周芳

時(shí)代的發(fā)展促使人類的生活水平在逐步提升進(jìn)程中，人類在潛意識(shí)中更加關(guān)注保健，結(jié)合現(xiàn)階段的臨床工作來(lái)講，健康教育占有舉頭輕重的地位，且在臨床的護(hù)理工作中，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)這門學(xué)科較為獨(dú)立，包含的知識(shí)面較為廣泛和寬闊，同時(shí)內(nèi)容比較豐富，實(shí)踐性比較顯著。針對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，諸多學(xué)生認(rèn)為其具備較強(qiáng)的抽象性，在學(xué)習(xí)過程中存有一定難度，所以婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育要進(jìn)行創(chuàng)新與完善，適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，情景劇教學(xué)作為一種新型的教育手段，對(duì)學(xué)生護(hù)理綜合能力的提升產(chǎn)生積極影響。因此怎樣巧妙的把情景劇教學(xué)手段應(yīng)用在婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育課程中是每一位教師要認(rèn)真思考的話題。

1 情景劇教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育中的應(yīng)用背景

對(duì)于婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，護(hù)理健康教育成為一門獨(dú)立的教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)的專業(yè)化發(fā)展具有重要價(jià)值。臨床醫(yī)學(xué)的實(shí)踐中，將婦產(chǎn)科以及其他科室加以對(duì)比，護(hù)理技能的需求更加嚴(yán)格，因此護(hù)理工作者不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)技能，還要具備一定的實(shí)踐技能。大多數(shù)的教師在開展婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育工作過程中，依舊采取以往的教學(xué)模式，給學(xué)生灌輸專業(yè)知識(shí)，體現(xiàn)的是教師的主體地位，沒有思考學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，學(xué)生處在被動(dòng)的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，由此學(xué)生便不能科學(xué)的運(yùn)用學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)一些知識(shí)都是在學(xué)生的死記硬背手段下加以記憶的，即使可以確保學(xué)生了解婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育知識(shí)，但是學(xué)生并無(wú)法得到實(shí)踐技能的提升，在實(shí)際操作過程中總會(huì)存在一些問題。因此這種教學(xué)模式不能及時(shí)的適應(yīng)時(shí)代變化需求，在教育的不斷創(chuàng)新改革期間，諸多教師開始嘗試情景劇教學(xué)方式，一方面指引學(xué)生提升自身的專業(yè)水平，另一方面組織學(xué)生訓(xùn)練自身的之際護(hù)理操作技能，獲取一定的成效。

2 情景劇教學(xué)方法概述

所謂的情景劇教學(xué)方法，主要是設(shè)置劇情促使表演者與觀眾處于特定的情景中，親身感受劇情中人物自身的心理和劇情發(fā)展本質(zhì)過程，融合專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的教授，提高教學(xué)與培訓(xùn)的實(shí)效性。情景劇教學(xué)的運(yùn)用，實(shí)際上是循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要感受三個(gè)環(huán)節(jié)，也就是畫面感知以及劇情感知、走進(jìn)劇情以及走進(jìn)情感、內(nèi)化知識(shí)技能環(huán)節(jié)，之后學(xué)生便會(huì)充分的掌握情景劇中涉及的專業(yè)化知識(shí)。其一，形象生動(dòng)。情景劇教學(xué)法具備較為完整的劇情，學(xué)生在簡(jiǎn)便觀看情景劇之后會(huì)產(chǎn)生初步的感知，賦予教學(xué)課堂一定的生動(dòng)性。其二，知識(shí)點(diǎn)豐富。情景劇教學(xué)方式較為真實(shí)，在表演期間涉及豐富的知識(shí)，由于在學(xué)生感受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以找到新穎的問題，擴(kuò)展教學(xué)的知識(shí)面。

3 情景劇教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育中的應(yīng)用

要想切合實(shí)際的提升婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育質(zhì)量，需要全面設(shè)計(jì)情景劇教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育課程的開展設(shè)置為三個(gè)學(xué)期，依據(jù)婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育理論知識(shí)和情景劇表演結(jié)合的手段，將理論課程分為三個(gè)課時(shí)，科室分為五個(gè)學(xué)時(shí)，情景劇學(xué)習(xí)分為兩個(gè)學(xué)時(shí)，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，完善婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育情景劇教學(xué)體系。具體如下：

（1）教師準(zhǔn)備。婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育專業(yè)教師在進(jìn)行情景劇教學(xué)之前，要以集體的形式進(jìn)行教學(xué)的備課準(zhǔn)備，涉及教學(xué)方案、教學(xué)手段的科學(xué)制定，在理論課程學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景劇的介紹，最后給學(xué)生教授情景劇的表演流程，包括乳房的處理以及母乳的喂養(yǎng)方式和孕婦飲食的注意事項(xiàng)等。在此期間教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育課程的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，做好情景劇教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，保證情景劇教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（2）護(hù)生準(zhǔn)備。婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育專業(yè)教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自由組合的形式對(duì)情景劇進(jìn)行扮演，包括小組組長(zhǎng)和小組組員，教師要科學(xué)給每一個(gè)小組規(guī)定學(xué)習(xí)主題，將選取的訓(xùn)練主題創(chuàng)寫劇本為切入點(diǎn)，給每一個(gè)小組布置相應(yīng)的任務(wù)，設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容的素材依據(jù)劇本對(duì)白，同時(shí)設(shè)置情景劇的背景音樂、角色扮演和場(chǎng)景等，之后對(duì)劇本進(jìn)行檢查和完善，最后交給學(xué)生。最后在情景劇的劇本確定之后，安排每一個(gè)小組在課余時(shí)間中進(jìn)行訓(xùn)練。由此在教師和學(xué)生充分準(zhǔn)備之下，組織學(xué)生進(jìn)行有效的情景劇學(xué)習(xí)訓(xùn)練，促使學(xué)生專業(yè)技能的提升。

