高莉

摘要：為適應(yīng)工程造價(jià)行業(yè)管理體制深化改革，保持高職《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的教學(xué)與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、與工程造價(jià)崗位同步，從項(xiàng)目化教學(xué)、BIM教學(xué)結(jié)合兩個(gè)層面對(duì)高職《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的教學(xué)改革措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià);項(xiàng)目化教學(xué);BIM

中圖分類號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）42-0249-03

一、《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)內(nèi)容

《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程是建筑設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的專業(yè)核心課程，也是學(xué)生面向就業(yè)崗位必備的職業(yè)技能課程之一，主要包括建筑設(shè)備安裝工程的編制工程量清單、編制招標(biāo)控制價(jià)、編制投標(biāo)報(bào)價(jià)、編制工程結(jié)算等有關(guān)的理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

二、《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的特點(diǎn)

《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的專業(yè)涉及面廣，主要涉及電氣工程、給排水工程、通風(fēng)空調(diào)工程、消防工程、弱電智能化工程等，知識(shí)體系相對(duì)獨(dú)立且復(fù)雜。學(xué)生根據(jù)安裝工程施工圖和有關(guān)現(xiàn)行規(guī)范計(jì)算工程量，并依據(jù)定額標(biāo)準(zhǔn)、費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)、造價(jià)信息、市場詢價(jià)及相關(guān)政策文件編制各類工程造價(jià)經(jīng)濟(jì)文件;新材料、新技術(shù)、新工藝等創(chuàng)新成果不斷出現(xiàn)，新政策、新規(guī)范和新標(biāo)準(zhǔn)不斷更新，也增加了該課程的教學(xué)難度。

（二）《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及不足

1.傳統(tǒng)的課程授課安排不合理?！栋惭b工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》已成為建筑工程專業(yè)的必修課程，往往學(xué)校對(duì)課程授課進(jìn)行統(tǒng)一安排，即通過傳授學(xué)業(yè)知識(shí)，以學(xué)業(yè)成績作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而課程中不同專業(yè)的授課要求均為不一樣，這對(duì)于學(xué)生理解掌握知識(shí)的能力是一種考驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中沒有側(cè)重點(diǎn)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)方向不明確。

2.教學(xué)方法和方式不豐富?！栋惭b工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》主要采用書面考試，教師通過講解課本理論知識(shí)及相關(guān)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)只局限于教材、書本、PDF圖，與實(shí)際工程造價(jià)崗位內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，同時(shí)缺乏知識(shí)更新能力，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)內(nèi)容不完善。對(duì)《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的教學(xué)內(nèi)容僅局限于“算量、組價(jià)”，計(jì)量方式通常是依據(jù)平面圖、立面圖等PDF圖結(jié)合算量，剛接觸專業(yè)知識(shí)的學(xué)生（空間思維不夠、現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)缺乏）在計(jì)量時(shí)往往容易漏算，特別對(duì)不同專業(yè)管道垂直位置關(guān)系、現(xiàn)場布管布線預(yù)留內(nèi)容、預(yù)埋工程等更容易漏算。

