張 曦

一、問題與背景

黨的十九大提出農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題是關(guān)系國計(jì)民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。要堅(jiān)持黨管農(nóng)村工作，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)、農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，堅(jiān)持農(nóng)民主體地位，堅(jiān)持鄉(xiāng)村全面振興，堅(jiān)持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，堅(jiān)持人與自然和諧共生，堅(jiān)持因地制宜、循序漸進(jìn)。十九大提出了以“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！睘榭傄蟮奈磥磙r(nóng)村建設(shè)圖景。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出充分體現(xiàn)了當(dāng)前工業(yè)化和城市化進(jìn)程中的城鄉(xiāng)差別問題，是城鄉(xiāng)融合促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展的重要舉措?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》指出，提高農(nóng)村民生保障水平，培育一批家庭工場、手工作坊、鄉(xiāng)村車間，鼓勵(lì)在鄉(xiāng)村地區(qū)興辦環(huán)境友好型企業(yè)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)多元化，提供更多就業(yè)崗位。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展是促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施路徑，來料加工產(chǎn)業(yè)塑造獨(dú)具特色的鄉(xiāng)村發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型道路，通過來料加工，吸納由于各種原因無法進(jìn)入正式工廠的勞動(dòng)力，將發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)緊密聯(lián)合，推動(dòng)城鄉(xiāng)融合，帶動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要力量。

本文基于安徽省M鎮(zhèn)服裝來料加工產(chǎn)業(yè)的社會(huì)調(diào)查，當(dāng)?shù)鼐邆溧l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的典型形式，江蘇常熟等服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)跨區(qū)域與中部地區(qū)落后鄉(xiāng)村聯(lián)合發(fā)展，通過服裝來料加工的方式，利用當(dāng)?shù)匾?guī)模較大的陪讀工群體這一閑散勞動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)服裝訂單加工，呈現(xiàn)出與當(dāng)?shù)仄h(yuǎn)地理位置相反的景象，實(shí)現(xiàn)較為發(fā)達(dá)的服裝來料加工產(chǎn)業(yè)發(fā)展。安徽M鎮(zhèn)1991年開始出現(xiàn)外出務(wù)工潮，當(dāng)時(shí)常熟企業(yè)到安徽招工，主要是服裝廠、織布廠和毛紡廠，許多人學(xué)會(huì)服裝加工技術(shù)，并逐漸成為工廠領(lǐng)班。2008—2009年，M鎮(zhèn)招商引資年任務(wù)量高達(dá)9 000萬人民幣，政府給予相應(yīng)的稅收和土地優(yōu)惠政策支持，于是開始有個(gè)別工廠領(lǐng)班或車間主任回鄉(xiāng)辦廠，其中來料加工廠是3間規(guī)模不大的工廠，人數(shù)在100～200人不等。此外，M鎮(zhèn)中學(xué)教育名聲在外，2006年開始在校生規(guī)模達(dá)到1萬名以上，當(dāng)時(shí)主要是外地家長過來陪讀，本地還未形成陪讀潮。2014年，M鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生增加到2萬余人，校外1.5萬余人，校內(nèi)8 000人，農(nóng)村籍學(xué)生占70%以上，由于陪讀家長人數(shù)眾多，政府開始逐步實(shí)施出租屋管理制度。此時(shí)，M鎮(zhèn)服裝加工廠和家庭小作坊也開始成倍增加，達(dá)到40～50家，許多工廠和作坊在2014年改成計(jì)件工資制以配合陪讀家長靈活的時(shí)間安排。2017—2018年，由于江蘇省進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，對(duì)小作坊管理逐漸嚴(yán)格，許多家庭作坊開始回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，形成當(dāng)前鄉(xiāng)村來料加工產(chǎn)業(yè)中的陪讀工現(xiàn)象。

2018年，據(jù)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府統(tǒng)計(jì)，陪讀家長共計(jì)1.5萬余人，其中相當(dāng)一部分家長在工廠或作坊打工，形成當(dāng)?shù)氐呐阕x工群體。鄉(xiāng)鎮(zhèn)服裝加工工廠和家庭作坊總共70多家，規(guī)模在20人到100多人不等。陪讀工主要是當(dāng)?shù)?0～50歲的陪讀媽媽，孩子正在上初中或高中。因此，工廠和作坊主要開設(shè)在學(xué)校旁邊的出租屋內(nèi)，方便招工，也方便陪讀工及時(shí)回家照顧孩子生活起居。同時(shí)，工廠和作坊的管理方式配合陪讀工的閑散時(shí)間，主要是與學(xué)校管理時(shí)間錯(cuò)開，其余時(shí)間陪讀工回家給子女做飯、洗衣服，并非按照傳統(tǒng)的工廠式管理模式，而是有時(shí)間就過來加工，沒時(shí)間也無須請(qǐng)假。服裝來料加工產(chǎn)業(yè)根據(jù)訂單難度分為十幾道至幾十道的工序，以加工計(jì)件形式完成，每個(gè)月或每季度結(jié)算工資。2013年技術(shù)工種工資大約60～80元/天，到2018年技術(shù)較好的陪讀工工資水平普遍在140～150元/天，一般技術(shù)陪讀工的工資水平100元/天。當(dāng)前勞動(dòng)力市場的特殊性與生產(chǎn)管理方式相互配合，形成當(dāng)?shù)貋砹霞庸ぎa(chǎn)業(yè)的新模式，產(chǎn)業(yè)市場配合以家庭陪讀形成的勞動(dòng)力市場特質(zhì)，整體表現(xiàn)為市場適應(yīng)家庭，而非家庭適應(yīng)市場，體現(xiàn)出陪讀群體的家庭本位價(jià)值，并形成當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了除土地、金融之外的另一種鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。

