黎灼輝 黃文俊

【中圖分類號】G715.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

教師發(fā)展是學(xué)校永葆核心競爭力的關(guān)鍵，是學(xué)校保持持續(xù)優(yōu)質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，因此，盡快打造一支高素質(zhì)的青年教師隊伍，對學(xué)校（尤其新辦學(xué)校）來說尤為迫切。我校創(chuàng)辦7年，教師隊伍的構(gòu)建主要通過面向全國招聘，平均年齡30歲。教師的喜好、特長、個性、學(xué)識、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)科特點等，不盡相同，為此，我校與東莞市教師進修學(xué)校合作，借助東莞市教師進修學(xué)校、廣東第二師范學(xué)院等專家教授對學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展需求進行廣泛地座談和調(diào)查，最后共同形成“訂單式”培訓(xùn)體系方案，有效地把我校教育教學(xué)的迫切需求與進修學(xué)校、其他高校豐富的教育資源有機整合，把教育教學(xué)的科學(xué)理論與我校的實際情況有機結(jié)合起來，形成了內(nèi)容豐富、形式多樣、自主靈活、凸顯成效的“訂單式”培訓(xùn)體系，為青年教師們度身量做，促使其迅速成長。

一、青藍工程，助力青年教師專業(yè)成長

學(xué)校青年教師占絕大多數(shù)，學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)能力強，但是理論知識和教學(xué)經(jīng)驗相對不足，多數(shù)教師處于專業(yè)化發(fā)展的初級階段。針對這一特點，學(xué)校推出了青年教師專項培養(yǎng)項目——“青藍工程”。“青藍工程”不只是簡單找個教師，安排給青年教師做師父，而是精心挑選，頗具匠心：首先從分析青年教師個人特點入手，根據(jù)其性格、學(xué)歷、學(xué)識、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)科特點、成長模板等，探討其發(fā)展的多種可能，接著有針對性選出經(jīng)驗豐富的適合的教師（師父可以是一個或幾個），與青年教師結(jié)成“對子”，量身定做，因材施教，個性化培養(yǎng)，全方位的幫助青年教師成長。當(dāng)然，這樣量身定做，會耗費大量人力物力財力，但幾年下來，“青藍工程”有序開展，“師父們”以身作則、積極示范、毫無保留，“徒弟們”虛心學(xué)習(xí)，勤學(xué)勤看，勤聽勤問，一大批青年教師迅速成長起來，在教育教學(xué)等各個方面成效明顯，所有的付出都是值得的。

二、引育結(jié)合，促進青年教師專業(yè)發(fā)展

在青年教師培養(yǎng)方面，采取引育結(jié)合方式，進一步促進青年教師專業(yè)化發(fā)展?！耙保磸娜珖鞯赜嗅槍π缘卣衅竷?yōu)秀青年教師，引進優(yōu)秀人才，擴充完備教師隊伍。比如，作為全國航空航天學(xué)校和全國青少年足球特色學(xué)校，但科技創(chuàng)新、足球等方面扎實專業(yè)的教師比較缺乏，于是通過招聘，廣納賢才，量身定做，專門引進優(yōu)秀的專業(yè)教師，打造科技、足球等方面的強者之師?！坝敝饕扇∽陨砼囵B(yǎng)，通過“訂單式”培訓(xùn)，“梯隊式”培養(yǎng)，因人因?qū)W科而異，個性化培養(yǎng)。如“梯隊式”培養(yǎng)，學(xué)校自主培養(yǎng)和市局協(xié)助培養(yǎng)，評選校級和市級教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名師等，激勵培養(yǎng)青年教師成長，打造自己的品牌教師隊伍。