三、《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革的必要性

《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程目標(biāo)主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的安裝造價(jià)員，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事全過程造價(jià)管理能力（設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、合同管理、竣工結(jié)算）。學(xué)生畢業(yè)后可在工程咨詢公司、工程建設(shè)監(jiān)理公司、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、設(shè)計(jì)院、會(huì)計(jì)審計(jì)事務(wù)所、政府部門企事業(yè)單位基建部門等企事業(yè)單位從事建設(shè)項(xiàng)目事安裝工程設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算編制;從事工程量清單、招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)編制;從事工料機(jī)分析和成本管理工作;從事安裝工程合同價(jià)款和結(jié)算價(jià)款的編制工作，工程造價(jià)管理相關(guān)軟件的開發(fā)應(yīng)用和技術(shù)支持等工作。而該課程涉及經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)、材料和設(shè)備、法律法規(guī)、施工技術(shù)、資料等多領(lǐng)域的知識(shí)體系內(nèi)容;同時(shí)也涉及結(jié)構(gòu)、建筑、裝飾、市政和運(yùn)維等多專業(yè)的認(rèn)知和對(duì)接，在計(jì)量過程中容易漏算和重算。結(jié)合上述安裝造價(jià)員專業(yè)知識(shí)體系和職業(yè)崗位要求，在教學(xué)上主要從學(xué)生職業(yè)能力出發(fā)，以企業(yè)對(duì)安裝造價(jià)員的識(shí)圖、算量和組價(jià)能力為理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以若干個(gè)實(shí)際項(xiàng)目為載體開展理論實(shí)踐一體化教學(xué)，以工程法律法規(guī)、計(jì)價(jià)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、定額為依據(jù)來設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu);同時(shí)教學(xué)中融入新材料和設(shè)備、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)等專業(yè)和造價(jià)指標(biāo)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中以項(xiàng)目化教學(xué)為主導(dǎo)并引入BIM建模算量概念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在校期間的知識(shí)、能力和素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)并得到更好的提升，從而逐步達(dá)到學(xué)生步入社會(huì)后能無縫對(duì)接職業(yè)崗位，同時(shí)能積極主動(dòng)自主學(xué)習(xí)和提升，適應(yīng)建筑行業(yè)的高速和高質(zhì)量的發(fā)展，所以進(jìn)行課程的教學(xué)改革是十分必要的。

四、《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)改革措施

（一）項(xiàng)目化教學(xué)

1.項(xiàng)目化教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置。項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，即通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，項(xiàng)目模塊為載體，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。結(jié)合《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程內(nèi)容選取當(dāng)期的真實(shí)項(xiàng)目，通過教師的講授、教演、學(xué)生隨堂練習(xí)、課后實(shí)訓(xùn)及對(duì)項(xiàng)目現(xiàn)場踏勘指導(dǎo)等教學(xué)方式方法的實(shí)施，學(xué)生分組自行完成項(xiàng)目任務(wù)，最后總結(jié)分析，課堂答辯，匯總成項(xiàng)目成果報(bào)告。根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)和職業(yè)崗位要求，《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的課程內(nèi)容可如下表選取。

2.項(xiàng)目化教學(xué)的方法和手段。在項(xiàng)目化教學(xué)模式中，一個(gè)項(xiàng)目成果的完成是在老師指導(dǎo)下，分小組、師生共同進(jìn)行量化評(píng)定完成。以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，以書面考試為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、綜合能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過師生課上教演做、課后項(xiàng)目現(xiàn)場指導(dǎo)和線下提問解答等靈活多樣的教、學(xué)、做模式，逐步實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目化、任務(wù)化、訓(xùn)練化、一體化”的項(xiàng)目化教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)習(xí)發(fā)生”，具體有如下5種教學(xué)手段：（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：根據(jù)工作任務(wù)，教師確定授課內(nèi)容、分配任務(wù);學(xué)生分組接收任務(wù)，分配任務(wù)，收集資料，明確知識(shí)內(nèi)容，制定工作計(jì)劃。（2）多媒體講授：教師講授專業(yè)知識(shí)，剖析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);以項(xiàng)目任務(wù)為載體鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、演示專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了“教中學(xué)”。（3）專業(yè)知識(shí)鞏固專業(yè)技能操作：教師提出問題，組內(nèi)討論，形成小組意見并回答，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生趁熱打鐵，課上進(jìn)行項(xiàng)目技能操作，教師隨堂指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了“做中教”。（4）現(xiàn)場教學(xué)：課后教師帶學(xué)生，分組去項(xiàng)目現(xiàn)場踏勘，體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)崗位;教師在造價(jià)工作室和社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生。（5）小組合作：組內(nèi)合作完成布置的任務(wù)，組間相互答辯，匯總成果文件。

上述項(xiàng)目化教學(xué)的展開，在加強(qiáng)課上教學(xué)的同時(shí)，充分利用了學(xué)生的課余時(shí)間參加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。課上教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，主要采用了多媒體教學(xué)法、問題導(dǎo)向法、案例教學(xué)法、對(duì)比分析法、小組討論法、項(xiàng)目教演法、總結(jié)分析法等教學(xué)方法;線下（課后）教學(xué)主要是充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，主要采用了現(xiàn)場指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)課程、互聯(lián)網(wǎng)e+、工作室、社會(huì)實(shí)踐、項(xiàng)目教演法、總結(jié)分析法等教學(xué)手段，教學(xué)過程基本實(shí)現(xiàn)了感性認(rèn)知、教學(xué)做一體化學(xué)習(xí)、能動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)規(guī)律。