二、文獻(xiàn)梳理與分析框架

改革開放40周年之際，我國工業(yè)化、現(xiàn)代化取得了巨大的發(fā)展。從當(dāng)前城鄉(xiāng)關(guān)系角度來看，物質(zhì)勞動(dòng)和精神勞動(dòng)最大一次分工就是城市和鄉(xiāng)村的分離，城市已經(jīng)表明了人口、生產(chǎn)工具、資本、享受和需求的集中這個(gè)事實(shí)；而在鄉(xiāng)村則是完全相反的情況——隔絕和分散。資產(chǎn)階級(jí)創(chuàng)造巨大的城市，使城市人口相對(duì)農(nóng)村人口大大增加起來，城市是經(jīng)濟(jì)、政治和人民精神生活的中心，是前進(jìn)的主要?jiǎng)恿?。工業(yè)化、城市化時(shí)代，城鄉(xiāng)地位翻轉(zhuǎn)，造成鄉(xiāng)村衰落，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略就是解決工業(yè)化和城市化進(jìn)程中城鄉(xiāng)差別的重大舉措。鄉(xiāng)村振興承載的是新時(shí)代鄉(xiāng)村現(xiàn)代化的使命，基于對(duì)發(fā)展階段、城鄉(xiāng)格局和鄉(xiāng)村變遷趨勢的分析，思考城鄉(xiāng)關(guān)系，農(nóng)民與土地及村莊的關(guān)系以及代際變化，探索鄉(xiāng)村現(xiàn)代化的路徑，村莊作為一種制度裝置的功能和演化。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)保持中國社會(huì)結(jié)構(gòu)彈性，農(nóng)村作為中國現(xiàn)代化的穩(wěn)定器和蓄水池，在保持城鄉(xiāng)之間相互支持、相互補(bǔ)充和相輔相成的關(guān)系下，倡導(dǎo)積極穩(wěn)健的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

鄉(xiāng)村工業(yè)化從鄉(xiāng)村優(yōu)勢角度來看，農(nóng)村勞動(dòng)力在勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)中的比較優(yōu)勢是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，利用農(nóng)村剩余勞動(dòng)力來降低成本，減少福利和社會(huì)保障的開支。用豐富的勞動(dòng)力資源來部分彌補(bǔ)資本的不足，使我國的工業(yè)化轉(zhuǎn)型走出資本短缺的發(fā)展困境，使大中城市免于過早受到鄉(xiāng)村人口的沖擊，贏得了足夠時(shí)間去擴(kuò)充自己的容量。從經(jīng)濟(jì)、制度角度來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在占有、經(jīng)營和治理三重關(guān)系中，作為社會(huì)運(yùn)行的多重因素和多重環(huán)節(jié)交集，體現(xiàn)改革時(shí)代的制度精神以及制度創(chuàng)新空間。以鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，有學(xué)者認(rèn)為，一般性的手工業(yè)，缺乏獨(dú)有競爭優(yōu)勢，低效率家庭作坊無法競爭過高效率的工作，要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，應(yīng)生產(chǎn)與發(fā)掘具有鄉(xiāng)村地域特色的多樣化產(chǎn)品，將鄉(xiāng)村文化與經(jīng)濟(jì)利益進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的可持續(xù)發(fā)展是關(guān)鍵。費(fèi)孝通先生曾談到，充分尊重，積極喚醒，主動(dòng)激發(fā)農(nóng)民主體行動(dòng)的自覺與行為，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的自主性適應(yīng)。

鄉(xiāng)村工業(yè)化發(fā)展不僅僅只依賴經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，也充分利用鄉(xiāng)土社會(huì)基礎(chǔ)，不僅僅是城市工業(yè)牽引建立，也依賴于鄉(xiāng)村社會(huì)內(nèi)部發(fā)展主體。經(jīng)營過程與鄉(xiāng)土社會(huì)緊密聯(lián)系，主體受到的約束并非只是經(jīng)濟(jì)性和契約性的，而更多是社會(huì)性的，依賴于家庭、家族倫理觀念以及社會(huì)內(nèi)部的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。來料加工產(chǎn)業(yè)為跨區(qū)域生產(chǎn)的方式提供了可能性，使得本地剩余勞動(dòng)力獲得充分就業(yè)。由于遠(yuǎn)離中心城市，集中在鄉(xiāng)村地區(qū)，地理和交通缺乏便利，因此，集中于學(xué)校周邊的陪讀媽媽是來料加工的重要?jiǎng)趧?dòng)力來源，必須遷就這些勞動(dòng)力，勞動(dòng)力的特殊性對(duì)來料加工的生產(chǎn)形式和勞動(dòng)管理產(chǎn)生了很大影響。

馬克思對(duì)資本的批判，工人過度勞動(dòng)，像機(jī)器一樣被無時(shí)無刻地使用著，淪為資本的奴隸，人不是作為人而是作為某種資本和利息存在。資本主義生產(chǎn)使得在人口眾多的大城市，一方面聚集著人類的社會(huì)關(guān)系和交往，另一方面，又極大地破壞著人和土地之間的物質(zhì)交換。但是，梁漱溟曾談到中國不同于西方社會(huì)，中國社會(huì)是倫理本位而非自我本位，缺乏集團(tuán)生活，是中國人倚重家庭家族之由來，正是以家庭關(guān)系向外推，形塑特定個(gè)體在社會(huì)交往中的行動(dòng)邏輯。我國走的是一條不同于西方工業(yè)化的道路，是適合中國國情，具有中國特色的農(nóng)業(yè)工業(yè)化道路。陪讀作為當(dāng)前家庭通過教育實(shí)現(xiàn)家庭再生產(chǎn)路徑之一，承載著許多農(nóng)村家庭實(shí)現(xiàn)階層流動(dòng)的家庭目標(biāo)，許多學(xué)者針對(duì)陪讀現(xiàn)象談城市適應(yīng)問題，回應(yīng)城市化的學(xué)術(shù)關(guān)懷，也反映陪讀現(xiàn)象背后年輕女性在家庭權(quán)力和資源配置中占主導(dǎo)地位的社會(huì)變遷問題。

