徐智剛

【摘 要】許多兒童在溝通交際、事物認(rèn)知以及生活自理等方面的能力，都會(huì)低于同年齡段孩子的平均水平，在對(duì)這類(lèi)兒童進(jìn)行教育時(shí)，培智學(xué)校的重要性不言而喻。在培智學(xué)校學(xué)習(xí)的兒童，不僅鍛煉兒童日常生活自理能力，還應(yīng)重視體育鍛煉，讓兒童在心理和身體上都能得到培養(yǎng)。本文圍繞培智學(xué)校體育教學(xué)策略展開(kāi)討論，讓兒童在有效的體育鍛煉中，增強(qiáng)體質(zhì)以及適應(yīng)社會(huì)的能力，為兒童今后的生活提供更多的幫助。

【關(guān)鍵詞】培智學(xué)校;體育教學(xué);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0140-01

培智學(xué)校對(duì)兒童開(kāi)展體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)按照學(xué)生身心發(fā)展，制定針對(duì)性的體育教學(xué)策略，讓學(xué)生正確的體育教學(xué)中，掌握康復(fù)和運(yùn)動(dòng)知識(shí)。而且，通過(guò)體育教學(xué)，還能使學(xué)生的心理和身體更加健康。所以，在制定體育教學(xué)策略時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力水平、殘疾類(lèi)型和程度以及年齡性別等因素綜合考慮，幫助學(xué)生可以健康的成長(zhǎng)。

一、智力落后兒童的身心特征與教育需要

許多兒童出現(xiàn)智力落后情況的同時(shí)，身體發(fā)育也落后正常的兒童，知識(shí)兒童在運(yùn)動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)動(dòng)作僵硬、手眼不協(xié)調(diào)以及運(yùn)動(dòng)能力低下等問(wèn)題。而且，多數(shù)智力落后的兒童，心理也會(huì)出現(xiàn)不同程度的缺陷，不能對(duì)同樣的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)等有效的掌握，而且還出現(xiàn)記憶力差、選擇性差等問(wèn)題。尤其是兒童出現(xiàn)思維和邏輯性能力差、獨(dú)立性也不夠好、語(yǔ)言表達(dá)能力弱等問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致兒童無(wú)法正常的生活。所以，在培智學(xué)校實(shí)施有效的體育教學(xué)策略，既能鍛煉學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握身體協(xié)調(diào)性能力，還能鍛煉學(xué)生生活自理能力，通過(guò)綜合性體育訓(xùn)練幫助兒童更好的生活[1]。

二、漸進(jìn)訓(xùn)練促發(fā)展

1.分層教學(xué)。

培智學(xué)校在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，可以實(shí)施分層教學(xué)策略。由于智力低下的兒童每個(gè)人的情況都有獨(dú)特性，即使在同一年齡段內(nèi)，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解能力以及運(yùn)動(dòng)能力都是不同的，教師在教學(xué)中會(huì)遇到諸多的問(wèn)題。但是，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量較少，教師可以利用數(shù)量較少的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)。教師在分層教學(xué)中，首先對(duì)學(xué)生的智力水平、體能等因素綜合分析，將相同能力的學(xué)生分在同一組，并為每個(gè)小組制定合適的體育項(xiàng)目。

例如，將某班級(jí)的15名學(xué)生，按照智力水平、運(yùn)動(dòng)能力分為三個(gè)小組A、B、C，A組學(xué)生智力水平和運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，教師讓該組學(xué)生進(jìn)行拍球練習(xí)，讓B組學(xué)生每人抱著一個(gè)球跑1米，讓C組學(xué)生每人進(jìn)行手遞手接球。在每組學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生既能獲得體育鍛煉的機(jī)會(huì)，還能根據(jù)學(xué)生的情況，讓學(xué)生在適合自己的運(yùn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)鍛煉身體，同時(shí)還獲得運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，幫助學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.分步教學(xué)法。