三、加強聯(lián)動，拓寬青年教師成長途徑

注重校級交流，加強校校聯(lián)動，資源共享，深度融合，共同發(fā)展，拓寬青年教師成長途徑。與市級或省級名校加強聯(lián)動，深度融合，共謀發(fā)展，在教育、教學(xué)、教研、管理等全方位完成對接。比如，我校由東莞中學(xué)松山湖學(xué)校協(xié)辦，他們毫無保留，鼎力相助，開展一列講座、送課等教學(xué)教研活動，傳經(jīng)送寶，促進青年教師專業(yè)化發(fā)展?；蚺c一些兄弟學(xué)校結(jié)成聯(lián)盟，開展一列教學(xué)教研活動，助力青年教師成長。如召開多校聯(lián)合命題研討、同課異構(gòu)、骨干教師交流學(xué)習(xí)等各類教育教學(xué)教研活動。或邀請各校眾多專家、學(xué)者傳經(jīng)送寶，引領(lǐng)發(fā)展;或有校內(nèi)教師的真知灼見、相互學(xué)習(xí);或我們教師自身的體會或困惑，真實而有價值……幾年下來，已有數(shù)十位的專家、學(xué)者以及學(xué)校教師登上講壇，就某一方面的問題進行講座與交流，在全校范圍內(nèi)營造出了積極的教研學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)人之長，補己之短，從而完成青年教師的更快更好提升。

四、學(xué)科競賽，提高青年教師專業(yè)素養(yǎng)

開展各類學(xué)科競賽活動。學(xué)科競賽不僅是為了獎勵優(yōu)勝，更是通過各類競賽，發(fā)現(xiàn)和挖掘教師各種潛能，打造品牌教師，促進教師專業(yè)素養(yǎng)提高。每位教師都有自己的特點，有些教師擅長教學(xué)比賽，視賽場如閑庭散步;有些教師適合演講，口若懸河，技壓群雄;有些教師善于管理，班主任工作如魚得水，游刃有余;有些教師專攻課題論文，各類論文見諸報刊雜志……學(xué)校舉行教學(xué)能力大賽、教學(xué)解題比賽、教學(xué)設(shè)計比賽、演講比賽、班主任能力大賽、讀書征文比賽、論文比賽、課題比賽等等。以教學(xué)能力大賽為例，學(xué)校面向全體教師，組織開展各類教學(xué)評比活動，即主要以“教學(xué)能力大賽”為平臺，以任務(wù)為驅(qū)動，進行教學(xué)基本功比賽、教學(xué)設(shè)計比賽、解題比賽等。

每年如期舉行各類專業(yè)比賽，進一步夯實了教師專業(yè)基礎(chǔ)，切實提高了教師專業(yè)素養(yǎng)，從而讓教師走出校門，走向全市、全省、乃至全國，在市級、省級、甚至國家級教學(xué)比賽中，不斷斬獲大獎。

五、校本研修，拓展青年教師培養(yǎng)途徑

從學(xué)校實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色開展校本教研，進一步拓展青年教師培養(yǎng)途徑。我校將新課程理念付諸于教學(xué)實踐，并結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實際創(chuàng)建富有學(xué)校特色的教學(xué)研究，自主開發(fā)校本教材，尤其開發(fā)了一系列“立人”精品校本課程，并編輯出版“立人”校本系列叢書，受到學(xué)生的歡迎和普遍贊譽。學(xué)校借開發(fā)校本課程這一契機，進一步挖掘和培養(yǎng)教師隊伍中最具創(chuàng)新能力，最易接受新理念、實踐新課改的青年教師，推進青年教師專業(yè)發(fā)展，促進青年教師不斷成長，從而徹底改變整個教師隊伍的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，推進新課程改革實驗向縱深方向發(fā)展。

度身量做，“訂單式”培訓(xùn)體系，既有全校性的全員培訓(xùn)，也有貼近班主任、青年教師成長和學(xué)科教學(xué)的個性化培訓(xùn);既有教育思想的引領(lǐng)，也有教育教學(xué)實踐的切磋。培訓(xùn)內(nèi)容針對性強，符合學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀和廣大教師專業(yè)成長的需要。同時，一大批的教育專家、高校教授、一線教師等名家大師走進學(xué)校，實現(xiàn)了教師們在“家門口”就能聆聽高水平講座或是授課的愿望，也解決了教師日常教學(xué)忙碌而無法抽身外出學(xué)習(xí)的實際問題?？傊?，度身量做，依據(jù)培訓(xùn)策略，多措并舉，促使青年教師迅速成長，構(gòu)建了一支高素質(zhì)的青年教師隊伍，并打造出一批自己的品牌教師，促使學(xué)校保持核心競爭力，學(xué)校進一步促進學(xué)校持續(xù)優(yōu)質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展。

參考文獻

[1]陳偉著.西方大學(xué)教師專業(yè)化：北京大學(xué)出版社，2008.