘落后。

2.學(xué)習(xí)方面：表現(xiàn)為態(tài)度不積極，視學(xué)習(xí)為苦差事，極其被動(dòng)，不愿競爭，怕吃苦。

3.情緒與情感：情緒不穩(wěn)定，時(shí)常憂愁，又不愿將自己的心扉打開讓別人了解他的家庭，因此交往中表現(xiàn)出暴躁的性格，讓人難以接近；不愿參加集體活動(dòng)，集體榮譽(yù)感較為淡薄，總認(rèn)為自己“什么都不行”，對(duì)自己、對(duì)未來沒有信心，缺乏積極上進(jìn)的精神。

4.意志品質(zhì)：自我調(diào)節(jié)能力差，自覺性、自制力不強(qiáng)，不能遵守紀(jì)律。事實(shí)上，他們內(nèi)心深處很想改變自己，但由于缺乏持之以恒的精神，故時(shí)而會(huì)“舊病復(fù)發(fā)”，自卑感不斷增強(qiáng)，陷入惡性循環(huán)，進(jìn)而自暴自棄。

那么如何教育單親學(xué)生，使他們順利地健康成長呢？本人認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、以溫暖的愛開啟單親家庭學(xué)生的心扉

班主任在從事學(xué)生的思想品德教育時(shí)，應(yīng)對(duì)這些來自單親家庭的學(xué)生倍加關(guān)愛，以溫情開啟他們緊閉的心扉。單親孩子對(duì)外界往往存在較大的防范心理，班主任首先應(yīng)以坦誠的態(tài)度引導(dǎo)他們，打開他們心靈的窗口。

單親家庭的學(xué)生在日常生活中會(huì)碰到一些正常家庭的同學(xué)所沒遇到的問題，老師必須進(jìn)行細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)他們生活上的難題并幫助解決，如文具是否夠用、生活用品是否及時(shí)添置、經(jīng)濟(jì)上有沒有困難等。作為老師特別是班主任，應(yīng)觀察細(xì)微，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以更多的關(guān)懷使他們順利通過這一成長階段，使其在老師與同學(xué)的愛心下健康成長。教師對(duì)心理特殊學(xué)生的關(guān)愛是做好轉(zhuǎn)化工作的前提，對(duì)單親家庭的學(xué)生也是如此。馬卡連柯說：“孩子是活生生的生命、美好的生命，因此對(duì)待他們就應(yīng)該像對(duì)待同志和公民一樣，必須了解和尊重他們的權(quán)利和義務(wù)，享受快樂的權(quán)利，擔(dān)當(dāng)責(zé)任的義務(wù)?！币虼私處煈?yīng)該尊重學(xué)生，廣泛了解他們的喜怒哀樂，愛護(hù)他們的自尊心。對(duì)待心理特殊的學(xué)生，包括那些單親家庭的學(xué)生，教師更應(yīng)該關(guān)心他們，在他們有思想問題時(shí)及時(shí)疏導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)和睦融洽、互相關(guān)心的環(huán)境，使這些心理特殊的學(xué)生感受到老師和同學(xué)對(duì)他們的那份愛心。

例如：我班的邱某，由于從小失去母愛，他爸爸又常年在外打工，爺爺、奶奶年老多病，難以照顧其生活。因而他經(jīng)常衣裳襤褸，渾身惡臭，同學(xué)一靠近他就捂住鼻子，更別說有誰愿意跟他同桌。他極度自卑，又經(jīng)常曠課。針對(duì)這種情況，我首先通過找其談心等方式，了解其家庭情況。然后，對(duì)他進(jìn)行說服教育，告訴他家庭困難只是暫時(shí)的，只要他不要放棄努力，將來一定會(huì)改變的。對(duì)他說：“你媽媽不在了，爸爸又不在家，爺爺奶奶又那么老，你又是家里小小男子漢，因此，你不但不能自抱自棄，而且要學(xué)會(huì)照顧自己，還要學(xué)會(huì)照顧家人……”從此以后，他再也沒曠課過，并且能自己洗澡、洗衣服，還能幫助他妹妹呢。衣服干凈整潔了，身上也不再臭了，在我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，同學(xué)們都愿意跟他做朋友了，還會(huì)主動(dòng)幫助他呢。