目前，培智學(xué)校每天都會(huì)在固定的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行韻律操鍛煉，但是實(shí)際情況中，許多學(xué)生根本無(wú)法跟上音樂(lè)的節(jié)奏做操，尤其是低年齡段的學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，在預(yù)備節(jié)四個(gè)八拍中都無(wú)法掌握做操的要領(lǐng)。為解決學(xué)生做操出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)體育教學(xué)中實(shí)施的分步教學(xué)法，按照以下教學(xué)流程提升學(xué)生掌握做操要領(lǐng)的能力：一，將操內(nèi)的一個(gè)動(dòng)作，按照步驟按階段讓學(xué)生練習(xí)，這樣的練習(xí)方式主要在高年級(jí)練習(xí)中進(jìn)行;二，對(duì)方位動(dòng)作練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生保持原地不同，按照做操要領(lǐng)對(duì)手臂的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí);三，在原地踏步過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生增加呼啦圈動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。在分步教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。在該種教學(xué)方法鍛煉學(xué)生做操能力過(guò)程中，中、高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)可以跟上音樂(lè)的節(jié)奏參與到做操運(yùn)動(dòng)中。

3.動(dòng)作定位教學(xué)法。

培智學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)出現(xiàn)肌肉無(wú)力以及肢體控制弱等問(wèn)題。而且，許多學(xué)生由于生長(zhǎng)發(fā)育較慢，對(duì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作或者做操要領(lǐng)無(wú)法正確的掌握，多數(shù)的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)不能獲得應(yīng)有的效果。所以，將動(dòng)作定位教學(xué)法應(yīng)用在體育教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分步體育鍛煉后，讓學(xué)生在動(dòng)作定位教學(xué)中掌握運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)[2]。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拍球運(yùn)動(dòng)練習(xí)時(shí)，教師先向?qū)W生展示拍球動(dòng)作要領(lǐng)，然后在每次動(dòng)作做出后進(jìn)行定位，讓學(xué)生跟著教師的動(dòng)作，一步一步進(jìn)行動(dòng)作學(xué)習(xí)。而且，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的動(dòng)作錯(cuò)誤及時(shí)的糾正，同時(shí)讓學(xué)生在特定的動(dòng)作下練習(xí)肢體運(yùn)動(dòng)能力，并在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中，學(xué)生可以讓肌肉產(chǎn)生記憶，后續(xù)在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以逐漸增加難度，讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力得到提升。

4.小步子（小周期）多重復(fù)教學(xué)法。

在對(duì)培智學(xué)校的學(xué)生研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的記憶力水平較低，所以在體育教學(xué)中，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)完體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)后，都由于理解能力導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正常的完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，教師只能反復(fù)的指導(dǎo)學(xué)生。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)用小步子多重復(fù)教學(xué)方法，不斷對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中產(chǎn)生機(jī)械記憶，進(jìn)而使學(xué)生在機(jī)械記憶力下提升運(yùn)動(dòng)能力。

三、正向激勵(lì)促自覺(jué)

培智學(xué)校的學(xué)生，心理成長(zhǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在意志力較弱的問(wèn)題上，致使學(xué)生身心無(wú)法正常的發(fā)展。而且，對(duì)于智力有限的學(xué)生的意志培養(yǎng)，成為促進(jìn)學(xué)生心身發(fā)展重要的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生意志的培養(yǎng)，教師通過(guò)體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)完成的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，讓學(xué)生在體育鍛煉中使身體得到康復(fù)，同時(shí)讓學(xué)生的心理和意志得到全面的發(fā)展，幫助學(xué)生的內(nèi)在和外在發(fā)生本質(zhì)上的變化。

四、多媒體課件輔助體育技能訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地掌握體育動(dòng)作要領(lǐng)

1.多媒體課件輔助訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更好地理解體育要領(lǐng)。

在實(shí)際體育教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，許多學(xué)生無(wú)法按照教師的指導(dǎo)理解動(dòng)作要領(lǐng)，為增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)掌握能力，可以制作多媒體課件，通過(guò)視頻的方式向?qū)W生講解動(dòng)作要領(lǐng)。而且，在講解過(guò)程中，通過(guò)慢動(dòng)作的方式，可以讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升運(yùn)動(dòng)能力[3]。

2.多媒體課件可以使教學(xué)方法更具趣味性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體課件，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生保持精力的集中參與到體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中。

總結(jié)

綜上所述，培智學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)中，通過(guò)分層教學(xué)、分步教學(xué)以及動(dòng)作定位等教學(xué)方法，同時(shí)將多媒體課件作為輔助教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生在心理和身體上進(jìn)行康復(fù)，使學(xué)生可以早日掌握獨(dú)立生活以及面對(duì)社會(huì)生存等能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]鄧猛，郭玲.西方個(gè)別化教育計(jì)劃的理論反思及其對(duì)我國(guó)特殊教育發(fā)展的啟示[J].中國(guó)特殊教育，2010（06）：70.