李衛(wèi)紅

摘要：當(dāng)前形勢下，為了提高體育學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極開展各項教學(xué)活動，要不斷發(fā)揮教師的即時性評價水平。加強(qiáng)對初中體育學(xué)科的課堂教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前重要的教學(xué)基礎(chǔ)，為了提高學(xué)生的綜合能力和水平，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)觀念出發(fā)，建立基于初中體育學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)課堂，學(xué)生才會加強(qiáng)自身的思維能力，從書本的理論知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`知識。本篇文章主要針對吉林省的初中體育學(xué)科的即時性評價進(jìn)行分析探究，為課堂優(yōu)化教學(xué)打下夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中體育;即時性評價

doi：10.16083/j.cnki.1671·1580.2019.11.004

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2019）10-0030-04

在教學(xué)過程中，教師要樹立正確的價值觀，使學(xué)生在課堂上，不斷提高綜合發(fā)展能力。基于核心素養(yǎng)的理念，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)對初中體育學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新。現(xiàn)如今，為了鍛煉學(xué)生的必備素養(yǎng)，在課程設(shè)計時，要將每個階段的知識點(diǎn)與學(xué)生的知識、情感、技能、態(tài)度等結(jié)合起來，進(jìn)行綜合教育，讓初中體育學(xué)科不再是一個單單傳授知識的課堂，這就是核心素養(yǎng)?！皬?qiáng)化主體發(fā)展，落實課標(biāo)要求，體現(xiàn)學(xué)科特色”是新課程課堂教學(xué)評價的出發(fā)點(diǎn)，“促進(jìn)發(fā)展，以人為本，強(qiáng)化激勵、多元參與”是新課程課堂教學(xué)即時評價的新特點(diǎn)。隨著不斷探索和創(chuàng)新教育方式的進(jìn)程，筆者發(fā)現(xiàn)，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展，利用課堂教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要優(yōu)化改進(jìn)教師的即時性評價能力，以全面促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提高。

一、優(yōu)化即時性評價的基礎(chǔ)是改進(jìn)課堂觀察模式

針對初中體育學(xué)科核心素養(yǎng)的及時性評價進(jìn)行改進(jìn)，采用體育課堂觀察模式，從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、方法過程等方面對本堂課進(jìn)行即時性評價，科學(xué)的記錄與分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后的教學(xué)工作提供一定的參考數(shù)據(jù)。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，其觀察視角包括準(zhǔn)備、傾聽、互動、自主和達(dá)成四個方面。在當(dāng)前的體育學(xué)科教學(xué)中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不能滿足教學(xué)需要，當(dāng)中存在一些不足之處，在體育核心素養(yǎng)中，為了使體育學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的課程性質(zhì)，對學(xué)生作出正確診斷性評價，包括目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價和資源、學(xué)案使用、師生互動和學(xué)習(xí)過程等幾個方面，使學(xué)生基于核心素養(yǎng)下對學(xué)習(xí)信息進(jìn)行及時反饋，更好地發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動能力。課堂教學(xué)的中心已經(jīng)由教材中心、教師中心轉(zhuǎn)向了以學(xué)生發(fā)展為中心，所以對課堂上的學(xué)習(xí)評價，也應(yīng)該由獲取知識多少的評價，轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價。即用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中提供多次評價機(jī)會，多方面評價學(xué)生，來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使評價成為學(xué)生主動發(fā)展的動力。

改進(jìn)課堂觀察模式，要求教師關(guān)注到每一位學(xué)生，真正做到以人為本，在課堂授課的過程中，教師既要促使課堂內(nèi)容的豐富性也要保證學(xué)生的課堂參與度，只有真正的關(guān)心，關(guān)注到每一位學(xué)生，才能夠更好地作出及時性評價。同時在課堂進(jìn)行的過程中，教師也要深刻地關(guān)注到每一位學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的真實訴求，這樣才能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)，實現(xiàn)高效率的體育課堂。

二、初中體育學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育課程開設(shè)情況

通過本次研究來看，目前中學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況不甚理想，這主要體現(xiàn)在課程開設(shè)狀況及教學(xué)情況較差。筆者對所在學(xué)校的10個班級調(diào)查結(jié)果顯示：能夠嚴(yán)格依據(jù)核心素養(yǎng)下教學(xué)且即時性評價班級僅有2個（20%）;體育課程經(jīng)常被占用班級3個（30%）;未對學(xué)生進(jìn)行即時性評價教學(xué)班級4個（40%）;受器材、場地等硬件條件制約而無法正常教學(xué)的班級1個（10%）。

