李昊　趙霞　郭婭

摘 要 民辦高校的心理咨詢工作總體處于起步階段，相對(duì)于公立高校來說，民辦高校的心理咨詢工作明顯表現(xiàn)出了專業(yè)性不足、體系不完整、人員緊缺等問題，本文針對(duì)民辦高校心理健康工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上力圖提出提升民辦高校心理健康工作的方法。

關(guān)鍵詞 民辦高校 心理健康 大學(xué)生心理

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

民辦高校因?yàn)榘l(fā)展年限短、發(fā)展資金短缺等原因，在發(fā)展初期很少關(guān)注學(xué)生心理健康問題的解決，近幾年，隨著大學(xué)生心理問題的增加，民辦高校也將心理健康工作視為了發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)方面。

1民辦高校心理健康工作的重要性

民辦高校主要為我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才，民辦高校學(xué)生的心理健康水平不僅關(guān)系著學(xué)生自身及家庭的幸福，同時(shí)也關(guān)系和影響著我國健康人才的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生的心理健康教育，提升學(xué)生的心理健康水平，應(yīng)當(dāng)是民辦高校德育工作中的重中之重。

2民辦高校學(xué)生心理健康咨詢狀況

盧琰曾使用SCL-90問卷對(duì)一所民辦高校的3300名學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)試，結(jié)果顯示，27%的學(xué)生存在心理健康問題。

總體上來說民辦高校學(xué)生常見的心理問題一般是自卑心理、焦慮心理和逆反心理。對(duì)于不同的專業(yè)、年級(jí)、性別來說，心理問題又有不同的因素，結(jié)合調(diào)研，筆者認(rèn)為民辦高校的學(xué)生心理健康工作現(xiàn)狀有如下：

2.1性別因素明顯

從性別上看，個(gè)體咨詢女生顯著多于男生。受性別特質(zhì)影響，女生較之男生而言，往往更加敏感，更容易產(chǎn)生焦慮和抑郁情緒，除去本身的學(xué)習(xí)壓力外，宿舍關(guān)系、班級(jí)成員關(guān)系和戀愛關(guān)系都會(huì)在更大程度上影響女生的情緒。且女生在遇到壓力時(shí)更傾向于找人訴說，也就是說女生更容易接受傾訴與勸慰的方式來緩解心理壓力。

2.2專業(yè)因素

咨詢?nèi)藬?shù)中文科生所占比例顯著大于理工科，大于音體美。原因在于文理課程設(shè)置不同，不同的課程內(nèi)容和授課方式帶來了學(xué)生思維方式的不同，文科生比理科生更為感性，并且我國現(xiàn)行的教育制度以及就業(yè)環(huán)境也造成了文科生的心理壓力大于理科生。

2.3心理問題的年級(jí)區(qū)別

低年級(jí)學(xué)生咨詢?nèi)藬?shù)多于高年級(jí)，不同年級(jí)之間除了咨詢?nèi)藬?shù)的差別之外，在咨詢主題上也有所不同：大一的學(xué)生更多關(guān)注人際交往、環(huán)境適應(yīng)的問題。大二的學(xué)生更多的會(huì)出現(xiàn)情緒和情感問題。大三到畢業(yè)前夕，由于就業(yè)壓力和適應(yīng)社會(huì)等問題的影響，這段時(shí)間大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的比例會(huì)增加。

3民辦高校學(xué)生心理健康工作存在的不足

3.1心理咨詢體系不完善

當(dāng)前民辦高校雖然已經(jīng)開始關(guān)注到學(xué)生心理健康問題的解決，但是由于辦學(xué)條件、辦學(xué)資源等方面限制，學(xué)校內(nèi)關(guān)于心理咨詢室的組建往往都缺乏獨(dú)立性和專業(yè)性。所謂的心理咨詢室要么是一個(gè)空殼子，要么只是一個(gè)咨詢師加一間辦公室，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到心理咨詢的獨(dú)立性、系統(tǒng)性的要求。而且，而我國民辦高校的心理咨詢中心老師因?yàn)楣ぷ髁康仍?，常常需要兼任其他行政事?wù)而不能專心從事心理咨詢工作，使得心理咨詢工作效果大打折扣。

3.2心理咨詢老師專業(yè)性不足

除了資金限制外，發(fā)展年限短、缺乏自己的師資培養(yǎng)一直是困擾民辦高校發(fā)展的嚴(yán)重問題。這點(diǎn)在心理咨詢師的配備上也同樣有所表現(xiàn)。心理咨詢師配備不足基本上是每個(gè)高校在心理咨詢工作方面的基本問題；除了數(shù)量問題，從專業(yè)性而言，心理咨詢老師往往缺乏實(shí)際的咨詢經(jīng)驗(yàn)、不具備對(duì)心理咨詢中較為復(fù)雜問題引導(dǎo)、解決問題的能力，這種專業(yè)性的缺乏往往成為學(xué)生心理問題解決的最大不足，使學(xué)生心理問題的深入、持續(xù)性解決得不到滿足。