（3）情景劇表演。學(xué)生要把訓(xùn)練的題目加以情景劇的演示，通常情況下表演的操作場(chǎng)所是模擬病房中，且每一個(gè)小組要結(jié)合抽簽的具體形式確定表演的順序，將每一個(gè)小組的成員表演時(shí)間控制在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生按照劇本的標(biāo)準(zhǔn)要求加以表演，即產(chǎn)婦、護(hù)士等角色。此外任何一個(gè)小組在實(shí)際表演的過程中，其他的小組成員都要扮演自身的觀眾角色，在演出期間，邀請(qǐng)專業(yè)評(píng)判教師充當(dāng)評(píng)委，給予對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，針對(duì)表演水平高的學(xué)生給予贊揚(yáng)和肯定，表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予鼓勵(lì)和指點(diǎn)，最后錄制整個(gè)表演流程，在表演結(jié)束之后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其分享自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)心得，幫助學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而強(qiáng)化婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育課程中情景劇教學(xué)方法運(yùn)用的效果。

4 情景劇教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育中的應(yīng)用思考

4.1 有助于凸顯學(xué)生為中心的教學(xué)思想

針對(duì)婦產(chǎn)科的護(hù)理專業(yè)課程而言，在情景劇教學(xué)方式的作用下，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)償，也就是延伸婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育的內(nèi)容。在情景劇教學(xué)方式的運(yùn)用背景下，可以充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，給予學(xué)生創(chuàng)造力與想象力提供一定的發(fā)展空間，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的喜愛。此外部分教師在設(shè)計(jì)婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育環(huán)節(jié)過程中，淡化學(xué)生知識(shí)的掌握效果，而情景劇教學(xué)法的運(yùn)用，能夠進(jìn)一步凸顯學(xué)生在課堂上占據(jù)的主體地位，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，便于學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。

4.2 有助于顛覆以往的教學(xué)方式

婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育課程在開展的過程中，情景劇教學(xué)方式在本質(zhì)上顛覆了以往的教學(xué)方式，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。這種方式主要是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)情境加以模擬，學(xué)生深入的了解婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育的基本知識(shí)。而這種教學(xué)方式也是新型的思想，可以賦予教學(xué)課堂一定的靈活性與趣味性，打破以往的固定化教學(xué)模式，和現(xiàn)階段的教學(xué)思想相互切合，學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，大幅度的增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

以理想化的開展情景劇課堂教學(xué)活動(dòng)為目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該全方位的了解教師教授的內(nèi)容，深入的內(nèi)化婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育相關(guān)知識(shí)，由此科學(xué)性的創(chuàng)設(shè)情景劇教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生認(rèn)真的思考與研究，并且有效的對(duì)情景劇加以構(gòu)思和創(chuàng)新。在此期間，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)有所增加，在總結(jié)歸納的環(huán)節(jié)中，教師給予學(xué)生一定的支持與認(rèn)可，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力走進(jìn)婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育課程世界中，不斷活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生思維能力。

4.4 有助于學(xué)生潛能的挖掘

在婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育課程中，借助情景劇教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，可以促使學(xué)生受到專業(yè)的訓(xùn)練，給予學(xué)生創(chuàng)造充足的自我展現(xiàn)空間，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行大膽聯(lián)想和想象，展現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生覺得情景劇教學(xué)，可以便于自己找到學(xué)習(xí)中存在的問題，逐步完善學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，進(jìn)而提升學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力。換言之情景劇教學(xué)方法的運(yùn)用可以充分的挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，在學(xué)生編寫劇本以及演出的過程中，會(huì)調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，有效的與其他學(xué)生溝通與合作，進(jìn)而挖掘?qū)W生潛能。

4.5 有助于發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力

情景劇教學(xué)方式和以往的教學(xué)模式存在差異，其主要是模擬真實(shí)存在的病例，之后把相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行彰顯的手段，在模擬真實(shí)化的病例過程中，學(xué)生要結(jié)合已經(jīng)掌握的理論技能規(guī)范性的進(jìn)行實(shí)踐模擬，而所有的過程便是真實(shí)情境中的護(hù)理和就診內(nèi)容，由此學(xué)生親自感受扮演角色的行為和動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，充分的發(fā)展學(xué)生實(shí)踐操作能力，便于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育課程中應(yīng)用情景劇教學(xué)方式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，教師要全面結(jié)合現(xiàn)階段婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育課程教學(xué)實(shí)際情況，了解情景劇教學(xué)方式運(yùn)用的必要性和有效性，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)需求，制定完善的婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育課程教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育課程知識(shí)的印象，全面提高婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育課程的實(shí)效性。

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院）