劉慧

摘 要：隨著我國教育課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，我國的教育事業(yè)也跟著邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。應(yīng)用文作為一種相對(duì)廣泛的文體，也越來越被中職院校所重視。下文就我國應(yīng)用文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀、重要性和相關(guān)的教學(xué)措施做了簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：中職;應(yīng)用文寫作;有效教學(xué)

1 引言

應(yīng)用文是一種重要的傳媒手段，從概念上來講具有處理、存儲(chǔ)、傳播和交流信息的基本職能，也是高職院校開設(shè)的一門實(shí)用性很高的課程。學(xué)生在日常的生活和人際交往中都會(huì)多多少少地運(yùn)用到應(yīng)用文。因此，也可以說，應(yīng)用文寫作能力是中職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要體現(xiàn)。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握關(guān)于應(yīng)用文寫作的重要理論知識(shí)，同時(shí)也可以使學(xué)生掌握應(yīng)用文的基本寫作技能，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。[1]但是，目前，我國很多的高職院校都沒有認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革，導(dǎo)致學(xué)生沒有對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，造成應(yīng)用文課程的教學(xué)效果幾乎微乎其微。

2 我國應(yīng)用文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

1）教材與教學(xué)內(nèi)容方面。一直以來，我國中職院校所使用的應(yīng)用文寫作課程的教材大多都太過陳舊，脫離現(xiàn)如今的時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀，并且也沒有充分考慮中職院校學(xué)生的應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)。因?yàn)?，中職院校的學(xué)生大多數(shù)都是一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，而且多數(shù)為理科生。學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文的理解能力、語言表達(dá)能力本來就較差，而當(dāng)前中職院校在應(yīng)用文寫作課程所使用的教材卻重理論、輕練習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中通常難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。另外，我國的大部分中職院校的應(yīng)用文寫作教材的教學(xué)內(nèi)容都很多，教師在使用的過程中通常難以分出重點(diǎn)，且教材的內(nèi)容雖多卻基本上都是點(diǎn)到為止，難以做到所有內(nèi)容都面面俱到，無形中增加了教師的授課難度和學(xué)生的接受程度，影響應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果。

2）教師與教學(xué)方式方面。目前，我國中職院校的應(yīng)用文寫作課程在教師的選擇上一般都是選擇漢語言文學(xué)或相關(guān)專業(yè)出身的教師，基本上都是剛剛畢業(yè)就直接參與了工作。教師在授課之前并沒有接受過相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用文寫作教育的教學(xué)培訓(xùn)，大部分都缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在實(shí)際的應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程中，通常都是按照課本內(nèi)容，按部就班的進(jìn)行講解，基本上不會(huì)親自執(zhí)筆寫作。另外，應(yīng)用文寫作課程與其他課程相比又有所不同，其有特定的寫作對(duì)象、寫作方向以及寫作格式的要求，這種特性也造成了教師在授課的過程中，思維模式也相對(duì)固定，通常都是按照傳統(tǒng)的灌輸式教育概念、特點(diǎn)、寫作格式、注意事項(xiàng)、例文模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中局限于對(duì)理論知識(shí)的講解，并不重視課堂寫作環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了應(yīng)用文寫作教學(xué)的寫作理論與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然覺得枯燥無味，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

3）學(xué)生與學(xué)習(xí)方法方面。受到我國應(yīng)試教育的壓力，我國中職院校的學(xué)生通常都將應(yīng)用文寫作教學(xué)當(dāng)做是一門無關(guān)緊要的副科，并沒有認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作課程對(duì)于自身心智、思維的啟發(fā)和鍛煉作用。從而在學(xué)習(xí)的過程中沒有花費(fèi)時(shí)間去思考，而是直接對(duì)范文進(jìn)行模仿，“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”即可，導(dǎo)致大部分學(xué)生只要一合上課本就對(duì)應(yīng)用文寫作知識(shí)一無所知，嚴(yán)重缺乏獨(dú)立思考和寫作的能力。

3 加強(qiáng)中職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性

1）價(jià)值的實(shí)用性。上文也提到了應(yīng)用文的應(yīng)用范圍很廣，無論是國家黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位還是個(gè)人，要表述思想、傳遞信息、交流思想、介紹經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行協(xié)作、解決問題等，都離不開應(yīng)用文寫作。[2]因此，也可以說應(yīng)用文寫作幾乎是所有人日常學(xué)習(xí)、生活和工作中必須要熟練掌握的一種技能，具有很強(qiáng)的價(jià)值實(shí)用性。同時(shí)，應(yīng)用文寫作教學(xué)從內(nèi)容上偏向于高中的語文教學(xué)，加強(qiáng)中職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)，可以使縮小中職院校的學(xué)生與高中生的距離，提高其步入社會(huì)以后的生存能力。