對(duì)于安徽陪讀工現(xiàn)象，其背后反映出家庭內(nèi)部的教育目標(biāo)，配合家庭積累能力實(shí)現(xiàn)家庭發(fā)展，正是當(dāng)?shù)氐募彝グl(fā)展意識(shí)，使得部分家庭勞動(dòng)力留下來進(jìn)行陪讀，勞動(dòng)力在學(xué)校管理時(shí)間之內(nèi)主要呈現(xiàn)閑散的特點(diǎn)，以教育為主要家庭目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)收入作為輔助支撐，形成當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場的特殊性。而當(dāng)?shù)胤b來料加工產(chǎn)業(yè)主要的勞動(dòng)力來源于陪讀媽媽，因此，產(chǎn)業(yè)適應(yīng)勞動(dòng)力市場特征，調(diào)整生產(chǎn)和管理方式，充分配合家庭陪讀的時(shí)間管理。整體表現(xiàn)為市場適應(yīng)家庭，而非家庭適應(yīng)市場，不以勞動(dòng)力最大效益為根本，而以家庭教育發(fā)展為根本目標(biāo)，決定了家庭勞動(dòng)力進(jìn)入市場的方式，資本適應(yīng)家庭發(fā)展意識(shí)，形成當(dāng)?shù)貋砹霞庸ぎa(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。因此，本文在家庭再生產(chǎn)模式中分析當(dāng)?shù)嘏阕x群體的家庭發(fā)展意識(shí)、家庭發(fā)展目標(biāo)、家庭發(fā)展能力，進(jìn)而揭示當(dāng)?shù)嘏阕x工群體靈活的勞動(dòng)力市場特征和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的非資本積累路徑。在此基礎(chǔ)上，以家庭與市場關(guān)系為分析框架，從家庭教育目標(biāo)與勞動(dòng)力市場、產(chǎn)業(yè)市場層級(jí)與生產(chǎn)管理方式、家庭本位價(jià)值與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展等層面分析市場適應(yīng)家庭的內(nèi)在邏輯，闡釋當(dāng)?shù)貋砹霞庸ぎa(chǎn)業(yè)發(fā)展的形成機(jī)制，呈現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的另一種模式。

三、家庭理性化主導(dǎo)的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式

勞動(dòng)力供給是資本主義生產(chǎn)的必要條件，產(chǎn)業(yè)工人把自己的勞動(dòng)力作為商品賣給資本家，通過不斷的資本積累，創(chuàng)造更多的剩余價(jià)值。而當(dāng)?shù)氐呐阕x工現(xiàn)象正是反映出中國特殊的、與西方發(fā)展完全不同的非完全理性資本積累路徑，集中于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村過剩人口受家庭教育發(fā)展意識(shí)推動(dòng)，并非農(nóng)村人口與土地的關(guān)系被破壞而形成的原始資本積累。勞動(dòng)力以家庭發(fā)展目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，勞動(dòng)力市場化程度所獲取的經(jīng)濟(jì)收入，降低家庭教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)成本，作為實(shí)現(xiàn)家庭教育發(fā)展路徑的輔助手段，并非完全資本主義中理性化的管理和計(jì)算，表現(xiàn)出與理性工廠管理方式相異的反規(guī)訓(xùn)邏輯，影響產(chǎn)業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)完全效益目標(biāo)的生產(chǎn)模式，而是遵循嵌入家庭本位價(jià)值倫理約束的非資本理性計(jì)算的路徑，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需適應(yīng)當(dāng)?shù)丶彝ピ偕a(chǎn)模式。

(一)家庭發(fā)展意識(shí)與子代教育

家庭發(fā)展意識(shí)，在當(dāng)?shù)刭Y源稀薄的情況下，決定家庭獲取外界資源的迫切程度，并根據(jù)當(dāng)?shù)丶彝グl(fā)展的可能途徑進(jìn)行理性規(guī)劃。在當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)資源稀薄，教育資源又相對(duì)比較豐富和便利的情況下，子代教育是家庭發(fā)展意識(shí)的最佳載體，教育則成為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量家庭再生產(chǎn)的重要途徑。M鎮(zhèn)中學(xué)創(chuàng)辦于1939年，具有一定的歷史積淀，到2006年聲名鵲起，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，至今可容納2萬余學(xué)生，很多農(nóng)村孩子在這里實(shí)現(xiàn)了“大學(xué)夢”，擁有“高考?jí)艄S”的稱號(hào)。因此，在確定子代教育的發(fā)展意識(shí)下，家庭內(nèi)部通過勞動(dòng)力配置，形成代際分工、夫妻分工合作，主要是以家庭最優(yōu)的勞動(dòng)力配置進(jìn)入市場，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)收入效益最大化來滿足家庭發(fā)展意識(shí)，外出務(wù)工年份越早，越需要依賴外界的資源去改變當(dāng)?shù)刭Y源稀缺的狀態(tài)。正是在家庭發(fā)展意識(shí)推動(dòng)的家庭發(fā)展目標(biāo)下，需要家庭發(fā)展能力作為支撐，形成家庭內(nèi)部勞動(dòng)力配置最優(yōu)化，提高勞動(dòng)力進(jìn)入市場程度，運(yùn)用陪讀勞動(dòng)力資源，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與教育共同發(fā)展，提升家庭發(fā)展能力。在家庭發(fā)展意識(shí)的推動(dòng)下，家庭發(fā)展目標(biāo)，家庭發(fā)展能力三者相互作用，形塑家庭子代教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)家庭再生產(chǎn)。

教育是進(jìn)行人力資本提升，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)家庭發(fā)展目標(biāo)的主要途徑。當(dāng)?shù)刈⒅貙?duì)子女的培養(yǎng)，重視子女教育的質(zhì)量，從只關(guān)注“養(yǎng)”子女，到現(xiàn)在的“育”子女，教育理念成為家庭發(fā)展意識(shí)的重要內(nèi)容。在當(dāng)?shù)丶彝プ⒅亟逃砟畹耐苿?dòng)下，家庭內(nèi)部擁有人生任務(wù)式的目標(biāo)，相應(yīng)地具備家庭發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)家庭再生產(chǎn)的價(jià)值定位。正是周圍子代教育程度不斷地提升，重視教育理念形成一定的社會(huì)示范效應(yīng)，在當(dāng)?shù)亟逃龍鲇虻挠绊懴拢彝?nèi)部具備強(qiáng)烈的發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力，使得家庭勞動(dòng)力在嵌入市場與陪讀照料選擇之間進(jìn)行內(nèi)部調(diào)整與適應(yīng)，這些都取決于家庭發(fā)展意識(shí)的推動(dòng)、代際分工、夫妻分工，打工經(jīng)濟(jì)收入等資源配置途徑作為支撐。家庭中教育理念的轉(zhuǎn)變，使得家庭不僅整合家庭資源，也有了進(jìn)行教育投資的觀念。當(dāng)?shù)剞r(nóng)民家庭在這種教育理念的驅(qū)使下，為了家庭中子女能夠獲得更好的教育資源，家庭通過逐漸資源的投入，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)購房或租房進(jìn)行陪讀，使得子女能夠更好地享受當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)的教育資源，2018年全鄉(xiāng)鎮(zhèn)出租房達(dá)到2萬余間。陪讀中的代際分工，形成家庭內(nèi)部最優(yōu)配置，這樣的結(jié)構(gòu)維持當(dāng)?shù)仄胀彝?yīng)對(duì)較高成本的陪讀教育，其中部分陪讀媽媽由于各類原因在孩子身邊陪讀，從而家庭內(nèi)部勞動(dòng)力出現(xiàn)閑置，而由于陪讀的成本以及教育發(fā)展路徑的風(fēng)險(xiǎn)性，陪讀媽媽擁有一定的就業(yè)需求，進(jìn)而形塑了當(dāng)?shù)嘏阕x工如何的勞動(dòng)力市場。當(dāng)?shù)丶矣?jì)模式是以家庭勞動(dòng)力和資源配置最優(yōu)結(jié)構(gòu)為主，形成家庭經(jīng)濟(jì)服務(wù)于教育發(fā)展的模式，教育的家庭目標(biāo)和成本也相應(yīng)催生出當(dāng)?shù)氐呐阕x工群體。