事實(shí)表明，單親孩子容易成為情感缺陷型的個(gè)體，父愛或母愛的缺失使他們更渴望得到來自集體的關(guān)愛的補(bǔ)償。但另一方面，由于單親孩子自卑的防范性心理，他們比一般孩子情感更脆弱，同學(xué)間的一些歧視性話語對(duì)單親孩子的傷害更大。因此，班主任應(yīng)努力營造良好友愛的班風(fēng)，讓單親學(xué)生生活在一個(gè)充滿真情友愛的班集體中。要在班中形成大家都來關(guān)愛單親同學(xué)的風(fēng)氣，教導(dǎo)學(xué)生不要挖苦、諷刺單親同學(xué)，并且委派熱情外向的同學(xué)與單親學(xué)生組成結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)伙伴，讓他們充分感受到生活的陽光。

二、以家庭作為教育轉(zhuǎn)化單親家庭學(xué)生的突破口

教育單親學(xué)生，不僅需要老師、學(xué)生的共同參與，也需要取得家長的積極配合。我們常說父母是孩子最好的啟蒙老師，但現(xiàn)在單親家庭的家長在教育孩子時(shí)往往陷入教育的誤區(qū)。大體有兩種類型：一是放任自流型，疏于管教，孩子沾染上了社會(huì)中的不良風(fēng)氣；二是過分溺愛型，對(duì)孩子千依百順，孩子個(gè)性逐漸變得自大狹隘。單親學(xué)生的心理障礙和不良行為亟待關(guān)注。我們在教育單親學(xué)生時(shí)應(yīng)以家庭作為切入點(diǎn)，要密切與家長的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，教育學(xué)生必須得到家長的支持。例如：我班的另一個(gè)單親學(xué)生馬某，經(jīng)常遲到、早退，還不按時(shí)完成作業(yè)。為此，我專門到他家做家訪，了解家庭的實(shí)際情況，對(duì)他出現(xiàn)這種家庭狀況深表同情和理解，和家長交換教育孩子的意見，要求家長們保護(hù)孩子的自尊心，不打罵孩子，培養(yǎng)他的自信心，讓他在單親家庭中同樣也能夠享受到應(yīng)有的愛，感受到家庭的溫暖。同時(shí)也要注意防止因此而過分溺愛孩子。要讓家長了解子女的學(xué)習(xí)和心理，在家里創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境。除了在生活上關(guān)心孩子外，還要與孩子談心，讓孩子感受到家庭的溫暖。

三、耐心細(xì)致，不怕反復(fù)

教育轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長期的工作，環(huán)境特殊的學(xué)生在成長過程中會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)，因此我們必須有耐心，發(fā)現(xiàn)反復(fù)，不能簡單批評(píng)，更不能放棄。著名教育家蘇霍姆林斯基說過："教育應(yīng)該首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輪的心靈。"因此，對(duì)單親家庭的學(xué)生我們必須多加關(guān)心，多加觀察，多加引導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，多加肯定。單親家庭學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期的重要的工作，如何使這項(xiàng)工作取得更大的成績，需要我們在工作實(shí)踐中不斷地去探索。

總結(jié)：教育單親學(xué)生要調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生和家庭等諸方面因素，努力為單親學(xué)生的成長提供良好的氛圍。雖然對(duì)這類學(xué)生的教育還需付出更多的情感更多的愛，在愛的陽光的潤澤下，他們的心靈播下了希望的種子，樹立起對(duì)未來的信心，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆。這既是“以人為本”辦學(xué)思想的實(shí)踐，也是“把學(xué)生培養(yǎng)成有持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)代人”的育人目標(biāo)的落實(shí)。