廖紅梅

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的全面實施，新的課程改革對高中英語寫作教學(xué)提出了更新、更高的要求。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)要求。老師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作技能要求，在教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)變思維、創(chuàng)新英語寫作教學(xué)策略，在教學(xué)中把學(xué)生放到主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生對英語寫作的興趣，重視英語寫作訓(xùn)練的過程和方法，讓學(xué)生學(xué)會英語寫作、喜歡上英語寫作，全面提高他們的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學(xué);策略應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

引言

在高中英語教學(xué)過程中，有一項重要的內(nèi)容就是英語寫作教學(xué)，通過寫作教學(xué)可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語語言能力，幫助學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)的英語詞匯以及語法等知識，對于學(xué)生英語語言思維的訓(xùn)練有著重要的促進(jìn)意義。在這里本文就高中英語寫作教學(xué)策略的應(yīng)用給出幾點建議，希望能為大家提供有用的借鑒。

一、現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.老師方面

高中英語老師在教學(xué)過程中對英語寫作沒有給予足夠的重視。

老師在很多時候重視知識的教授，忽視寫作實踐訓(xùn)練，寫作當(dāng)成教學(xué)的次要內(nèi)容，結(jié)果就是英語寫作流于形式化，甚至是根本沒有開展。

2.對學(xué)生的寫作的指導(dǎo)不到位

高中階段的英語教學(xué)往往為了趕進(jìn)度，由于時間緊迫，老師對學(xué)生的寫作指導(dǎo)大多數(shù)情況下都不是很深入。許多老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時經(jīng)常給學(xué)生讀一些范文，然后讓學(xué)生仿寫;還有一些老師就是列提綱式的教學(xué)，給出框架，學(xué)生寫成什么樣最后也無暇顧及。這些寫作教學(xué)指導(dǎo)都是不到位的，還浪費時間，學(xué)生的寫作能力得不到實質(zhì)性的提高。

二、學(xué)生方面

1.學(xué)生對于英語寫作普遍缺乏自信，甚至是害怕寫作。

大多數(shù)學(xué)生面對英語寫作時，總是信心不足，導(dǎo)致審題不認(rèn)真、不進(jìn)行構(gòu)思;反而他們往往把精力花費在如何這個頭疼的完成任務(wù)上。

2.學(xué)生的英語詞匯積累不夠。這樣往往造成學(xué)生在寫作時心里明白意思、筆下寫不出來，或者是詞不達(dá)意。

3.漢語式英語。

受我們母語的影響，許多學(xué)生寫出的英語句子幾乎就是漢語對應(yīng)詞的死板翻譯，他們在寫作的過程中沒有英語的語法結(jié)構(gòu)，沒有英語的表達(dá)習(xí)慣的運用，完全按照漢語的作文思路來寫，結(jié)果就出品了漢語式英語。

4.高中英語寫作教學(xué)策略的應(yīng)用

引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累英語寫作素材

語言的熟練應(yīng)用與寫作都是建立在一定的知識積累基礎(chǔ)上的。對于英語語言的學(xué)習(xí)來講：閱讀是一個知識、技能輸入的過程，而寫作則是一個知識、技能輸出的過程。所以英語寫作的基礎(chǔ)是大量的英語詞匯、閱讀積累。沒有足夠的英語積累輸入，就沒有好的英語寫作輸出。學(xué)生只有積累了足夠的英語閱讀量，才能夠自如地表達(dá)自己的想法。事實證明，學(xué)生在學(xué)好基本的英語教材的基礎(chǔ)上，課外閱讀訓(xùn)練做得越好，語言實踐足量，就能展現(xiàn)出很強(qiáng)的英語運用和表達(dá)能力。所以，高中英語老師在做好基本的英語教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，還要科學(xué)、合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的英語課外閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對英語的語言感覺。讓學(xué)生更加深入地了解西方國家的思維習(xí)慣、文化背景、慣用表達(dá)法等，進(jìn)而更加自如、流暢地用英語表達(dá)自己的思想和觀點。

5.加強(qiáng)對學(xué)生英語寫作方法的指導(dǎo).

在高中英語教學(xué)中老師一定要專門安排寫作教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生英語寫作方法的指導(dǎo)：

6.先讓學(xué)生認(rèn)真審題，確定寫作文體。

老師在平時的教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合教材中的課文，分析和歸納出文章的體裁，教給學(xué)生常見的文體和格式，引導(dǎo)他們掌握不同文體的寫作特點。

7.指導(dǎo)學(xué)生英語寫作要抓住要點。

英語寫作中不論是材料作文、看圖作文或者是話題作文，題目中都會提出寫作要求。所以老師要指導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱和寫作要點，并用自己最熟悉、最有把握的單詞、詞組等將這些要點串聯(lián)起來，構(gòu)成一篇文章。

8.巧妙選取連接詞，進(jìn)而連句成文。

寫作不僅是單詞、短語、句子的組合，還要讓語句與語句、段落與段落之間富有邏輯性，整篇文章銜接自然，這就需要學(xué)生學(xué)會巧妙選取連接詞。在實際的英語寫作教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生按照合理的順序或?qū)懽骶€索選用恰當(dāng)?shù)倪^渡連接詞，將各句連成層次分明、結(jié)構(gòu)合理、語義連貫的短文。

三、優(yōu)化英語寫作評價方式

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修改與評價。在學(xué)生完成寫作后，老師要要求他們仔細(xì)、認(rèn)真地檢查自己的文章，看格式是否按要求，要點有沒有漏掉，整篇文章是否條理、連貫合理，有沒有詞匯或者語法上的錯誤，并及時改正錯誤，然后自己給這次寫作做出總結(jié)評價。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的相互批改與評價。

對學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組同學(xué)互相交換自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行評判;然后，通過討論互相提出見解，之處問題、評出優(yōu)劣。為學(xué)生提供再一次的學(xué)習(xí)機(jī)會，及時修改提高。最后由老師進(jìn)行綜合批改，并且以鼓勵的原則評價學(xué)生的作文。提高學(xué)生對英語寫作的自信心。

四、結(jié)束語

綜上所述，作為英語教學(xué)中非常重要內(nèi)容的英語寫作是考察和提高學(xué)生英語綜合運用能力的重要途徑，但是，提高學(xué)生的英語寫作水平是一個循序漸進(jìn)的過程，這就要求高中英語老師在對學(xué)生進(jìn)行英語寫作教學(xué)中保持足夠的耐心和意志，充分發(fā)掘各種教學(xué)資源，靈活運用多種教學(xué)手段和方法，調(diào)動學(xué)生對英語寫作的積極性，夯實他們的寫作基礎(chǔ);讓他們從內(nèi)心喜歡上英語寫作，進(jìn)而掌握寫作方法和技巧，在不斷努力中提高英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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