姜嬌

【摘 要】影視作品是對文學(xué)作品的還原和補充，對于語文教學(xué)的開展具有不容忽視的作用。新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的學(xué)生觀，優(yōu)化影視資源搭建靈動高效的語文課堂，培養(yǎng)兒童在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，參與中創(chuàng)造潛能，體驗中豐富情感;在教學(xué)過程中充分發(fā)揮影視作品的積極影響。

【關(guān)鍵詞】影視資源;語文教學(xué);新課程改革

【中圖分類號】G632.0?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0276-01

一、影視資源與文學(xué)作品

1.影視作品是一種集文學(xué)、音樂、表演、舞蹈、美術(shù)于一體生動直觀的教育資源。其栩栩如生的人物形象，絢麗多姿的靈動畫面，曲折感人的故事情節(jié)震撼人心，潛移默化地使觀眾在享受中受到熏陶。

2.而文學(xué)真實地再現(xiàn)以人為中心的社會生活，選取典型事例，塑造鮮明形象，寄寓思想感情，在審美愉悅中給讀者創(chuàng)設(shè)出一個聯(lián)想生發(fā)的廣闊天地。

3.電影離不開劇本，而劇本免不了要從文學(xué)那兒借鑒小說的敘事性、詩歌的抒情性與散文的靈動性。

4.文學(xué)也需要電影，特別是在視聽藝術(shù)占主流的當(dāng)今，改編電影使文學(xué)原著在大眾中形成廣泛的影響。

5.文學(xué)不僅能夠通過電影進入受眾的視野，其內(nèi)容及創(chuàng)作技巧也會受到電影的影響。

6.文學(xué)可以從優(yōu)秀電影中尋找切合大眾心理和情感的創(chuàng)作題材，也可以將電影的蒙太奇與長鏡頭的拍攝手法運用到文學(xué)寫作中，給讀者以全新的體驗。

7.文學(xué)不是電影惟一的源泉，電影也絕不是文學(xué)的終結(jié)者。電影與文學(xué)作為品格各異的兩種藝術(shù)形式，會一直并存下去，共同豐富人們的精神生活，凈化人們的心靈。

二、名片是名著的搖籃

每當(dāng)聽見83版《射雕英雄傳》第一部《鐵血丹心》的主題曲“依稀往夢似曾見，心中波瀾現(xiàn)……”，相信每個人都會心潮澎湃。這部根據(jù)金庸的同名武俠小說改編的電視劇曾在央視熱播，是不斷重播的十大經(jīng)典電視劇之一。此后，大陸、港臺仍不斷翻拍，但永遠無法逾越經(jīng)典！

三、佳片是佳作的廣告

作家張辛的長篇小說《蝸居》出版兩年后乏人問津，而電視劇播出僅僅一個月，同名小說就創(chuàng)造了銷售40萬冊的紀(jì)錄！國外的《暮光之城》系列叢書，借助影視，連續(xù)出現(xiàn)在《紐約時報》暢銷書排行榜235周，迄今全球銷量超過1億冊，創(chuàng)造了美國書業(yè)的神話！

四、影視作品與語文教學(xué)

1.電影藝術(shù)用近距離拍攝的方法，把人或物的局部加以放大、強調(diào)，來描繪人物的內(nèi)心活動。演員通過神態(tài)表情把內(nèi)心活動傳給觀眾，特寫鏡頭無論是人物或其他對象均能給觀眾以強烈的印象。

2.影視依靠特寫強調(diào)突出即記敘文中的細節(jié)描寫。塑造出活靈活現(xiàn)、有血有肉的鮮明形象。

3.背景音樂：也稱配樂，用于調(diào)節(jié)氣氛插入對話之中，能夠增強情感的表達，達到一種讓觀眾身臨其境的感受。

4.環(huán)境描寫：渲染營造某種氛圍，為后續(xù)內(nèi)容作鋪墊;烘托人物心理。

5.在學(xué)習(xí)《草船借箭》時，作者雖然對諸葛亮借箭的經(jīng)過進行了細致入微地刻畫，但僅僅通過平鋪直敘的文字描繪小學(xué)生是很難想象出草船借箭時的緊張格局與恢弘磅礴的場面，達不到情感共鳴的境界。也無從深刻地認識諸葛亮這個人物形象，從而全面把握文章內(nèi)涵。針對此類現(xiàn)象，教師就可以截取電影《赤壁》當(dāng)中關(guān)于草船借箭的片段在課堂教學(xué)時同步播放，學(xué)生觀看了那大氣磅礴的場景以及其中人物的烘托、環(huán)境的渲染，才能更充分地了解諸葛亮的神機妙算，理解寫作意圖，融匯情感。

6.經(jīng)典的文學(xué)名著被拍成精彩的影視作品，聲情并茂的視聽沖擊，遠比只是單純閱讀文字材料靈動有趣得多?，F(xiàn)代學(xué)生熟知的哪吒鬧海、孫悟空、武松、哈姆雷特、女媧補天等鮮活形象多是借助影視作品的賞析而來的。

五、影視發(fā)展看文化傳承

影視具有視聽的綜合性、快捷的時效性、現(xiàn)場直播的優(yōu)越性，因而滲透性強，影響力大。于是越來越多的人習(xí)慣用旅游風(fēng)光片來代替親近大自然;用體育直播來代替運動鍛煉;用科學(xué)奇幻來代替用眼用心了解世界;用單一的贊同或反對來代替獨立的價值判斷……從而讓精彩紛呈的影視作品背負著青少年“時間殺手、健康殺手、思維殺手”的消極影響。

為了避免青少年沉迷于影視節(jié)目而扼殺了其辨析思維能力，束縛了正確的批判精神。我們應(yīng)該在：

1.時間上有節(jié)制。

2.內(nèi)容上有選擇。

3.接受上有主見。

小學(xué)語文影視資源的選擇，應(yīng)從兒童的眼光出發(fā)，建構(gòu)學(xué)生經(jīng)驗，并通過設(shè)計適應(yīng)兒童心理特征的教學(xué)活動來提升經(jīng)驗課堂的參與性。促使影視作品中蘊含的經(jīng)驗體系與學(xué)生已具備的語言素養(yǎng)進行沖突性的擴張、兼容、揚棄、演繹，交互更新。充分發(fā)揮影視作品在情節(jié)人物的表現(xiàn)、時空的轉(zhuǎn)換、場景的增添和情感的渲染等方面輔助語文教材學(xué)習(xí)，豐富并升華語文文本的意義及價值！

參考文獻

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