劉從堂

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維的重要教學(xué)階段，其中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)更是能夠影響學(xué)生一生的重要思維培養(yǎng)內(nèi)容。因此，在新課標(biāo)改革的過程中，教師要從學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方式的改革出發(fā)，從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以多媒體和新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 學(xué)生? 思維能力? 培養(yǎng)

小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)教學(xué)是其中的重要內(nèi)容之一，在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提高方面起著很大的作用。我國目前的素質(zhì)教育改革中，對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段思維能力的主要培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要的任務(wù)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成中將所學(xué)的數(shù)字運(yùn)用常用的思維方式將其變得更加形象化，此外，將學(xué)習(xí)過程中的具體內(nèi)容利用邏輯思維的方式進(jìn)行總結(jié)并運(yùn)用推理出的數(shù)學(xué)公式解決數(shù)學(xué)問題的一種能力，就是數(shù)學(xué)思維。由于小學(xué)生正在處于智力和思維開發(fā)形成的重要階段，所以培養(yǎng)起思維能力至關(guān)重要。

一、通過訓(xùn)練提高思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力計(jì)算方法

計(jì)算和練習(xí)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著重要的促進(jìn)作用。計(jì)算數(shù)學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、合理、靈活的計(jì)算能力，是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，可相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等良好思維品質(zhì)。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同學(xué)習(xí)計(jì)算方法、掌握解題方法一樣，必須通過練習(xí)。一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級(jí)的情況不同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補(bǔ)充。設(shè)計(jì)練習(xí)題要有針對(duì)性，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，為了了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念是否清楚，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷的能力，可以出一些判斷對(duì)錯(cuò)或選擇正確答案的練習(xí)題。

二、思維培養(yǎng)的目標(biāo)

1. 懂得思維方式的創(chuàng)新。小學(xué)生的模仿性一般來講都是非常強(qiáng)的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師解答問題的方式往往能夠很快地被學(xué)生所模仿，并加以運(yùn)用。但是，要讓學(xué)生自主地解答一道全新的，從未遇到過的數(shù)學(xué)題時(shí)，他們常常就會(huì)不知所措。這就是思維創(chuàng)新的缺失。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生一向都是以教師為主，解決問題的方式也大多都是從教師那里學(xué)來的，也許這樣的學(xué)生可以很好地完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，獲得滿意的考試成績(jī)。但他們絕對(duì)是不符合新課改下教育目標(biāo)對(duì)人才的要求。因?yàn)?，在素質(zhì)教育中，學(xué)生應(yīng)該是自主的，創(chuàng)新的，全面發(fā)展的，而不是僅靠教師學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)器。

2. 能夠快速完成思維進(jìn)程。數(shù)學(xué)作為一門以計(jì)算為主的學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維過程的速度常會(huì)有一定的要求。因?yàn)樵诳荚囍忻鎸?duì)著大量的計(jì)算題，如果思維進(jìn)程過于緩慢，運(yùn)算的效率和結(jié)果往往就無法達(dá)到考試的要求。所以，教師在平常的教學(xué)中一定要注意提高學(xué)生思維進(jìn)程的完成速度，鍛煉其計(jì)算的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維能力，即考慮問題時(shí)突破固有的知識(shí)框架和領(lǐng)域，自由地思考，任意地進(jìn)行想象，從而獲得更多的思考和想法。在創(chuàng)新思維能力中，發(fā)散思維占有非常重要的比重。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須加大對(duì)發(fā)散思維的重視力度。在發(fā)散思維中，存在著非常多的形式，如：①語言發(fā)散：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)注意一個(gè)問題可以用多種言語方式進(jìn)行表達(dá)，例如：甲比乙多多少，也可以表述為乙比甲少多少。②條件發(fā)散：老師可以提出一個(gè)結(jié)果，然后給定一些固定的數(shù)據(jù)，在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由的進(jìn)行思考，尋找一些條件設(shè)想來達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。如給定2、3、7三個(gè)數(shù)，進(jìn)行如何的運(yùn)算方式能使最后的結(jié)果是1呢？這樣可以充分的開發(fā)學(xué)生的思維。這些發(fā)散形式，應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中予以灌輸，這樣才能使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)知識(shí)性數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)在“前言”中便說明“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。數(shù)學(xué)知識(shí)是與我們的生活密切相關(guān)的，教師要善于聯(lián)系生活，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)綜合發(fā)展”。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往伴隨著一些生活知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生提升對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，就能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師在開設(shè)課堂之前，一定要注重啟發(fā)性知識(shí)的傳授，通過學(xué)生的思考以及活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，不斷參與到課堂學(xué)習(xí)中來，可以由淺及深，由近及遠(yuǎn)的開展思維引導(dǎo)，活躍課堂氛圍，傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在統(tǒng)計(jì)表的初步認(rèn)識(shí)過程中，教師就要善于啟發(fā)學(xué)生，從多個(gè)角度提出問題，隨著學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師要善于利用不同的教學(xué)手段，豐富課堂互動(dòng)形式。還可以通過一種思考的模式，讓學(xué)生更深層次的探究統(tǒng)計(jì)在生活中的有效應(yīng)用。當(dāng)然，教師可以靈活變通，一方面采用傳統(tǒng)的講授方法，打好數(shù)學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ);另一方面，教師將問題還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索，通過兩種方式結(jié)合的方法，讓學(xué)生鞏固、加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在不斷探索中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，以及學(xué)習(xí)能力，從而能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂效率的提高，讓學(xué)生的各方面能力得到發(fā)展。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為了小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)整體的發(fā)展以及學(xué)生未來的發(fā)展都有著非常重要的作用。這一過程需要教師長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行不斷的嘗試不斷的探索，以實(shí)際出發(fā)，找到合理的方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的整體提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓素. 彭小平.小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)探析[J]. 文理導(dǎo)航（下旬），2014，10：56.

[2] 韋世全. 小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)初探[J]. 課程教育研究，2014，10：56.

[3] 田衛(wèi)東. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J]. 讀天下2011年12期.