毛國榮

【摘 要】小學(xué)階段，語文教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的抗挫能力，并為他們打造優(yōu)質(zhì)互動平臺，通過教材內(nèi)容的補(bǔ)充、課程資源的整合、有效策略的實(shí)施，幫助學(xué)生們更好的實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。學(xué)生意識到每個人的人生都會遇到各種各樣的挫折，自小就做好了心理準(zhǔn)備，將來才可以創(chuàng)造出更高的社會價值。本文具體分析了小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)與滲透，希望其他教師也轉(zhuǎn)換一下引導(dǎo)思路，最終取得事半功倍的理想成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);抗挫能力;培養(yǎng)對策;有效滲透;分析

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0099-01

引言

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式單一而固化，部分教師沿用著灌輸指導(dǎo)辦法，要求學(xué)生們按照自己的想法完成規(guī)定任務(wù)，很少給他們自主分析的機(jī)會，或者說是小組交流的條件。課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)科成績的進(jìn)步空間就十分有限。要想改善弊端現(xiàn)狀，注意對小學(xué)生進(jìn)行有效的挫折教育，提高他們的抗挫能力后，再去實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃顯得至關(guān)重要。下面，筆者就憑借多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對語文課堂小學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)闡述了幾點(diǎn)不同看法。

一、學(xué)生理解名言警句

其實(shí)，挫折并不可怕，很容易就被挫折打倒的人一定不會成功。人們敢于面對挫折，甚至勇于挑戰(zhàn)挫折，將來的人生才更精彩。有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語文教師，絕不強(qiáng)制學(xué)生理解教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，使他們盲目記憶、被動思考，成長為沒有理想的人[1]。而是會在挫折教育中下足功夫，傳授學(xué)生一些化解方法，通過理解名言警句，優(yōu)化課堂挫折教育，有利于小學(xué)生抗挫能力的不斷提高。如：講授華羅庚的“只有不畏攀登的采藥者，只有不怕巨浪的弄潮兒，才能登上高峰采得仙草，深入水中覓得驪珠?！边@句名言時，我首先向?qū)W生介紹了華羅庚的生平，使同學(xué)們知道：華羅庚是我國乃至全世界著名著名的數(shù)學(xué)家，被美國著名數(shù)學(xué)家貝特曼著文稱為中國的愛因斯坦。講到這里同學(xué)們已經(jīng)對華羅庚肅然起敬了，心中暗暗佩服他的偉大。我適時的對名言的內(nèi)容進(jìn)行講解，同學(xué)們頓時萌生了戰(zhàn)勝困難，不怕艱險的決心，勇敢的面對挫折的勇氣?？梢姡跃涞淖饔么_實(shí)很大，它能夠鼓舞人的士氣，讓學(xué)生可以直面挫折，不再懼怕，敢于面對。

二、發(fā)揮榜樣示范作用

模仿為小學(xué)生的天性，榜樣的力量是無窮的。因此，語文教師要適時地向小學(xué)生提供可模仿的勇于戰(zhàn)勝挫折的榜樣。小學(xué)課文給孩子們樹立了一個又一個鮮活的榜樣，如因遭受失學(xué)挫折而奮發(fā)成才的愛迪生;雖處境艱難但決然自強(qiáng)的達(dá)爾文;戰(zhàn)勝病殘而卓有成就的海倫·凱勒;全國著名的同齡人中的英雄模范賴寧。同時，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)校、班級中的這種榜樣，并及時選擇時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育。實(shí)踐證明，由于這樣的例子發(fā)生在學(xué)生身邊，因而感到真實(shí)可信。總之，當(dāng)學(xué)生能自覺地用這類英雄模范人物的榜樣作為衡量自己的尺度時，其挫折就會成為新的努力的起點(diǎn)和新的成功的臺階。