3.項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)資源。項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)資源應(yīng)無縫對(duì)接造價(jià)就業(yè)崗位，主要包括軟資源、教學(xué)設(shè)施和師資配置。

軟資源主要包括最新的教材、多媒體課件、法律法規(guī)、規(guī)范、定額、圖集、技術(shù)規(guī)范、市場價(jià)格信息、題庫、校企共建的大量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及各類資源網(wǎng)站。

配套的教學(xué)設(shè)施主要有：電腦、各類應(yīng)用軟件、工作室、校外實(shí)訓(xùn)基地和教師下企業(yè)指導(dǎo)工作基地。

師資配置要求：校內(nèi)主講教師有較豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能適應(yīng)建筑行業(yè)的高速和高質(zhì)量發(fā)展并有一定的創(chuàng)新能力;要有一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，年輕有為、上進(jìn)心強(qiáng)，能逐漸獨(dú)當(dāng)一面的助教;還要配備一定數(shù)量的企業(yè)行業(yè)專家。

4.項(xiàng)目化教學(xué)的課程考核。項(xiàng)目教學(xué)模式打破了“學(xué)科系統(tǒng)化”的課程體系，以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，不再僅以書面考試為考核依據(jù)，根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，采用靈活多樣的量化課程評(píng)價(jià)指標(biāo)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試模式，可具體從職業(yè)素養(yǎng)（10%）、理論考試（30%）、技能考查（50%）、拓展創(chuàng)新（10%）四個(gè)方面量化指標(biāo)進(jìn)行考核，重點(diǎn)放在技能考查上，體現(xiàn)了項(xiàng)目化教學(xué)以學(xué)生為中心、以崗位為導(dǎo)向的教學(xué)目的。

（二）BIM教學(xué)結(jié)合

BIM全稱為Building Information Modeling（建筑信息模型），通過建立建筑工程3D模型，為學(xué)生提供完整的、仿真的項(xiàng)目實(shí)際模型。結(jié)合BIM建筑模型，可以讓學(xué)生更加形象、充分地去了解電氣工程、給排水工程、通風(fēng)供暖工程、消防工程、弱電智能化工程等垂直、交叉的各專業(yè)各分部工程的布置對(duì)應(yīng)關(guān)系。在課上或校內(nèi)，就實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、感性認(rèn)知向理性認(rèn)識(shí)的有效升華，在教學(xué)過程中，形成較強(qiáng)的視覺沖擊效果（如圖1、圖2某項(xiàng)目的建筑模型），可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速形成空間思維，鞏固了學(xué)生對(duì)規(guī)范的深刻理解，加強(qiáng)了對(duì)垂直和預(yù)留方面的算量能力;同時(shí)也簡化了教師利用平面原理圖展開空間發(fā)散思維的教學(xué)教演。

通過BIM教學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)容，提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。學(xué)生可以更好理解現(xiàn)場施工情況，從而避免安裝工程計(jì)量過程中容易發(fā)生的“漏算、重算”現(xiàn)狀。同時(shí)師生也可以對(duì)比BIM建模系統(tǒng)中自動(dòng)生成的工程量，了解BIM算量與手算的區(qū)別和BIM算量中的優(yōu)勢(shì)，利用BIM算量的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合手算的方式去簡化工作程序和提高工作效率，最終對(duì)接建筑行業(yè)的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)。

五、《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革措施的意義

通過本課程的教學(xué)改革，避免了傳統(tǒng)《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)過于枯燥的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，一方面使得學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)成績、綜合能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)有更大的提高，踏進(jìn)社會(huì)后學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力有一定延續(xù)和提升，另一方面推進(jìn)高職的教學(xué)模式發(fā)展與工程造價(jià)發(fā)展保持同步，也和高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。

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