胡芳霞

【摘 要】當(dāng)前，我國教育越來越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性發(fā)揮。因此，在最新的教學(xué)改革中，針對初中英語教學(xué)提出了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的要求。這對于初中英語教學(xué)來說是一個新的挑戰(zhàn)，同時也是一個發(fā)展的契機。本文就初中英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性展開深刻探討，并提出有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的策略，以此來促進初中英語教學(xué)向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;學(xué)習(xí)主動性

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

引言

在新的形勢下，我國教育正在尋找一個可以發(fā)展的動力，而這個動力就是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動結(jié)果。只有在教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，教學(xué)活動才算成功，教學(xué)質(zhì)量才會有所提升。因此，初中英語教學(xué)若要提升教學(xué)質(zhì)量，就必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性入手，嘗試通過各種途徑的探索來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績與教師教學(xué)質(zhì)量的雙向提高。

一、明確英語學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生重視英語

教師要在教學(xué)之前，首先要讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的目的，以及讓學(xué)生了解到當(dāng)前世界發(fā)展格局下學(xué)習(xí)英語的重要性?，F(xiàn)如今，隨著中國開放程度不斷地加深，中國的國際地位得到了強力鞏固，而作為國際上各個國家溝通交流的通用語言，英語顯得格外重要。教師可以通過借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些與英語相關(guān)的紀錄片和宣傳片，讓學(xué)生直觀的感受到英語學(xué)習(xí)對自身未來發(fā)展的重要性。另外，教師也可以邀請一些著名人士開展一個以“重視英語”為主題的討論會，為學(xué)生講解一些學(xué)生以后能用到英語的地方和任何學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生更加堅定要學(xué)好英語的信心。

二、教師學(xué)會轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為主體

若要使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，就必須要讓教師轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為主體。縱觀以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，都是教師在講臺上不停的講述，然后使教師逐漸將它作為教學(xué)的定式，并且不斷將自己的主導(dǎo)位置擴大化，進而忽視了學(xué)生的主體性發(fā)揮[1]。學(xué)生在課堂上總是一味的被動接受知識，而自主參與到活動中進行學(xué)習(xí)的時間少之又少。因此，教師要在教學(xué)活動過程中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，與英語課程標準中“尊重學(xué)生個體差異，突出學(xué)生主體性”的要求達成一致。比如教師在一堂課中需要將更多的時間留給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，減少自己的講課時間，讓學(xué)生以小組的形式來互相討論，如討論自己對某個語法的疑問，或者是對某次作業(yè)中遇到的難題等。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該將自己原先“主導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“指導(dǎo)者”，幫助學(xué)生解決在討論過程中難以得到一致答案的問題。讓學(xué)生的主體性在課堂中充分體現(xiàn)出來，從而進一步激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知的，學(xué)生之所以愿意發(fā)揮主動性，很大程度上是因為他喜歡，是因為符合他的興趣愛好。因此，教師可以抓住這一點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進而有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動[2]性?，F(xiàn)以人教版初中英語教材《school life》為例，為激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)各種富有趣味性的教學(xué)情境。比如進行對話式的情境教學(xué)，圍繞學(xué)生的學(xué)校生活，教師可以問學(xué)生們：“What kind of school life do you like？”然后，教師就組織學(xué)生先進行獨自思考，然后與自己的同桌展開對話的設(shè)計，如學(xué)生A：”I want to know that what kind of school life you like？” 學(xué)生B：”I like that ……”只要聯(lián)系到學(xué)生的生活實際，學(xué)生的思路一下就會打開并且學(xué)生的注意力就會集中起來去想自己喜歡的是什么樣的，應(yīng)該如何回答這個問題等，學(xué)習(xí)的主動性就自然而然的提起來了。又比如進行游戲的情境教學(xué)，以人教版英語教材《I want to be an actor》為例，教師可以進行小游戲，如教師讓每個學(xué)說出自己將來想成為什么，并將它作為自己的代號，如teacher、doctor、police、actor等，然后開始游戲：如actor蹲，actor蹲，actor蹲完doctor，讓學(xué)生們隨意選擇下一個對象進行繼續(xù)游戲，期間要是有人遲疑或者說錯了就淘汰，剩下的人繼續(xù)，最后選出游戲的優(yōu)勝者，進行禮物獎勵。在各種趣味性教學(xué)情境的有效輔助下，學(xué)生們會不自覺的參與進去，長期下來，他們學(xué)習(xí)的主動性會越來越強，最終學(xué)習(xí)能力會不斷提高，促使初中英語教學(xué)得到實效性的提高[3]。

四、利用好時間，營造濃厚的英語氛圍

比起生硬、老套的告訴學(xué)生英語的重要性，播放視頻會更加有效果。因此教師可以利用一些自習(xí)的時間，為學(xué)生們播放一些國外具有啟蒙意義的電影，如《肖申克的救贖》、《青春之歌》、《阿甘正傳》等，讓學(xué)生與英語有一個近距離的接觸，進而挖掘出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的潛力?；蛘咴谡n前十分鐘的準備時間里，教師可以找一些優(yōu)美且動聽的歌曲播放給學(xué)生聽，如《See you again》、《Every time》《My love》等，在學(xué)生喜歡聽的音樂下，讓學(xué)生提前進入到英語的世界中，進而激發(fā)出學(xué)生的英語興趣，最終使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上越發(fā)的主動。

五、結(jié)束語

在推進新教育改革的必然趨勢下，初中英語的教學(xué)活動應(yīng)始終著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，以實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性為終極目的。實際而言，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)。當(dāng)被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)時，這門學(xué)科才會迸發(fā)出無限的生命力量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)樂趣，挑戰(zhàn)困難，最終提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，也在一定程度上促使著初中英語整體教學(xué)水平的提高。

參考文獻

[1]陳新蕾.初中英語課堂學(xué)生主動參與的現(xiàn)狀及其教學(xué)管理對策[D].魯東大學(xué)，2017.

[2]樊杰峰.探討新課改形勢下初中英語高效課堂的構(gòu)建[J].亞太教育，2015（25）：19.

[3]楊艷紅.在初中英語多媒體教學(xué)中培育學(xué)生學(xué)習(xí)主動性[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（03）：116-117.