三、足夠重視情感教育

在小學(xué)語文教學(xué)中的作用明確情感教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，具體可以從以下幾方面開展：（1）建立良好的師生關(guān)系。在開展語文教學(xué)過程中，教師要將真情實(shí)感融入到課堂中，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，站在學(xué)生的角度理解問題，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。教師要懂得尊重學(xué)生、理解學(xué)生，只有這樣學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心的喜歡上漢語，有利于提高語文教學(xué)的課堂效率[2]。（2）營造良好的課堂氛圍。教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以精神飽滿的狀態(tài)來學(xué)習(xí)這堂課。而語文是一門富有情感的學(xué)科，教師也要帶著情感來教學(xué)生，在輕松愉悅的氛圍下，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)漢語知識。（3）結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。使每一篇文章所蘊(yùn)含的情感都能充分表達(dá)出來，這有利于加深學(xué)生對文章的理解，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。（4）采用豐富的教學(xué)活動。在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理變化來調(diào)整和改進(jìn)課程教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生，正處于貪玩、活潑好動的年齡，因此教師可以通過開展豐富的教學(xué)活動如分角色朗讀、情景劇、小品或游戲等方式，使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。這樣學(xué)生能夠更加容易的理解課文，有利于提高其自主學(xué)習(xí)的動力。

四、通過實(shí)踐活動熏陶

語文學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，生活處處皆語文。語文的實(shí)踐活動是豐富多彩的，抗挫折教育不能僅僅局限于課堂之內(nèi)，而應(yīng)拓展到課堂之外，與課外活動有機(jī)結(jié)合，才能廣泛、持久、深入地開展下去。我們可以開展搜集名言警句的活動。一句句閃爍著真理的光芒，體現(xiàn)豐富的哲理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的話，令人回味無窮。學(xué)生在抄錄、朗讀、交流的時候，既啟發(fā)了智慧，又增強(qiáng)抗挫折的意識。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。社會調(diào)查、知識競賽、演講、辯論會、課本劇表演、周記交流、生存考驗(yàn)活動等等，學(xué)生在活動中經(jīng)過自己的努力，經(jīng)受失敗，感受成功。這不僅提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，還磨煉學(xué)生的意志，提高其抗挫折能力。我們要引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)，積極評價學(xué)生的實(shí)踐活動：指出不足，幫助改正;遭遇失敗，引導(dǎo)站立;面對成功，享受喜悅但戒驕戒躁……這樣的過程能讓學(xué)生最直觀地面對困難，積累抗挫折經(jīng)驗(yàn)，更有利于自己的健康成長。

五、給予學(xué)生一些挫折

小學(xué)生的自制力差，遇到困難容易沖動，走極端，作為教師工作者，要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，對小學(xué)生要循循善誘，教會他們做一個勇敢的人，在生活中要平等待人，學(xué)會尊重他人，傾聽他人，日常的言語要得體[3]。教師在教學(xué)過程中要注意觀察可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些小挫折。如很多小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，在課堂上回答問題的時候就會把手舉得高高的，甚至激動的小臉通紅，生怕老師看不到自己。當(dāng)老師提問的時候，如果不提問自己，就會覺得老師不重視自己，喪失信心。在后面的學(xué)習(xí)中就會采取消極的方式，后面的學(xué)習(xí)過程中，也不怎么踴躍回答問題了。面對這么點(diǎn)小挫折，就意志消沉，這是非常不應(yīng)該的。教師在面對這種情況的時候，更應(yīng)該的和同學(xué)談心，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，如果每次提問都提問他自己，而不兼顧別人的感受，別人會怎么想，在教學(xué)過程中一視同仁是每個教師應(yīng)該做到的。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，并不是簡單的一件事情，需要堅(jiān)持實(shí)事求是、循循漸進(jìn)的原則，逐漸在教學(xué)各環(huán)節(jié)滲透挫折教育，幫助學(xué)生樹立正確的挫折觀、應(yīng)對觀及創(chuàng)新觀，提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]高佳穎.在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的挫折教育[J].學(xué)周刊，2018（25）41-42.