王洪飛

【摘 要】情景教學(xué)模式在一定程度上是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的有力一擊，主要原因在于情景教學(xué)模式是和傳統(tǒng)教學(xué)模式區(qū)別最大的一種教學(xué)模式。尤其是在高中歷史教學(xué)階段，教師依靠情景教學(xué)模式非常迅速的提升了教學(xué)質(zhì)量。不過(guò)，情景教學(xué)模式的實(shí)施僅僅處于初級(jí)階段，一些更為有用的效果還沒有顯現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)其應(yīng)用過(guò)程中的出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響了應(yīng)用效果[1]。接下來(lái)，作者打算結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述一下情景教學(xué)模式的作用并適當(dāng)?shù)慕o出一些改善措施，力求為高中歷史課堂教學(xué)實(shí)效的提升助力。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)模式;高中歷史課堂教學(xué)實(shí)效;作用;措施

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-02

一、情景教學(xué)的作用

（一）提升學(xué)生的興趣程度

情景教學(xué)顧名思義就是：創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生融入情景，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在這過(guò)程中，教師首先需要做的就是創(chuàng)造出符合課文內(nèi)容情景的引導(dǎo)方式，其中最為常見的就是游戲引導(dǎo)方式，學(xué)生在這種引導(dǎo)方式下往往很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

舉例來(lái)說(shuō)，在講解《國(guó)共十年對(duì)峙》這篇課文的時(shí)候，如果能夠應(yīng)用情景教學(xué)，通過(guò)一定的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生了解萬(wàn)有引力的存在形式。往往很大程度上，學(xué)生能夠很快的掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，化解學(xué)習(xí)難題，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，情景教學(xué)還可以深度歷史化課堂知識(shí)，讓學(xué)生沉浸在一個(gè)更加完善的歷史世界內(nèi)，充分激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，為提升歷史教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

總得來(lái)說(shuō)，高中教學(xué)階段為了進(jìn)一步實(shí)施情景教學(xué)，往往會(huì)根據(jù)一定的課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)拈_展引導(dǎo)游戲。在寬松的氛圍下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的海洋，提升學(xué)生的興趣程度，為提升課堂實(shí)效助力。

（二）促進(jìn)師生交流

以往的教學(xué)環(huán)境下師生之間的交流程度比較小、次數(shù)比較少、交流質(zhì)量不高，這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。但是隨著情景教學(xué)模式的不斷推進(jìn)，師生之間的交流程度明顯增加。

舉例來(lái)說(shuō)，在高中歷史老師講解《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》這節(jié)知識(shí)的時(shí)候會(huì)積極的利用情景教學(xué)模式，結(jié)合一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生講述自己的觀點(diǎn)，提出自己的問(wèn)題。教師針對(duì)這些問(wèn)題，開展討論活動(dòng)。在充分應(yīng)用情景教學(xué)模式的基礎(chǔ)下促進(jìn)了師生之間的交流，帶動(dòng)了課堂氛圍，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，以往的高中教學(xué)活動(dòng)在很大程度上趨于封閉化，師生之間的交流非常少。但是隨著情景教學(xué)模式的不斷推進(jìn)，師生之間的交流逐漸的密切起來(lái)，這對(duì)于進(jìn)一步提升高中課堂教學(xué)實(shí)效起到了積極的作用。

二、基于情景教學(xué)促進(jìn)課堂實(shí)效的改善措施

（一）建立獨(dú)特的語(yǔ)言情景教學(xué)模式

根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)情況來(lái)看情景教學(xué)模式的推進(jìn)很大程度上僅僅處于表面階段，這主要是因?yàn)榻處煂?duì)于情景教學(xué)模式的研究不夠透徹。那么為了進(jìn)一步提升課堂實(shí)效，作者認(rèn)為首先要做的就是建立獨(dú)特的語(yǔ)言情景教學(xué)模式，這就像是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，只要語(yǔ)言環(huán)境建立起來(lái)，接下來(lái)的內(nèi)容就非常容易填充，學(xué)生接受起來(lái)也比較容易。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)高中歷史老師講解《宋明理學(xué)》這節(jié)課程的時(shí)候，一定要積極的避免生活用語(yǔ)，多采用一些歷史方面的學(xué)術(shù)用語(yǔ)。根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)：融通性和綜合性，通過(guò)一定的語(yǔ)言影響，在特殊的情景下快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史的世界里，促使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)就能夠集中注意力，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。為進(jìn)一步推進(jìn)高中課堂教學(xué)實(shí)效性奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高中課堂質(zhì)量的飛速提升。