3.3心理健康工作目標(biāo)單一、問題解決持續(xù)性不足

（1）當(dāng)前民辦高校的心理健康工作基本遵循的是消極心理學(xué)或者病理心理學(xué)的模式，這種解決往往只注重當(dāng)時(shí)的效果，即為解決學(xué)生心理的矛盾重點(diǎn)使學(xué)生渡過眼前的困難是其工作的重點(diǎn)，但是，心理的問題往往并不全是短時(shí)間疏導(dǎo)可以解決的，其需要對(duì)學(xué)生保持一種持續(xù)性的關(guān)注、對(duì)學(xué)生心理保持一種持續(xù)性的評(píng)估、防范，而這一點(diǎn)，對(duì)于心理咨詢師資嚴(yán)重不足的民辦高校而言，更是難以完成的。

（2）如上文所言，民辦高校學(xué)生心理工作的處理重心在于“治療”，這種心理健康工作重在事后的處理，而不是事前的防御，民辦高校的心理工作這既不能從根本上預(yù)防問題的出現(xiàn)，也不能發(fā)展學(xué)生積極的心理潛能，真正提高學(xué)生的心理健康水平，這在心理咨詢工作方面是極大的不足。

3.4學(xué)生對(duì)心理健康問題缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)

民辦高校心理健康教育主要針對(duì)學(xué)生心理問題或障礙的咨詢與矯正，但此模式僅滿足部分學(xué)生的需求，缺乏面向全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練，不能滿足廣大學(xué)生的心理發(fā)展需求。

3.5心理咨詢往往無法得到家長的支持

如今，在承認(rèn)許多高校的心理健康教育機(jī)制還并不完善，對(duì)于學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)工作還有很多不到位的地方的同時(shí)，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)大學(xué)生在學(xué)校中展現(xiàn)的各種心理問題，同家庭環(huán)境教育的缺失也是有很大的關(guān)系的。學(xué)生的心理健康狀況是直接受家庭因素影響的，因此不能是在學(xué)生發(fā)生了意外事故后家庭因素才被重視或者被動(dòng)的參與進(jìn)來，而是一開始就要向家長取得配合聯(lián)系，讓家長參與到對(duì)學(xué)生的心理健康工作中來。

4關(guān)于民辦高校心理健康工作的意見與建議

4.1加強(qiáng)宣傳樹立對(duì)心理咨詢的正確認(rèn)識(shí)

在學(xué)校常規(guī)教育活動(dòng)中，為學(xué)生開始心理健康教育課程，通過講座、海報(bào)或校園廣播等形式，全方位的為學(xué)生普及心理健康相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生科學(xué)的、正確的認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)信息，能夠正確的對(duì)待心理健康問題，提升學(xué)生的心理健康意識(shí)。糾正學(xué)生對(duì)于心理咨詢的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生對(duì)心理咨詢的偏見認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供信心，學(xué)生能夠自助發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)的尋求專業(yè)人士幫助。

4.2提升心理健康工作人員的專業(yè)水平

心理健康教育工作人員包括心理健康教育課程的任課老師，心理咨詢中心的咨詢師，以及負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的輔導(dǎo)員和班主任。心理健康教育工作的成效取決于這些人員的專業(yè)素質(zhì)。

首先，應(yīng)配備一些專職且具有專業(yè)背景的人員擔(dān)任心理健康教育課程的教師工作，確保教師們能專心從事心理健康教育工作，不因其他行政工作而過多分心。其次，從事心理咨詢工作的骨干人員必須參照國家相關(guān)部門對(duì)于心理咨詢從業(yè)人員的規(guī)定，要求持證上崗。其他兼職或行政人員需經(jīng)過心理健康教育和咨詢師相關(guān)培訓(xùn)才可上崗。最后，輔導(dǎo)員和班主任都需要了解和掌握心理健康教育的基本知識(shí)，提高自身素質(zhì)和專業(yè)修養(yǎng)。同心理健康教育老師和心理咨詢中心保持密切聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)心和關(guān)注學(xué)生心理健康情況。

4.3加強(qiáng)與家長宣傳力度

加強(qiáng)學(xué)校與家長的溝通，讓家長了解到家庭因素對(duì)于學(xué)生心理健康的重要影響。同學(xué)校聯(lián)手共同預(yù)防心理健康問題的發(fā)生，在事件發(fā)生后，家庭能扮演好好學(xué)生在心理和情感上的支持者，學(xué)校工作的支持者的角色。

4.4建立學(xué)生心理檔案方便對(duì)心理問題的跟蹤處理

學(xué)生在校不僅僅要記錄其學(xué)習(xí)成績、獲獎(jiǎng)懲罰等行為表現(xiàn)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行評(píng)估、對(duì)問題學(xué)生的心理進(jìn)行心理軌跡的記錄，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)、對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的解決，防止心理問題的反復(fù)。

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