(二)家庭發(fā)展目標(biāo)與資源配置

由于家庭目標(biāo)是通過教育途徑實(shí)現(xiàn)家庭再生產(chǎn)，代際間的分工也相應(yīng)發(fā)生變化，父代從權(quán)威主導(dǎo)轉(zhuǎn)向依賴勞動(dòng)力資源的價(jià)值運(yùn)用，子代從依附家庭轉(zhuǎn)向通過打工收入，作為進(jìn)入勞動(dòng)力市場的家庭經(jīng)濟(jì)支撐，家庭分工重新找到平衡點(diǎn)。在教育目標(biāo)作用下，陪讀形塑家庭勞動(dòng)力的價(jià)值，家庭運(yùn)用資源加強(qiáng)積累能力，共同應(yīng)對(duì)家庭發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)合作共贏，代際間重新找到各自的價(jià)值定位，并且缺一不可。勞動(dòng)力在代際間進(jìn)行分配，調(diào)整資源配置，形成家庭內(nèi)部新的秩序，家庭關(guān)系在新的平衡穩(wěn)定秩序中表現(xiàn)為緩和，張力不強(qiáng)的特征。經(jīng)濟(jì)收入與家庭教育、家庭養(yǎng)老、代際分工間形成平衡關(guān)系，時(shí)間、空間在一定程度上緩解家庭內(nèi)部的矛盾，通過釋放勞動(dòng)力，各自分工配合，家庭權(quán)力得以重新分配，推動(dòng)家庭發(fā)展新秩序再生成。在這新的秩序中，婦女作為家庭剩余勞動(dòng)力，其價(jià)值反映在陪讀過程之中，家庭實(shí)現(xiàn)半工半陪的家計(jì)模式，陪讀與代際關(guān)系也進(jìn)行重新調(diào)整，實(shí)現(xiàn)陪讀理性化，家庭獲得最優(yōu)勞動(dòng)力配置。發(fā)展型家庭中的勞動(dòng)力，通過半工半陪讀的方式，將教育與打工經(jīng)濟(jì)結(jié)合，降低陪讀的成本以及風(fēng)險(xiǎn)。正如，當(dāng)?shù)卦S多家庭婦女在陪讀過程中，可以在工廠或作坊中靈活運(yùn)用時(shí)間進(jìn)行務(wù)工，一些技術(shù)含量低，不需配合機(jī)器的環(huán)節(jié)也可以回家去完成。整體來說，陪讀工時(shí)間比較自由，可以靈活變動(dòng)，完全與家庭孩子教育錯(cuò)開。在當(dāng)?shù)嘏阕x實(shí)現(xiàn)理性化，家庭內(nèi)部進(jìn)行勞動(dòng)力最優(yōu)配置，核心在于以子代教育為主來靈活配置家庭內(nèi)部勞動(dòng)力。

家庭發(fā)展目標(biāo)決定著家庭勞動(dòng)力分工和資源配置，家庭內(nèi)部經(jīng)濟(jì)層面和政治層面相應(yīng)受到影響，打工經(jīng)濟(jì)是農(nóng)村家庭實(shí)現(xiàn)代際分工、夫妻分工的最優(yōu)配置，獲得最高效積累能力的主要途徑，而正是在家庭教育目標(biāo)的影響下，家庭勞動(dòng)力的再配置使得代際關(guān)系、家庭分工在此過程中重新找到平衡點(diǎn)。教育催動(dòng)家庭轉(zhuǎn)型，重塑家庭內(nèi)部秩序，由于家庭目標(biāo)通過教育實(shí)現(xiàn)家庭再生產(chǎn)，以及家庭內(nèi)部的勞動(dòng)力配置，使得陪讀也存在梯度，從階層、教育階段和家庭勞動(dòng)力配置的不同實(shí)現(xiàn)方式來看，當(dāng)?shù)赝瑫r(shí)存在老人陪讀和母親陪讀。從教育子女的數(shù)量，教育階段等方面來看整個(gè)家庭發(fā)展階段，陪讀表現(xiàn)出不同狀態(tài)。家庭關(guān)系包含橫向關(guān)系和縱向關(guān)系，家庭發(fā)展目標(biāo)主要是實(shí)現(xiàn)家庭再生產(chǎn)，整體家庭權(quán)力結(jié)構(gòu)較為穩(wěn)定，資源競爭主要面向外部，老人勞動(dòng)力作為資源分配形塑一定的家庭公共性，代際間的空間分離緩和家庭縱向關(guān)系的矛盾，形成當(dāng)?shù)剌^為緩和的家庭秩序。在家庭關(guān)系中，權(quán)力結(jié)構(gòu)平衡，老人可以作為陪讀資源，在家庭內(nèi)部進(jìn)行勞動(dòng)力分配，陪讀作為載體體現(xiàn)出來。而母親陪讀的家庭，則在當(dāng)?shù)氐拇庸ぎa(chǎn)業(yè)中找到打臨工的機(jī)會(huì)，這決定著家庭積累程度，影響著家庭實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，提升家庭發(fā)展能力，形塑當(dāng)?shù)丶彝ソ逃繕?biāo)推動(dòng)下的陪讀工現(xiàn)象。