2）應(yīng)用的廣泛性。應(yīng)用文的學(xué)習(xí)最終都是為了服務(wù)于學(xué)生以后的工作和生活，因此，幾乎可以說應(yīng)用文寫作能力是一個(gè)人日常生活中所必備的技能。其應(yīng)用的廣泛性可以到達(dá)生活、工作的各個(gè)領(lǐng)域。因此，在當(dāng)前的中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該注重日常的寫作練習(xí)，不斷提高應(yīng)用文寫作能力。

4 加強(qiáng)中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的措施

1）加大教材改革力度。應(yīng)用文寫作服務(wù)于生活也來源于生活，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，應(yīng)用文寫作教學(xué)的內(nèi)容也得到了很大程度上的豐富和擴(kuò)展。為此，中職院校首先應(yīng)該做的就是加大教材改革力度，做到與時(shí)俱進(jìn)，盡量使應(yīng)用文文案更多的體現(xiàn)當(dāng)前的時(shí)代精神。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的情境設(shè)定，使得學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)到應(yīng)用文寫作所需的工作內(nèi)容和事件背景，并且在材料的選擇上盡量選擇當(dāng)前學(xué)生感興趣的內(nèi)容和案例，從而增加學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作課程的興趣。另外，教師也要擅長(zhǎng)利用新時(shí)代下的信息系統(tǒng)，通過在互聯(lián)網(wǎng)上收集貼近學(xué)生生活的社會(huì)案例，來加深學(xué)生的理解，要時(shí)刻更新應(yīng)用文寫作參考例文，從眾多案例中尋求最適合學(xué)生的范文進(jìn)行講解。

2）學(xué)校要確立應(yīng)用文寫作學(xué)科的重要地位。應(yīng)用文寫作學(xué)科對(duì)于加深學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想水平、幫助其更好的就業(yè)和生活等方面都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而且，根據(jù)我國很多的調(diào)查資料也顯示應(yīng)用文寫作能力不夠在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的順利就業(yè)。為此，中職院校必須要確立應(yīng)用文寫作學(xué)科的重要地位，在排課時(shí)增加應(yīng)用文寫作課程的比重，保證教學(xué)學(xué)時(shí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助學(xué)生更加牢固的掌握相關(guān)知識(shí)。只有從思想上確立應(yīng)用文寫作的重要地位，教師和學(xué)生才能在課堂上完成良好的教和學(xué)的配合，加深學(xué)習(xí)效果。

3）不斷提高教師的綜合能力。第一，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，結(jié)合時(shí)代發(fā)展，不斷更新應(yīng)用文的案例文庫;第二，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在授課之前要親自下水寫文，不斷提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力，通過親身實(shí)踐，把握練習(xí)題目的難易程度;第三，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，及時(shí)掌握新時(shí)期下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，擅長(zhǎng)借助信息技術(shù)尋找教學(xué)資源;第四，教師要不斷學(xué)習(xí)國家級(jí)、省級(jí)的優(yōu)秀教師的授課模式，在不斷地實(shí)踐中逐漸形成自身的教學(xué)風(fēng)格;第五，教師要注意與學(xué)生和同行之間的交流，積極開展教研活動(dòng)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

4）創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在提升自身專業(yè)水平的同時(shí)，還要注意創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。為此，中職院校的應(yīng)用文寫作教師要做到：第一，教師要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文寫作教材地研究，然后結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度合理設(shè)計(jì)每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容;第二，教師在進(jìn)行授課之前一定要提前將所有教材進(jìn)行閱讀，明確所有章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求的認(rèn)識(shí)，理清每章節(jié)的重難點(diǎn)，從而分清主次，合理安排課時(shí)內(nèi)容。[3]

5 結(jié)束語

總而言之，應(yīng)用文寫作是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其涉及到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和人際交往的方方面面，對(duì)于學(xué)生未來的就業(yè)也有著很大的幫助和聯(lián)系。為此，中職院校必須認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作學(xué)科的重要意義，做到確立應(yīng)用文寫作學(xué)科的重要地位，加強(qiáng)對(duì)教師地選拔和培訓(xùn)工作。從而引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的基本技能，為日后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳炎輝.基于就業(yè)和自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向的中職應(yīng)用文教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用研究[J].中國管理信息化，2018，21（09）：194-195.

[2]羅寶英.中職語文應(yīng)用文教學(xué)策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（17）：219-220.

[3]周秀英.試論中職語文應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)與發(fā)展[J].就業(yè)與保障，2017（15）：31-32.