楊飏陽

【摘 要】本文針對當今高中書法教學對學生書法素養(yǎng)的作用進行分析，重點探究相應的高中書法教學策略。從規(guī)劃教學體制、采用多元教法和重視學生反饋三方面入手，詳細地對其進行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中書法;培養(yǎng);書法素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

引言

書法作為我國一項重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，同時作為四大國粹之一，從古往今都是中華民族的驕傲。學習書法對學生的素質(zhì)培養(yǎng)意義重大，下面我們來具體探析如何在高中書法教學中培養(yǎng)學生書法素養(yǎng)。

一、高中書法教學的作用和意義

（一）培養(yǎng)愛國情懷

書法不僅僅是一種藝術(shù)行為，而且還是我國民族精神的體現(xiàn)。多彩的歷史文化，和不息的民族精神通過詩詞書法展現(xiàn)出來，對即將步入社會的高中生是一種無形又有力的愛國教育。學生在練習書法時，在字里行間中理解民族文化，體會民族精神，樹立積極的價值觀。

（二）提升道德素養(yǎng)

俗話說見字如見人，字形往往會反應出個人的道德修養(yǎng)。所以應該把握書品、人品的協(xié)調(diào)，在練習書法的過程中，漸漸提升自己的道德素養(yǎng)。高中生即將加入到成年人的行列中，投入到國家建設，國民的素養(yǎng)決定著整個國家的素養(yǎng)，書法教學對學生道德品性的提升有著重要作用。

（三）激發(fā)創(chuàng)造能力

由于大多數(shù)的造字法都是象形法，所以書法本身就是古代勞動人民創(chuàng)新的知識結(jié)晶。激發(fā)高中學生的創(chuàng)新能力也是尤為重要，我國當今社會發(fā)展離不開科學創(chuàng)造。學生通過書法教育加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，展現(xiàn)多樣的創(chuàng)造力，在繼承中發(fā)展和超越自我，保證新時期書法文化的有效傳承和發(fā)展[1]。

二、高中書法教學中培養(yǎng)學生書法素養(yǎng)的有效策略

（一）規(guī)劃教學體制

在高中書法教學過程中，教師應該注意合理規(guī)劃教學體制，引導學生體會在不同歷史時期書法體現(xiàn)出的時代特征，加強書法藝術(shù)和民族歷史的聯(lián)系。為了保障書法教學在高中階段的完美銜接，學校應該重新制定相應的教材，以滿足新時期下高中生對書法教學的需求。在制定教材之后應該規(guī)劃新的教學體制，有針對性地對高中生進行書法教學。在書法教學的基礎(chǔ)階段，教師應該圍繞書法工具及書法基礎(chǔ)知識展開教學，從書法工具發(fā)展歷史、書法形式演變和學習書法的意義等出發(fā)，讓學生從整體上對書法藝術(shù)有一定的認知。在書法教學的起步階段，教師應該讓學生對書法藝術(shù)進行賞析，加強對書法技藝的指導，從書法的形體美上感知文字帶來的精神上的愉悅。同時在這一階段，教師不能忽視對基礎(chǔ)的鞏固。在書法教學的提高階段，教師應該開始引入書法的創(chuàng)作技藝。讓學生自己對書法藝術(shù)進行評價，使學生思想融入到書法思想中來，這樣可以快速提高學生的文化素養(yǎng)。在書法教學的展示階段，教師應該盡可能地讓每一位學生都能根據(jù)自己的喜好展示書法成果。這樣可以很好地讓學生們進行書法心得交流，近一步加強提高自己的書法技藝。例如：教師可以在上第一堂書法課時準備大量不同時代的書法工具，充分調(diào)動學生的好奇心，更好地導入新課。在教授學生書法姿勢時告訴他們應該小拇指藏到掌心、手指不能亂挑和端正身姿等細枝末節(jié)的書法練習方法。此外教師可以定期組織學生臨摹著名書法家的筆跡，以此提高學生書法技藝。

（二）采用多重教法

部分高中教師的書法教學方法過于死板單一，導致學生課堂不活躍，學生沒有學習書法的熱情。所以這就要求教師應該掌握多重書法教學方法，在教學體制上做出有針對性的調(diào)整，以滿足在高中階段學生的書法教學需求。首先可以利用人文教學法，教師通過講解書法藝術(shù)中描述的故事，對學生進行思想教育，培養(yǎng)他們正確的道德觀、價值觀。其次可以采用引導教學法，教師可以引導學生對書法文字進行拆解組合，使他們自己摸尋書寫規(guī)律，從中找到樂趣，提升書法學習熱情。教師重點抓住生活事物與書法藝術(shù)間的關(guān)系，由淺入深地引導學生在書法學習過程中對字體結(jié)構(gòu)的理解。最后教師也可以采用舉一反三教學法，這種方法要求教師有著極高的圖形理解，將書法文字的部分結(jié)構(gòu)歸總為對應的幾何圖形，并將這些圖形引入到其他文字中進行對比分析，讓學生能夠舉一反三。

（三）重視學生反饋

教學本身就是一個學生和老師雙向交流的過程，及時對學生的反饋進行經(jīng)驗總結(jié)，對教學方法進行優(yōu)化，對培養(yǎng)學生書法素養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。一方面教師應該注意收集學生的課程反饋，重點注意在書法教學過程中分析教學方法，確保學生在書法學習階段對書法的理解力和認知力。讓學生也能參與到教學評估過程中來，因為學生才是教學重心。另一方面教師應該注意學生的書法學習反饋，在每次教學過后，讓學生進行消化練習。在此過程中教師及時對學生進行糾錯肯定，為學生學習書法奠定了扎實的基礎(chǔ)[2]。因為高中階段屬于特殊教學階段，學生都會有自己的想法，讓學生能夠與教師充分交流，在評價過程中給予相應的鼓勵。體現(xiàn)教師對學生的尊重，減少學生和教師之間的距離，使學生、教師有機地成為一體，對未來書法教學發(fā)展具有重大意義。所以在書法教學階段，教師應該重視學生的反饋，及時解決教學問題。

三、結(jié)論

在新時期下高中書法教育對培養(yǎng)學生書法素質(zhì)有著重大意義，書法教學可以培養(yǎng)學生愛國情懷、提高學生素質(zhì)、激發(fā)學生創(chuàng)造力。上文針對具體書法教育手段進行分析闡述，使學生更好地接受書法教育，同時也讓優(yōu)秀的書法藝術(shù)得到傳承發(fā)展。

參考文獻

[1]王曉春.新時期培養(yǎng)學生書法素養(yǎng)的意義[J].甘肅教育，2018（21）：48.

[2]高麗.淺談高中書法教學中學生書法素養(yǎng)的有效培育[J].美術(shù)教育研究，2018（10）：173.