(三)家庭發(fā)展能力與勞動(dòng)力市場

家庭通過最優(yōu)的資源配置，實(shí)現(xiàn)代際分工和夫妻分工，將打工經(jīng)濟(jì)與陪讀教育結(jié)合在一起，以經(jīng)濟(jì)收入支撐來實(shí)現(xiàn)子代教育的家庭發(fā)展目標(biāo)，通過提升勞動(dòng)力市場化程度，提高家庭整體發(fā)展能力，進(jìn)而降低陪讀帶來的經(jīng)濟(jì)成本和時(shí)間成本以及教育發(fā)展目標(biāo)下的風(fēng)險(xiǎn)。并非所有的孩子都能通過教育來實(shí)現(xiàn)家庭發(fā)展的階層流動(dòng)，也可能在高考途徑中面臨失敗的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性。因此，在家庭教育意識(shí)下實(shí)現(xiàn)的家庭發(fā)展目標(biāo)，形塑著家庭的資源配置結(jié)構(gòu)，形成當(dāng)?shù)氐呐阕x現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，由于家庭部分年輕勞動(dòng)力在陪讀過程中的閑置狀態(tài)，這決定了當(dāng)?shù)夭糠謩趧?dòng)力進(jìn)入市場的需求，并以此來獲得一定的家庭發(fā)展能力，支撐家庭再生產(chǎn)發(fā)展。在家庭當(dāng)中，整個(gè)生計(jì)作為家庭的基本生活保障，并在此基礎(chǔ)上將教育納入到整個(gè)家庭發(fā)展目標(biāo)當(dāng)中，農(nóng)民通過教育實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的發(fā)展理念，家庭將資源投入到子代教育之中，從人力資本積累的途徑實(shí)現(xiàn)突破。在積極主動(dòng)投入到子代教育的過程中，家庭目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴家庭發(fā)展能力作為支撐，形成當(dāng)?shù)刂芷诠潭?、時(shí)間靈活的務(wù)工形式。正如工廠老板談到的“許多陪讀家長，孩子6月30日畢業(yè)，她們7月1日就辭職去江蘇、浙江打工”，正是陪讀才催生出當(dāng)?shù)靥赜械膭趧?dòng)力市場。在當(dāng)?shù)嘏阕x實(shí)現(xiàn)理性化的情況下，通過半工半陪讀的模式，將教育發(fā)展與打工經(jīng)濟(jì)結(jié)合，降低了陪讀的成本以及風(fēng)險(xiǎn)。家庭內(nèi)部進(jìn)行勞動(dòng)力最優(yōu)配置，核心在于教育的投入。家庭內(nèi)部勞動(dòng)力配置，代際分工、夫妻分工實(shí)現(xiàn)家庭內(nèi)代際關(guān)系的平衡，以及造就了家庭外的當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場特征。

勞動(dòng)力通過進(jìn)入就業(yè)市場，獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)收入，提升家庭發(fā)展能力，以此支撐家庭發(fā)展目標(biāo)。由于陪讀勞動(dòng)力無法進(jìn)入全國勞動(dòng)力市場，而是在當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場中獲得經(jīng)濟(jì)收入，整體表現(xiàn)出特征單一性，務(wù)工整體周期確定，主要以子女教育時(shí)間為準(zhǔn)，平時(shí)打工時(shí)間靈活，服務(wù)于家庭子女的生活照料。由此表現(xiàn)出家庭勞動(dòng)力釋放程度服務(wù)于家庭發(fā)展目標(biāo)，決定了家庭發(fā)展能力并非完全依賴勞動(dòng)力進(jìn)入市場化程度，依靠理性計(jì)算的收入，而主要是作為輔助支撐，在緩解陪讀的經(jīng)濟(jì)生活壓力下，同時(shí)降低教育投入的風(fēng)險(xiǎn)性。當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場主要是陪讀工，整體靈活性較強(qiáng)，表現(xiàn)單一化的特征，群體數(shù)量較為龐大。企業(yè)則根據(jù)勞動(dòng)力市場的特點(diǎn)，將來料加工一環(huán)遷入本地，配合陪讀工的時(shí)間特征。為滿足用工需求，將時(shí)間、制度靈活運(yùn)用，配合勞動(dòng)力市場，單一化的特征配合實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈中簡單加工這一環(huán)節(jié)，上下游在外地，企業(yè)只做代加工。政府對(duì)教育帶來的市場進(jìn)行規(guī)范化管理，并配合產(chǎn)生治理需求，當(dāng)?shù)刭Y本企業(yè)服務(wù)于勞動(dòng)力，服務(wù)于家庭發(fā)展模式。整體來說，當(dāng)?shù)嘏阕x工體現(xiàn)為留守的閑置勞動(dòng)力進(jìn)入當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)力市場，將陪讀勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為家庭發(fā)展資源，在有限條件下提高整個(gè)家庭的發(fā)展能力，支撐家庭發(fā)展目標(biāo)，相應(yīng)降低教育發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)性。

(四)家庭教育發(fā)展中的價(jià)值本位

通過家庭教育發(fā)展意識(shí)的推動(dòng)，促進(jìn)家庭中人力資本的投入，實(shí)現(xiàn)家庭再生產(chǎn)發(fā)展模式，形成勞動(dòng)力市場靈活單一的特征，為雇用勞動(dòng)力，產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)管理方式完全配合家庭勞動(dòng)力的時(shí)間，整體表現(xiàn)為資本配合家庭，資本積累服務(wù)于勞動(dòng)力家庭的發(fā)展意識(shí)，一切以子代教育投入為根本目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)收入只作為輔助支撐手段。在以家庭本位價(jià)值嵌入的勞動(dòng)力市場特征下，產(chǎn)業(yè)管理無法遵循與倫理意涵脫嵌的勞動(dòng)力市場規(guī)律，無法進(jìn)行完全理性的資本計(jì)算和工廠的規(guī)訓(xùn)管理，實(shí)現(xiàn)剩余價(jià)值最高效益追求中的資本積累。正是由于當(dāng)?shù)氐募彝r(jià)值本位影響，致使勞動(dòng)力的行為模式帶有家庭倫理意涵，而無法實(shí)現(xiàn)完全脫嵌自由的勞動(dòng)力服務(wù)于資本積累的理性計(jì)算和管理。反而是在家庭本位價(jià)值影響下，形塑當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場的特殊性，工廠和作坊必須遷就勞動(dòng)力的家庭本位價(jià)值，相應(yīng)調(diào)整生產(chǎn)形式和勞動(dòng)力管理方式，形成資本適應(yīng)家庭的非資本積累路徑。