總的來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)一步提升課堂教學(xué)實(shí)效，首先需要做的就是建立獨(dú)特的語(yǔ)言情境教學(xué)模式。各科教師通過(guò)應(yīng)用自己專業(yè)的學(xué)術(shù)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生建立完善的語(yǔ)言情景，提升學(xué)生的適應(yīng)性，為進(jìn)一步推進(jìn)高中教學(xué)的實(shí)效性奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高中課堂全面發(fā)展。

（二）建立符合實(shí)際的生活情景教學(xué)模式

高中教學(xué)和小學(xué)初中教學(xué)最大的區(qū)別在于其學(xué)術(shù)性更加的嚴(yán)謹(jǐn)和深入，學(xué)生在進(jìn)一步的接觸相關(guān)知識(shí)的時(shí)候很容易出現(xiàn)聽不懂、做不出等等一些問(wèn)題。所以在進(jìn)一步提升課堂教學(xué)實(shí)效的情況下，教師要積極的結(jié)合該項(xiàng)問(wèn)題建立符合實(shí)際的生活情境教學(xué)模式。

高中歷史教師在進(jìn)一步講解古代思想發(fā)展過(guò)程的時(shí)候一定要適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的知識(shí)面，根據(jù)一定的課文背景和相關(guān)人物介紹，縮短學(xué)生與高中歷史課堂之間的距離。結(jié)合一定的生活經(jīng)驗(yàn)和生活小事，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整高中歷史的教學(xué)風(fēng)格。在充分利用生活情景教學(xué)模式下，改善學(xué)生對(duì)于高中歷史課堂的刻板印象，引導(dǎo)學(xué)生樂于接受課堂知識(shí)。通過(guò)生活化的語(yǔ)言和生活化的講解風(fēng)格，降低高中知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生更加容易接受和學(xué)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，積極的建立生活化情境教學(xué)模式能夠在一定程度上解決現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題。教師通過(guò)更加生動(dòng)靈活的生活化語(yǔ)言，降低高中知識(shí)的講解難度，促使學(xué)生在一定程度上更加愿意接受高中知識(shí)，為進(jìn)一步推進(jìn)高中課堂的實(shí)效性奠定基礎(chǔ)。

（三）利用外部設(shè)備建立高效情景教學(xué)模式

隨著改革教育的不斷推行，不僅教學(xué)思想和教學(xué)模式發(fā)生了一定的變化，其教學(xué)的用具也發(fā)生了變化[2]。相當(dāng)多的學(xué)校已經(jīng)逐漸的實(shí)現(xiàn)了智能化，從設(shè)計(jì)課程到準(zhǔn)備課，再到課堂展示都與信息化接軌。所以要想進(jìn)一步提升課堂教學(xué)實(shí)效，就一定要利用外部設(shè)備推進(jìn)高效情景教學(xué)模式。

舉例來(lái)說(shuō)，高中歷史教師在進(jìn)一步講解《古代中國(guó)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》的過(guò)程中一定會(huì)普及各個(gè)朝代的物品和人物，這個(gè)時(shí)候單靠學(xué)生自己的記憶力去學(xué)習(xí)其實(shí)很影響教學(xué)質(zhì)量的。教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)積極的利用多媒體設(shè)備，開展更加高效的情景教學(xué)模式。通過(guò)視聽結(jié)合的方法改善長(zhǎng)久以來(lái)的單調(diào)學(xué)習(xí)模式，更加全面的向?qū)W生展示知識(shí)的多樣性。

總的來(lái)說(shuō)，提升課堂教學(xué)實(shí)效一定要積極地結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備開展更加高效的情景教學(xué)模式。只有這樣學(xué)生和教師才能夠迅速的成長(zhǎng)起來(lái)，為進(jìn)一步提高高中課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

一定程度上高中歷史課堂教學(xué)模式上單一。但是隨著情景教學(xué)模式的不斷推進(jìn)，教師們的不斷學(xué)習(xí)，教師們逐漸的掌握了一定的情景教學(xué)技能。但是這僅僅只是表面層次，情景教學(xué)模式的作用并沒有被充分的表現(xiàn)出來(lái)。所以作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的現(xiàn)實(shí)調(diào)查，綜合闡述了情景教學(xué)模式的作用以及改善措施，為進(jìn)一步提高高中歷史課堂教學(xué)實(shí)效助力。

參考文獻(xiàn)

[1]李名，《高中歷史新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》;遼寧師范大學(xué)出版社，2014.

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[3]陳玲.《創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力》;《北京教育》2010（11）.