任里

【摘 要】隨著全國中小學(xué)基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，語文課程的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再局限于教會學(xué)生讀書識字，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為新形勢下語文學(xué)科的教學(xué)意義。開展語文閱讀教學(xué)，能夠拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。本文意在探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)策略，為切實提高教學(xué)質(zhì)量提供有效對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略;實踐研究

【中圖分類號】G623.23?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0204-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的推進(jìn)，多元文化的交流融合已經(jīng)成為常態(tài)現(xiàn)象。在外來文化的沖擊下，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化面臨著傳承的危機(jī)和挑戰(zhàn)。語文學(xué)科，以漢語和漢字為載體，是國人必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)階段的語文課程尤其如此，除了承擔(dān)教育學(xué)生識字?jǐn)嗑涞慕虒W(xué)任務(wù)外，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、提高理解能力的重任。除此之外，學(xué)好語文，能讓學(xué)生意識到語言文化的重要性，從而自覺承擔(dān)弘揚(yáng)我國優(yōu)秀文化的重任。隨著新一輪教育改革方案的實施，小學(xué)語文教師們面臨著更為艱巨的挑戰(zhàn)。不同于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)，旨在通過擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為今后更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、開展閱讀教學(xué)的必要性

一直以來，人們對小學(xué)語文課程的認(rèn)知都停留在“識字?jǐn)嗑洹钡碾A段，但隨著社會的發(fā)展、課程改革的推進(jìn)，人們逐漸意識到，人類之間的交往互動、語言能力的培養(yǎng)，僅靠“識字?jǐn)嗑洹笔遣粔虻?。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)，成為了廣大小學(xué)語文教師不約而同選擇的教學(xué)方法。通過大量文章的閱讀，能夠讓小學(xué)生積累更多的知識，養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率[1]。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。

在推行新課改政策之前，語文教學(xué)一直以課堂上教師的“灌輸”為主，無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還是單一的教學(xué)模式，都會磨損學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的需求。而閱讀教學(xué)的開展，尤其是課外拓展閱讀的開展，學(xué)生可以在活動中根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己想要閱讀的書籍，能使學(xué)生最大程度的維持閱讀興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我國著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為，中小學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀教學(xué)，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過閱讀，能夠收集信息、積累知識，提升文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)語文思維，從而樹立正確的價值觀和世界觀[2]。教師督促學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，盡可能地提升學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在完成大量文本閱讀后，對獲取的信息和知識進(jìn)行理解、歸納和總結(jié)，在點(diǎn)滴進(jìn)步中感受文章的情感和內(nèi)涵，從而愛上閱讀，養(yǎng)成自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、如何在小學(xué)語文課堂中開展閱讀教學(xué)

1.學(xué)習(xí)教材經(jīng)典。

人教版的小學(xué)語文教材，匯集了教育專家們精心篩選、收錄的大量經(jīng)典文章，是教師教學(xué)過程中需要參考的“權(quán)威”資料。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課程設(shè)計時，要以教材經(jīng)典為依托，參照課程標(biāo)準(zhǔn)，按照教材中課文的劃分安排課程。以小學(xué)語文一年級下冊教材為例，其中《識字5》單元中的四篇文章：《稱贊》、《藍(lán)色的樹葉》、《紙船和風(fēng)箏》和《從現(xiàn)在開始》，都是以“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”為主題的，教師在進(jìn)行教學(xué)時，不止要利用教材進(jìn)行基礎(chǔ)的識字教育，還要用文章中主人公的事跡對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，號召同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作、友好相處。

2.開展課外閱讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的閱讀量提出了指導(dǎo)意見：整個小學(xué)階段閱讀累積量不得少于150萬字。在這樣龐大的閱讀量面前，僅僅依靠教材，是完不成目標(biāo)的。因此，針對小學(xué)生開展課外閱讀，是教師們的教學(xué)任務(wù)之一[3]。

小學(xué)階段的教育，是人生中必須經(jīng)歷的啟蒙教育，是每個人積累知識、打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。如何開展課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識面，是小學(xué)教師們面臨的一大挑戰(zhàn)。教師在備課時，要根據(jù)學(xué)生的接受水平和教材的內(nèi)容劃分，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、內(nèi)涵精神相似的文章作為學(xué)生的課外閱讀材料，或準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的視頻資料和影視作品作為輔助手段，組織學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)。利用有趣的文章和具有教育意義的視頻資料開展課外閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂學(xué)習(xí)的氛圍中提高語文素養(yǎng)。

3.組織閱讀交流和比賽。

小學(xué)生大多年齡偏低，無論是身體素質(zhì)還是智慧水平都未能發(fā)育完全，加之孩子大多天性活潑，很難做到長期保持注意力。因此，教師必須調(diào)整教學(xué)手段，讓學(xué)生保持閱讀興趣并長期堅持下去。組織閱讀交流和比賽，不失為一種好的策略。

教師通過定期舉辦經(jīng)典作品讀書會，或者朗誦比賽、知識競賽，給予學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，通過良性競爭，讓學(xué)生意識到他們的付出是能夠取得成效的，從而更加積極地投入到閱讀活動之中。學(xué)生只有長期堅持閱讀，并以之為樂，才能養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。另一方面，良性的競爭還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力[4]。

4.撰寫讀書筆記。

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，光靠學(xué)生自身的興趣和教師的引導(dǎo)是不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起“監(jiān)督”的責(zé)任，在學(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒的時候，給予支持和鼓勵。因此，在閱讀教學(xué)的實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置作業(yè)。比如，當(dāng)較低年紀(jì)的學(xué)生在完成閱讀后，需要形成自己的心得體會，教師每堂課會隨機(jī)抽查一位學(xué)生，讓學(xué)生分享自己的讀書感悟;較高年紀(jì)的學(xué)生每周應(yīng)至少一篇讀書筆記，教師要定期檢查讀書筆記，檢驗學(xué)生的閱讀效果，對學(xué)生取得的進(jìn)步給予及時的鼓勵，對學(xué)生的怠惰給予激勵和鞭策，當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生疑問時，要適時地給予解答[5]。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師通過在課堂內(nèi)外開展閱讀教學(xué)，督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉貞昌.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2019.6（23）：97-98.

[2]張雪梅.小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育，2019.6：245.

[3]寇臻.在閱讀中成就精彩——基于新課改理念的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].華夏教師，2019.5（14）：41-42.

[4]任宗榮.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2018.8（23）：134.

[5]朱宗升.小學(xué)語文低年段主題閱讀識字教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2019.7（20）：126.