從子代教育的家庭發(fā)展意識(shí)形塑家庭發(fā)展目標(biāo)，決定家庭內(nèi)部的勞動(dòng)力和資源配置，影響著家庭勞動(dòng)力的行為和進(jìn)入市場的形式，決定當(dāng)?shù)靥厥獾膭趧?dòng)力市場特征，整體表現(xiàn)為從家庭內(nèi)部生發(fā)出來，形塑勞動(dòng)力市場，影響當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)適應(yīng)勞動(dòng)力市場而不斷調(diào)適生產(chǎn)管理模式。工廠和作坊的時(shí)間正好與學(xué)校管理時(shí)間配合，主要是早上7點(diǎn)到10點(diǎn)30分，中午12點(diǎn)30分到下午4點(diǎn)30，晚上6點(diǎn)到9點(diǎn)，正好符合學(xué)生在學(xué)校上學(xué)的時(shí)間，其余時(shí)間陪讀工回家給子女做飯、洗衣服。平時(shí)不需要打卡或請(qǐng)假，根據(jù)自身情況自由出入，工資完全按照訂單工序中的計(jì)件方式發(fā)放，工廠直接對(duì)接的是個(gè)體管理，無法進(jìn)行機(jī)器和勞動(dòng)力最優(yōu)配置實(shí)現(xiàn)剩余價(jià)值的最高追求，而是按照勞動(dòng)力的家庭情況，實(shí)現(xiàn)市場和家庭關(guān)系間配合的最優(yōu)結(jié)構(gòu)。整體表現(xiàn)出家庭影響市場的過程，以家庭教育為核心發(fā)展目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為補(bǔ)充支撐，形成當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展中家庭的非資本邏輯，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)管理的反規(guī)訓(xùn)邏輯，以家庭本位價(jià)值為根本發(fā)展邏輯。

四、家庭與市場關(guān)系中鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)形成機(jī)制

在當(dāng)?shù)丶彝ソ逃l(fā)展意識(shí)下，形塑當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力進(jìn)入市場的方式，呈現(xiàn)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場的特征，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)配合勞動(dòng)力市場，調(diào)整生產(chǎn)管理方式，反映出當(dāng)?shù)氐募彝ヅc市場關(guān)系，呈現(xiàn)市場適應(yīng)家庭，而非家庭適應(yīng)市場的特點(diǎn)。正是當(dāng)?shù)丶彝ソ逃繕?biāo)衍生陪讀現(xiàn)象，進(jìn)而形成當(dāng)?shù)匾耘阕x工為主要群體的勞動(dòng)力市場。同時(shí)，來料加工市場層級(jí)相對(duì)較低，可以形成跨區(qū)域的代加工生產(chǎn)，同時(shí)根據(jù)勞動(dòng)力市場特征調(diào)整生產(chǎn)管理方式，配合陪讀工時(shí)間的靈活性，使得產(chǎn)業(yè)在鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)可以興起發(fā)展，整體表現(xiàn)出家庭與市場互動(dòng)關(guān)系下，家庭價(jià)值本位影響鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑。

(一)家庭教育目標(biāo)與勞動(dòng)力市場

由于家庭發(fā)展目標(biāo)是通過教育實(shí)現(xiàn)家庭的再生產(chǎn)，家庭發(fā)展意識(shí)則影響著家庭內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)和資源配置的調(diào)整，進(jìn)而決定代際、夫妻關(guān)系間的分工合作，以資源最優(yōu)化結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)家庭再生產(chǎn)目標(biāo)。在對(duì)子代教育高度重視的情況下，形成當(dāng)?shù)刂車匾暯逃纳鐣?huì)場域氛圍，在當(dāng)?shù)亟逃Y源較優(yōu)的條件下，大約從2006年開始，周圍鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭的子女不斷集中到M鎮(zhèn)中學(xué)上學(xué)，一直到2014年逐年增加的學(xué)生數(shù)量形塑出一批數(shù)量較大的陪讀群體。家庭內(nèi)部主要是代際分工、夫妻分工，實(shí)現(xiàn)半工半陪的家計(jì)模式，以一個(gè)勞動(dòng)力來負(fù)責(zé)陪讀任務(wù)，其余家庭勞動(dòng)力通過打工經(jīng)濟(jì)支撐家庭教育人力資本投入，實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)服務(wù)于家庭教育發(fā)展的價(jià)值倫理目標(biāo)。大部分家庭通過在學(xué)校周邊租房，照料子女的生活起居。根據(jù)房屋條件、地理位置，鄉(xiāng)鎮(zhèn)租房價(jià)格從7 000～15 000元/年不等，生活費(fèi)由于各自家庭習(xí)慣開支大約1 000～3 000元/月不等。在子代教育的家庭發(fā)展意識(shí)下，家庭注重人力資本的投入，其對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)成本較高，使得部分家庭需要兼顧教育與經(jīng)濟(jì)，以經(jīng)濟(jì)支撐教育發(fā)展，形塑一部分有就地務(wù)工需求的陪讀工群體。正是教育的再生產(chǎn)目標(biāo)，催化家庭內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)平衡，重塑家庭勞動(dòng)力分工，形塑家庭勞動(dòng)力的價(jià)值定位，并在家庭目標(biāo)的實(shí)踐過程中承擔(dān)相應(yīng)的教育成本，催生家庭經(jīng)濟(jì)積累需求，形塑勞動(dòng)力進(jìn)入市場的方式。

