熊琳

【摘 要】采用手機依賴量表、社會支持量表以及主觀幸福感量表對云南省部分高職院校學(xué)生進行問卷調(diào)查。分析影響手機依賴的影響因素，為學(xué)生管理和教育提供理論依據(jù)以及思路。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;手機依賴;社會支持;主觀幸福感

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-02

引言

隨著信息時代的發(fā)展，智能手機逐漸變成了人們生活中不可或缺的一部分，它在給人們帶來很多方便的同時，也讓很多人沉迷其中無法自拔。在高職院校，受生源問題的影響，學(xué)生的自我約束力較為欠缺，社會支持體系相對較弱，手機依賴現(xiàn)象也比較突出，這不僅影響了高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，也對學(xué)生自身的發(fā)展有著不利的影響。因此，研究社會支持與手機依賴的關(guān)系以及其中的影響機制，有利于針對當前的學(xué)生的手機依賴問題進行調(diào)適與引導(dǎo)，對緩解高職學(xué)生手機依賴現(xiàn)象有重要作用。

一、研究方法

1.研究對象

對云南省兩所高職院校的學(xué)生進行隨機抽樣調(diào)查，在此過程中，總發(fā)放問卷400份，有效問卷為391份，有效率為97.8%。

2.研究工具

（1）手機成癮指數(shù)量表

《手機成癮指數(shù)量表》是由梁永熾編制，評分標準為量表得分在40分及其以上的為手機成癮者，得分大于等于30分、且小于40分為手機成癮傾向者，量表共17個條目，具有較高的信效度。

（2）總體幸福感量表

《總體幸福感量表》，段建華把該量表引入國內(nèi)后對其進行了修訂，即采用原量表的前18項對被試進行施測，若總分越高，則表明主觀幸福感程度越高。該量表具有較好的信度和效度。

（3）社會支持量表

《社會支持量表》由肖水源編制。量表共有10個項目，量表總分得分越高表明社會支持度越高。該量表具有較好的信度和效度。

二、結(jié)果與分析

1.高職院校學(xué)生手機依賴的概況

根據(jù)梁永熾的《手機成癮指數(shù)量表》的評分標準，在被調(diào)查的高職院校的學(xué)生中，有手機依賴的學(xué)生人數(shù)為163人，占調(diào)查人數(shù)的41.7%，有手機依賴傾向的學(xué)生人數(shù)為151人，占調(diào)查人數(shù)的38.6%。說明高職院校中學(xué)生手機依賴現(xiàn)象較為突出。

2.社會支持、主觀幸福感和手機依賴的相關(guān)關(guān)系

將被調(diào)查的高職院校的學(xué)生在各量表上的得分進行相關(guān)分析（見表1）發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生的手機依賴與社會支持、主觀幸福感均呈顯著負相關(guān);而社會支持感和主觀幸福感間呈顯著正相關(guān)關(guān)系。

3.社會支持對手機依賴的預(yù)測

以社會支持作為自變量、手機依賴作為因變量進行回歸分析（見表2），結(jié)果表明社會支持對手機依賴具有顯著的預(yù)測作用。

4.主觀幸福感在社會支持和手機依賴中的中介作用分析

從表3中介效應(yīng)檢驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在主觀幸福感沒有加入前，社會支持對手機依賴的總效應(yīng)（c）達到了顯著水平。主觀幸福感加入后，社會支持對主觀幸福感的效應(yīng)（a）、以及主觀幸福對手機依賴的效應(yīng)（b）均是極其顯著的，但社會支持對手機依賴的影響（c）不顯著。所以主觀幸福感在社會支持對手機依賴的影響中起到了完全中介作用。

四、討論

研究顯示社會支持與手機依賴呈負相關(guān)關(guān)系，且社會支持對手機依賴有一定的預(yù)測作用，即社會支持水平越高，手機依賴程度越低。這與前人的研究結(jié)果一致，個體使用手機時容易形成依賴的情況，一般是因為社會支持系統(tǒng)薄弱，感受到的來自各方面的支持太低，而來自外界的支持以及個體利用支持的程度均會對手機依賴的程度造成影響[1]。主觀幸福感在其中起完全中介作用。社會支持對主觀幸福感有著積極的影響，這是因為個體在獲得社會支持時，會增加其心理上的安全感，使愉悅感和歸屬感增強，減少了人們對應(yīng)激事件的消極反應(yīng)[2][3]，個體主觀幸福感提高后，其手機依賴行為也就變少。

所以，首先，在學(xué)校里建立健全對學(xué)生的支持系統(tǒng)的同時，需要加強家校聯(lián)合，家長也應(yīng)該加強與孩子的情感上的溝通與交流，若是學(xué)生能夠感受到學(xué)校和家庭的支持，有一個良好的社會支持系統(tǒng)，那在遇到事情的時候就不會一味逃避、在手機里的虛擬世界中尋找慰藉。其次，學(xué)?？梢愿鶕?jù)高職院校的學(xué)生的特點，加強技能訓(xùn)練，提高他們的實踐能力，提升自信。最后，還可以結(jié)合心理健康教育，開展相關(guān)講座或者團體輔導(dǎo)活動[4]，提升學(xué)生的心理健康水平、學(xué)會如何和他人建立良好的人際關(guān)系[5]以及如何合理使用手機，以此減少手機依賴現(xiàn)象。

參考文獻

[1]韓永佳.大學(xué)生手機依賴與自尊、社會支持的關(guān)系及干預(yù)研究.漳州師范學(xué)院，2008

[2]秦亞平，李鶴展.大學(xué)生手機依賴與主觀幸福感及社會支持相關(guān)性研究[J].臨床心身疾病雜志，2012，18（5）：465-468.

[3]Lepp A，Barkley JE，Karpinski AC.The relationship between cell phone use，academic performance，anxiety，and Satisfaction with Life in college students[J].Comput Human Behav，2014，31（0）：343-350.

[4]祝琳，楊志剛.大學(xué)生主觀幸福感的干預(yù)[J].中國健康心理學(xué)雜志，2016，24（03）：437-440.

[5]許磊，丁倩，杜紅芹，張春梅.大學(xué)生現(xiàn)實人際關(guān)系困擾、網(wǎng)絡(luò)交往與手機依賴的關(guān)系[J].心理研究，2016，9（02）：86-91.