吳佩紅

【關鍵詞】后進班;心態(tài);堅持;情感教育

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

班主任是班級的直接管理者和第一責任人，是搞好班級管理工作的關鍵和核心，尤其在班風和學風較差的班級，班主任的地位和作用就更為重要。

班主任如何做好“后進班”的工作呢？我從自己的體會談下面幾點：

一、造成一個班級差而亂的原因很多，其中“生源問題”是老師強調最多的。但是抱怨生源，于事無補。怎么辦才是有意義的。學校教育的成功之處就體現在：在原有的基礎上使班級整體和學生個體都能獲得和諧的發(fā)展

如果不作為，教育跟不上，一個基礎較好的班級完全可能在很短時間內變成后進班;反之，如果認真投入、運用智慧、方法得當，一個后進班也是可以變成優(yōu)秀班級的。正反兩方面的案例都不勝枚舉。

不論成因如何，一個既成事實的后進班總是具備以下特征：

1.班風不正，歪風邪氣占據主導地位，左右著班級運行的走向，正義的聲音幾乎聽不見;

2.紀律渙散，人心不齊，一盤散沙，不僅學習成績差，甚至集體活動都不能組織好;

3.學生普遍缺乏集體榮譽感，對班級深感失望，認為在這樣的班級里毫無前途;

4.后進生數量較多且抱成一團，給班級管理帶來很大的難度;

5.各項常規(guī)都很差，尤其表現在課堂紀律和衛(wèi)生上。幾乎不能獲得任何評比的優(yōu)勝，永遠是學校批評的對象，在老師或其他班級學生中的印象很壞，常有“談虎色變”的感覺;

6.偶發(fā)事件并不偶發(fā)，而是時有發(fā)生;

7.單親家庭和家庭教育有問題的學生所占比例較高，很多學生家長對子女已經失望，常常放任自流或簡單粗暴地解決問題，直接影響到學生在學校里表現，與“不管”或“亂管”相對比，“管不住”孩子的家長也相當多，甚至幫著孩子對老師撒謊、圓謊，對老師的教育明顯不能起到配合作用，甚至有抵觸學校管理和教育的情況，等等。

2018年8月我接任當時八年三班的班主任，說實話，剛一進班，我的心就涼了一半，學生出出進進，無視老師，旁若無人地打鬧，出口成粗;教室里清掃工具橫七豎八，講臺上窗臺上堆滿了雜物，學生們似乎已經習以為常，視若無睹.等我看到了他們的成績在四個班中排名最后，平均分與第一名的班級總分相差多達50分時，還有一些帶過課的老師談起若干學生的“光榮事跡”時，我當時真覺得頭疼，這是個怎樣的班級呀？打退堂鼓嗎？這不是我的風格。面對這樣一個后進班，那么我該做的唯有調整心態(tài)，拿出對策，引領我的學生逐步擺脫落后的局面，健康成長。

二、積極調整自己的心態(tài)

以良好的狀態(tài)面對現實，以積極的行動改變現實，還要以平和的心態(tài)接受現實。

班主任的心態(tài)對后進班的改造尤其重要。勇敢地面對現實，做好接受后進班帶來的一切考驗的思想準備。我的目標是：不讓后進班的狀況進一步惡化，以此為起點，逐步改善。牢騷抱怨會影響到行動的主動性，無所作為只會讓事情更糟，為自己帶來更大的煩惱。帶一個好班固然比較省心，但帶后進班是對自己更好的鍛煉。由于后進班各項指標都很差，所以發(fā)展空間很大，進步容易看得見。機遇和挑戰(zhàn)并存。把一個后進班帶出來，教師由此產生的成就感也更加強烈，對自身教育能力的認可和自信也是一筆寶貴的財富。

我堅持的一個原則是：持續(xù)不斷地努力，改變可以改變的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。教育過程是漫長的，不可能一蹴而就，堅信付出總有回報。

三、把樹立班級正氣作為頭等大事來抓

后進班的第一個指標就是“班風不正”。這個問題不解決，班級不可能取得實質上的進步。作為班主任我必須拿出所有的權威把班級的正氣樹立起來，并可以借助學校的力量。我采用過多種方式。例如，多扶持班級里有正義感的學生，讓他們有更多的話語權。確定后進生中可以首先轉化的目標加以教育引導，將他們從過去的群體中分化出來，結交新的朋友，減少后進生團體的人數。我認為和學生多交朋友是有效的，一個很差的學生對批評已經麻木，對表揚鼓勵也多持戒備態(tài)度，但真誠的情感交流，傾聽他們內心深處的苦惱，找出他們走到今天這步田地的根源，往往可以達到很好的教育轉化效果。學生從內心里不再抵觸我的教育，就為他的進步提供了保障。重要的是讓學生明確地意識到你是在真誠地幫助他而不是在整他。

但在捍衛(wèi)班級正氣這個原則性問題上不能有絲毫讓步，必須旗幟鮮明。要讓全體同學明確班主任在這個問題上的決心，讓所有學生生活在正派、積極、陽光的集體氛圍之中。轉化后進班的重中之重：樹立正派的班級風氣，漸漸形成一種班級精神，讓學生由原來的生活在自卑之中轉化為為自己所在的集體自豪。

四、堅持情感教育的大原則

帶好一個后進班的前提是將美好的情感注入學生的心田，使學生從內心深處認同我這個班主任。

沒有情感，就不能稱之為教育。后進班的學生無論是學業(yè)還是表現都長期處于被否定的狀態(tài)，情感教育尤其缺失，由此造成學生的叛逆、冷漠，聽不進任何正面的教育，其實質就是一種自我保護和戒備，導致的后果是在成績落后的同時，情商也不能得到正常的發(fā)展。對情感的需求往往以其他不正常的方式宣泄出來。

情感教育并不是動輒將“愛”掛在嘴上，關鍵是行為上要體現出對學生真誠的關心。

我覺得情感教育的成功標志之一是學生和教師努力方向一致而不是處于對立面。有了良好的情感紐帶，就能建立良好的師生關系，隨后的教育就會順利得多。

五、培養(yǎng)班級的領軍團隊、優(yōu)勢項目

在班級絕大多數同學都能達到一些基本要求的基礎上，努力挖掘學生的潛能，培養(yǎng)一批班級學習和各項活動的領軍人物，是使后進班獲得可持續(xù)發(fā)展的重要步驟。以這些正面的領軍人物為核心，用他們的影響力逐步帶動周邊的同學，形成一些小組，無論是學習還是搞活動，都能拉出一支隊伍，出色地完成任務。我發(fā)現了孩子們的長處，并培養(yǎng)班級學習上的優(yōu)勢科目、活動中的強勢項目，在某些方面先讓班級突出起來，獲得班級整體的自信心。事實上，學校的各種活動和評比經?？梢蕴峁┻@樣的機會，像每周的流動紅旗評比，校運動會，慶“六一”歌詠比賽等只有用心地去準備，從眾多班級中脫穎而出，就會讓所有人對我的“后進班”刮目相看，對增強孩子們的自信心和集體凝聚力是一種很強有力的推動。

班級有了信心后，一旦潛能被激發(fā)，它的發(fā)展空間是巨大的。那么，我也就走在成為一個最成功的班主任的路上了。