在家庭教育目標(biāo)影響下，產(chǎn)生家庭內(nèi)部的調(diào)適行為，形塑家庭勞動(dòng)力進(jìn)入市場的形式，這就決定了當(dāng)?shù)嘏阕x工的家庭理性高于資本計(jì)算的價(jià)值本位基礎(chǔ)條件。這使得當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)力市場主體主要是由于家庭教育再生產(chǎn)目標(biāo)的影響，無法進(jìn)入全國勞動(dòng)力市場，進(jìn)入正規(guī)工廠務(wù)工。這類時(shí)間靈活的家庭勞動(dòng)力群體，形塑陪讀工勞動(dòng)力市場的特征。除了緩解陪讀帶來的經(jīng)濟(jì)開支，由于教育發(fā)展本身具備一定的風(fēng)險(xiǎn)性和不確定性，子代面臨高考途徑也有一定失敗的可能性。因此，部分陪讀家長有一定進(jìn)入勞動(dòng)力市場的需求，大約占到1.5萬陪讀家長的30%左右，主要是年齡在30～50歲的陪讀媽媽群體，工資水平從2013年50～60元/天，五年時(shí)間漲到當(dāng)前100～140元/天，她們通過就地靈活務(wù)工獲得一定打工收入來緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，以及應(yīng)對(duì)教育的人力資本投入過程中的風(fēng)險(xiǎn)性。對(duì)于勞動(dòng)力市場形成基礎(chǔ)主要是當(dāng)?shù)負(fù)碛幸?guī)模龐大的陪讀家長，形成的陪讀工勞動(dòng)力市場，通過與學(xué)校時(shí)間的錯(cuò)開，作坊和服裝工廠管理與勞動(dòng)力市場特征進(jìn)行靈活對(duì)接。當(dāng)?shù)卣w勞動(dòng)力成本上升，東南沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)向內(nèi)陸轉(zhuǎn)移造成當(dāng)?shù)貜S多人少，人口紅利缺失。對(duì)于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，由于勞動(dòng)力的用工需求，資本需配合當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場的特點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)依附勞動(dòng)力，產(chǎn)業(yè)適應(yīng)勞動(dòng)力分布點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移跟隨勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，形成流動(dòng)的工廠，而非流動(dòng)的農(nóng)民工。

(二)產(chǎn)業(yè)市場層級(jí)與生產(chǎn)管理方式

正是勞動(dòng)力市場結(jié)構(gòu)特征改造著當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)市場規(guī)則，短期剩余勞動(dòng)力形成的陪讀工群體，主要是碎片化的勞動(dòng)力、邊緣化的勞動(dòng)力，陪讀經(jīng)濟(jì)造成的勞動(dòng)力市場特征，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的區(qū)域性聚集，整體勞動(dòng)力碎片化，配合當(dāng)?shù)氐膩砹霞庸ぎa(chǎn)業(yè)特征，形成內(nèi)在的契合程度。產(chǎn)業(yè)管理制度從計(jì)時(shí)工資轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)件工資，作坊的靈活性匹配勞動(dòng)力市場，整體表現(xiàn)為彈性工作時(shí)間，并非真正工廠管理模式。時(shí)間成本計(jì)算形式改變，管理模式體現(xiàn)出去規(guī)范化，工廠邏輯配合家庭邏輯，實(shí)現(xiàn)反規(guī)訓(xùn)的邏輯，從集體管理變?yōu)閷?duì)接個(gè)體的管理，管理成本提高，整體都體現(xiàn)出勞動(dòng)組織過程的靈活性，使得服裝產(chǎn)業(yè)的代加工過程整體不受時(shí)間和空間的影響。從內(nèi)部調(diào)整降低勞動(dòng)力成本，由大變小的邏輯，從封閉式工廠管理變?yōu)殪`活開放式管理，由資本適應(yīng)勞動(dòng)力市場。許多服裝代加工工廠和作坊的企業(yè)主都在江蘇等地從事服裝行業(yè)近20年，從2008年開始逐年返鄉(xiāng)，到2014年開廠數(shù)量增加，特別是受江蘇等發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型影響，2017年、2018年服裝來料加工作坊大面積向中部地區(qū)轉(zhuǎn)移，形成工業(yè)化下鄉(xiāng)的地區(qū)轉(zhuǎn)移。

市場層級(jí)與組織方式相互契合，服裝業(yè)來料加工產(chǎn)業(yè)的特征使得當(dāng)?shù)厥Ｓ鄤趧?dòng)力，閑置的勞動(dòng)力充分浸入市場，獲得勞動(dòng)機(jī)會(huì)供給。產(chǎn)業(yè)鏈一環(huán)在當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)，來料加工產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域轉(zhuǎn)移，發(fā)達(dá)地區(qū)人口紅利逐漸減少，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)向東南亞轉(zhuǎn)移，低端產(chǎn)業(yè)鏈在東南沿海產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型下大規(guī)模向內(nèi)陸轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生當(dāng)?shù)毓┙o與需求的契合。當(dāng)?shù)丶彝ブ饕谥匾暯逃那闆r下，形成陪讀工的勞動(dòng)力市場，整體的服裝產(chǎn)業(yè)鏈條短，可以獨(dú)立生產(chǎn)，不需要產(chǎn)業(yè)集群，可以異地進(jìn)行來料加工，整體相對(duì)于其余工業(yè)產(chǎn)業(yè)等轉(zhuǎn)移成本更低。當(dāng)?shù)厥袌龅燃?jí)分工，大工廠與小作坊并列，相互競爭不大，分別有各自的貨源，工廠主要承擔(dān)一些品牌的外包加工服務(wù)，而小作坊主要承擔(dān)的是工廠加急訂單或是接收批發(fā)商訂單。當(dāng)?shù)貋砹霞庸ぎa(chǎn)業(yè)主要面向低端市場，相對(duì)更加直接的則是面臨門市部，加工成品可以直接進(jìn)入市場，整體表現(xiàn)得與當(dāng)前靈活性的生產(chǎn)組織化程度契合。不像高端市場，周期短，效率要求高，要求生產(chǎn)過程組織化程度高，進(jìn)行工廠化管理，需要家庭服從于市場邏輯，提高生產(chǎn)效益。而服裝來料加工相對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈條短，面向較為低端的市場，整體周期長，效率較低，質(zhì)量要求比較低，整體生產(chǎn)組織化程度有限，可以適合當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)力市場特征，適應(yīng)作坊式管理，整體表現(xiàn)為市場服從于家庭的邏輯。

