【摘 要】隨著科學技術革命以及信息時代的到來，大學生的心理健康教育發(fā)生了一些改變。當前大學生的心理健康問題較為突出，因為心理問題產(chǎn)生的慘劇經(jīng)常發(fā)生。因此，針對這種情況，教育部門以及高等院校都在積極地反思。如何從大學生的心理特點出發(fā)，順應大學生心理健康教育的發(fā)展特點，積極有效地開展大學生心理健康教育。因此，本文針對當下大學生心理健康的教學現(xiàn)狀入手，提出自己的一些心得與體會，希望可以為大學生心理健康教育的開展提供啟發(fā)。

【關鍵詞】高校教育;大學生心理;現(xiàn)狀;建議

【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-01

新時代的大學生出生于不平凡的年代，也必將與以往的大學生在心理發(fā)展上有所不同?，F(xiàn)代教育體系不僅要求學生在學業(yè)上達到一定目標，更要具備健康的心理和健全的人格，尤其是正值青春期、剛剛踏入大學校園的大學生，他們一方面要適應校園環(huán)境上的轉變，另一方面又要面臨學業(yè)上壓力變小和自由時間增多而帶來的困惑，因此，心理健康教育的開展就變得尤為重要。無論是社會、學校還是家庭都應當摒棄過去的陳舊思想，真正懂得、了解當代大學生的心理特點，從而更好的協(xié)作完成學校心理健康教育工作，使學生能夠順利形成健全完善的人格。

一、高校大學生心理健康教育現(xiàn)狀

（一）大學生缺乏對心理健康的關注

目前，很多學生對心理健康問題認識不足，認為日常生活中所出現(xiàn)的心理問題都是心情問題，沒有將其上升為心理健康需要關注的范疇，因此不能引起學生的足夠重視，在發(fā)生了心理危機之后，不能及時地尋求幫助。此外，出現(xiàn)心理問題的學生往往由于擔心個人隱私泄露，也不愿意去專業(yè)機構進行咨詢，從而導致自己的病情延誤。由于大部分學生缺乏對心理健康問題的正確認識和判斷，導致即使身邊有同學出現(xiàn)心理問題，但也不能夠引起周圍同學的足夠重視。

（二）家庭社會對存在心理問題患者的接納度不夠

在我國，雖然心理健康問題現(xiàn)在的關注度和以往相比已經(jīng)比較高了，但是很多人仍然帶著有色眼鏡對待心理問題。一旦學生出現(xiàn)心理健康問題，有些家長往往不能理性的接受，不能夠很好地配合學校。很多家長不了解心理健康知識，認為學生的心理問題不過是心情不好，過段時間就慢慢好了;有的家長諱疾忌醫(yī)，將心理問題和精神問題聯(lián)系到一起，擔心會受到外借的壓力影響子女的學習和生活，如此，對于學生及時接受心理治療產(chǎn)生了阻礙[1]。

（三）有心理問題學生的治療效果欠佳

很多大學生出現(xiàn)的心理問題是和其原生家庭的家庭關系有一定的聯(lián)系的，這種問題在入校后被甄別出來。在有些學生被診斷為嚴重心理問題后，需要回家接受專業(yè)的治療，但是很多父母不能意識到是原生家庭的問題給學生帶來的影響。因此，學生返回家之后，反而他的治療環(huán)境和治療效果并不是很理想。

二、高校加強大學生心理健康教育的有效方法

（一）加強師資隊伍建設，倡導全員育人

要積極開展對從事大學生心理健康教育工作專、兼職教師的培訓，將培訓工作列入學校師資培訓計劃。通過培訓不斷提高教師從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識和技能。還要重視對班主任、輔導員以及其他學生思想政治工作者進行有關心理健康方面內(nèi)容的業(yè)務培訓，不斷提升心理健康教育工作隊伍的綜合實力，以更好地為學生服務。

倡導全員育人，從每個人做起，從每堂課抓起，充分發(fā)揮輔導員、任課教師的作用，形成全校教職工齊抓共管的局面，切實發(fā)揮“教書育人、管理育人、服務育人”的作用。并激勵教師做全面實施大學生心理健康教育的推動者和實踐者，做學校師德師風建設的促進者，做構建良好校風促進者，做學校師德師風建設的楷模。

（二）以服務為根本，實施人性化教育

作為一名高校教育工作者，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當成人生的最大追求[2]。要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。心理健康教育是人性化的教育，強調平等、尊重、傾聽、理解、需要、服務、接納、自助、寬容、移情、溝通等，幫助學生解決在學習、生活、就業(yè)等方面的實際問題和困難，充分實現(xiàn)思想政治教育以人為本的發(fā)展理念，即在尊重學生、服務學生的基礎上，促進大學生主動、自由、全面發(fā)展，能夠使和諧校園文化建設取得事半功倍的教育效果。

（三）做好心理調查，建立心理健康檔案

只有充分了解掌握學生心理素質的狀態(tài)，才能有針對性地提出教育措施與方案。因此要加強與學生及學生家長的聯(lián)系，通過召開主題班會、問卷調查、心理測試、行為習慣測試等途徑，掌握學生情況的第一手材料，了解學生的個性差異及特點，有的放矢，建立大學生心理檔案，跟進式地開展工作。為學生了解個人能力、興趣、人格、氣質以及心理健康狀況提供服務，為學校改進和加強德育工作提供信息服務、對策和建議。

（四）注重行為示范，有效開展心理健康講座

教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。教師個人行為示范對于學生心靈的健康和成長是任何東西都不可能代替的最燦爛的陽光。好的老師是學生最信任的人，有些話甚至不對父母講也愿意跟老師講，老師能幫助他解決思想問題包括實際問題，做到這一點不容易，沒有愛心是不可能的。惟有教師人格的高尚，才可能有學生心靈的純潔[3]。只有以此為前提，才能提高心理健康教育的有效性。

三、結語

在學習、情感等因素的影響下，大學生心理健康存在著相應問題，對其未來的發(fā)展有著嚴重影響，教師在對其進行心理健康教育時可通過不同年級使用不同的心理健康教育方法、制定科學的大學生心理健康教育制度等措施提高心理健康教育質量，為學生的身心健康發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1]景娟娟.社會認知方式與大學生心理健康教育[J].智庫時代，2019（35）：114+117.

[2]李巍，李磊.新媒體環(huán)境對大學生心理健康的影響及對策研究[J].智庫時代，2019（36）：257-258.

[3]劉鵬琴，閻平.淺析高職院校大學生心理健康教育[J].科教文匯（上旬刊），2019（08）：141-142.

作者簡介：王瀅（1987.11-）女、漢、新疆烏魯木齊市人。新疆大學建筑與土木工程專業(yè)研究生，新疆工程學院土木工程學院講師。新疆烏魯木齊。研究方向，建筑外部空間設計、城市設計。