(三)家庭本位價(jià)值與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展

在在當(dāng)?shù)剞r(nóng)民家庭發(fā)展意識(shí)下，勞動(dòng)力市場的形成與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民家庭目標(biāo)相關(guān)，由于教育重視程度較高，形成陪讀工的勞動(dòng)力市場。在家庭發(fā)展意識(shí)推動(dòng)下，對(duì)子代教育進(jìn)行人力資本投入過程中，實(shí)現(xiàn)以教育路徑為主要的家庭再生產(chǎn)模式，在此基礎(chǔ)上決定了家庭再生產(chǎn)過程中，勞動(dòng)力資源配置相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整，服務(wù)于教育發(fā)展目標(biāo)，表現(xiàn)為家庭勞動(dòng)力的就業(yè)需求和務(wù)工形式。正是當(dāng)?shù)氐募彝r(jià)值本位，影響著勞動(dòng)力的行為模式帶有家庭倫理意涵，而無法實(shí)現(xiàn)完全脫嵌自由的勞動(dòng)力，就無法像西方資本主義社會(huì)那樣實(shí)現(xiàn)完全理性的資本計(jì)算，而是在家庭教育目標(biāo)，家庭本位價(jià)值的影響下形塑當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場特征，企業(yè)為雇用勞動(dòng)力，產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)管理方式完全配合家庭勞動(dòng)力的時(shí)間，整體表現(xiàn)為資本配合家庭，資本積累服務(wù)于勞動(dòng)力家庭的發(fā)展意識(shí)，過去是家庭適應(yīng)市場，獲得收入，提高家庭積累能力，而由于當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展理念，使得當(dāng)?shù)厥袌鲞m應(yīng)家庭，過去農(nóng)民工、留守問題等都是市場改造家庭，而現(xiàn)在M鎮(zhèn)呈現(xiàn)的是在教育目標(biāo)影響下的家庭改造市場。

勞動(dòng)力本身背后的家庭本位價(jià)值影響，使得工廠管理難以實(shí)現(xiàn)完全高效、理性資本計(jì)算的工廠管理方式。同時(shí)，由于人力資本以及地理位置，也產(chǎn)生相應(yīng)的效率問題，整體成本比東南沿海地區(qū)更高，表現(xiàn)為交通、租房、人力成本等方面。因此，企業(yè)在雇用勞動(dòng)力時(shí)，只發(fā)放相應(yīng)的計(jì)件工資，同時(shí)為保障勞動(dòng)力供給，盡量配合勞動(dòng)力背后的家庭需求。這就使得在地化的來料加工產(chǎn)業(yè)逐漸向鄉(xiāng)土社會(huì)化、家庭價(jià)值化轉(zhuǎn)化，配合當(dāng)?shù)氐募彝グl(fā)展倫理，契合當(dāng)?shù)亟逃匾暢潭龋匦逻M(jìn)行家庭的家計(jì)安排。整體表現(xiàn)出非理性市場化經(jīng)營的邏輯，主要是維持生活生計(jì)的邏輯，呈現(xiàn)出非資本積累路徑，體現(xiàn)家庭與市場互動(dòng)關(guān)系完全相反的邏輯。陪讀工的模式實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與家庭的理性化，整體表現(xiàn)家計(jì)模式理性化，而非資本計(jì)算的理性化，家庭勞動(dòng)力剩余獲得較高的市場程度，當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力剩余、勞動(dòng)力與產(chǎn)業(yè)匹配的基礎(chǔ)上形塑陪讀工現(xiàn)象，催生當(dāng)?shù)亟逃⒔?jīng)濟(jì)收入與教育發(fā)展目標(biāo)契合間的家庭理性化。表現(xiàn)出家庭本位價(jià)值影響市場規(guī)則，實(shí)現(xiàn)中國特色的非資本積累路徑，進(jìn)而影響家庭與市場關(guān)系，實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)厥袌鲞m應(yīng)家庭的發(fā)展脈絡(luò)，形成當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑。

五、結(jié) 語

自十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來，許多地區(qū)以產(chǎn)業(yè)興旺為出發(fā)點(diǎn)，吸引人才回流，保障農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)之一，不僅僅是外部制度供給實(shí)現(xiàn)，也需遵循鄉(xiāng)土社會(huì)基礎(chǔ)，適應(yīng)當(dāng)?shù)丶彝r(jià)值倫理，從內(nèi)外需求契合程度發(fā)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略建設(shè)。本文以安徽M鎮(zhèn)的服裝來料加工產(chǎn)業(yè)發(fā)展為研究對(duì)象，理解勞動(dòng)力市場供給層面的陪讀工基礎(chǔ)，進(jìn)而在家庭再生產(chǎn)模式下闡釋家庭發(fā)展意識(shí)與子代教育、家庭發(fā)展目標(biāo)與資源配置、家庭發(fā)展能力與勞動(dòng)力市場，進(jìn)而理解當(dāng)?shù)丶彝ソ逃l(fā)展中的家庭本位價(jià)值。以家庭本位價(jià)值基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，分析家庭與市場關(guān)系中家庭教育目標(biāo)下形塑的勞動(dòng)力市場特征，產(chǎn)業(yè)市場層級(jí)配合勞動(dòng)力市場調(diào)適企業(yè)生產(chǎn)管理方式，進(jìn)而分析當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中陪讀工的家庭本位價(jià)值。

正是由于在家庭發(fā)展意識(shí)下形塑家庭發(fā)展目標(biāo)，子代教育才成為家庭再生產(chǎn)過程中的重要載體，在家庭發(fā)展目標(biāo)的影響下，家庭不斷進(jìn)行內(nèi)部的資源配置，調(diào)適家庭內(nèi)部勞動(dòng)力分工，進(jìn)而形成當(dāng)?shù)靥赜械呐阕x現(xiàn)象。在陪讀的過程中，由于階層流動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)性和不確定性，子代教育成本較高，催生出家庭閑置勞動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)積累需求，形成當(dāng)?shù)靥赜械呐阕x工群體。而陪讀工則是在家庭發(fā)展目標(biāo)的影響下形成勞動(dòng)力進(jìn)入市場的方式，體現(xiàn)數(shù)量龐大的務(wù)工需求，決定了當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場的特征，表現(xiàn)出靈活性和單一性，而這正好與來料加工產(chǎn)業(yè)的市場層級(jí)相契合，即周期長的低端產(chǎn)業(yè)鏈。正是在教育發(fā)展目標(biāo)下形成的陪讀工群體，決定著當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場的特殊性，使得工廠管理方式需配合陪讀工的特征，才能將陪讀工的組織方式與來料加工市場層級(jí)相結(jié)合，產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域轉(zhuǎn)移，勾聯(lián)上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最后環(huán)節(jié)。這就使得當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐路徑中表現(xiàn)出市場適應(yīng)家庭，而非家庭適應(yīng)市場，形成流動(dòng)的工廠，而非流動(dòng)的農(nóng)民工，這根本因素在于家庭的價(jià)值本位成為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要優(yōu)勢之一，呈現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)路徑的一種模式。