（二）體育教學(xué)的困境

學(xué)生作為教學(xué)主體，中學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效與其行為、意識等有著密切關(guān)聯(lián)。面對吉林省學(xué)生的普遍性現(xiàn)狀，教師常常忽略了體育自身就是一門學(xué)科，沒有對學(xué)生進(jìn)行即時性評價和指導(dǎo)，大部分教師認(rèn)為體育課是對體育知識技術(shù)技能、身體健康的學(xué)習(xí)，卻忽視了對學(xué)生情感、個性的評價意義。同時，隨著學(xué)生身體各項機(jī)能的不斷發(fā)展，學(xué)生對體育設(shè)施的需求較高，然而學(xué)校體育場地設(shè)施陳舊，無法滿足學(xué)生需求。

三、改進(jìn)即時性評價的策略

提高課堂教學(xué)的效益，使學(xué)生在平等的教學(xué)活動中得到充分、和諧、持續(xù)的發(fā)展，就要優(yōu)化教師的即時評價行為，要推動廣大教師形成優(yōu)化的“學(xué)習(xí)觀”、“教學(xué)觀”，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，從整體性上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮主動性、萌發(fā)創(chuàng)新意識、積極參與、勇于實踐的育人環(huán)境有著極為重要的意義。針對初中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的調(diào)查研究結(jié)果，為做好中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，現(xiàn)提出幾點(diǎn)建議：

（一）提高體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識

隨著新課程改革的提出，核心素養(yǎng)這一名詞逐漸被許多一線教師所重視，在體育學(xué)科中也是如此，要想真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)生身體素質(zhì)的加強(qiáng)，教師一定要以核心素養(yǎng)作為基準(zhǔn)點(diǎn)來進(jìn)行課堂講授。

當(dāng)前，體育教師利用核心素養(yǎng)進(jìn)行授課，使初中生體育課堂變得豐富多彩?，F(xiàn)階段，初中生活力四射，而初中生體育課也是需要去積極探索的，初中生體育課的知識和生活息息相關(guān)，所以教師們在授課時，應(yīng)該利用核心素養(yǎng)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練體育的興趣，教師們不要一味地去講課，要時常向?qū)W生提供一些訓(xùn)練場地進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，活躍體育課堂，讓學(xué)生們的思維更加敏感，以此來提高課堂的訓(xùn)練氛圍，讓學(xué)生們的訓(xùn)練更有效率，讓學(xué)生們通過與教師的互動，加深對體育課堂知識的訓(xùn)練印象，讓所學(xué)的知識更牢固，吸引學(xué)生的訓(xùn)練興趣，讓初中生體育課堂不再枯燥乏味。在授課過程中，老師應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，改變學(xué)生上課不注意聽講的舉動，提升初中生體育課的教學(xué)效率，從而讓學(xué)生們找到訓(xùn)練體育的方法和樂趣。因此需要在教學(xué)中使課堂訓(xùn)練效果達(dá)到最優(yōu)。在此過程中可以通過體能訓(xùn)練活動進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練，比如，我們在設(shè)立訓(xùn)練場地的同時，要選擇富有意義性的場地，堅定學(xué)生對體育訓(xùn)練的目標(biāo)，從而使學(xué)生潛移默化愛上體育這一學(xué)科，讓體育教學(xué)課程變得更加豐富多彩。針對初中生的訓(xùn)練課堂，可以利用核心素養(yǎng)式進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓課堂更加具有感染力，讓每一個學(xué)生都能夠融入課堂的訓(xùn)練氛圍，增加學(xué)生訓(xùn)練體育的樂趣，老師在講課過程中，不僅要教授學(xué)生體育知識，還要及時運(yùn)用核心素養(yǎng)對學(xué)生的思維能力進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生利用核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)體育知識，教師以鼓勵的話語對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣可以激發(fā)每個學(xué)生訓(xùn)練體育的興趣，讓學(xué)生更愛訓(xùn)練體育課程，鍛煉學(xué)生的身體。

（二）核心素養(yǎng)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性

教師在講解體育動作時，一定要以“激發(fā)學(xué)生興趣”為目標(biāo)，對于學(xué)生來說，有興趣的學(xué)往往比無興趣的學(xué)效率更高，同時，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠調(diào)動起學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)過程中，從而更好的實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在課堂教學(xué)的過程中，不要一味地讓學(xué)生復(fù)制老師的知識，可以通過培養(yǎng)初中生體育核心素養(yǎng)能力，針對學(xué)生的特性進(jìn)行教學(xué)評價，通過了解每名學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生及時找到自己的不足之處，及時進(jìn)行整改。教師要讓學(xué)生自己主動、有個性地去思考，教師要不斷提升他們的體育拓展能力。要利用體育訓(xùn)練的廣泛性，以及學(xué)生的個性、心理特征進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。利用核心素養(yǎng)式教學(xué)，讓學(xué)生通過核心素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練思考，充分激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練體育的興趣，跨越傳統(tǒng)教學(xué)的思維方式，讓學(xué)生們在具體訓(xùn)練的啟發(fā)下，扎實訓(xùn)練各種體育知識。在初中生的體育教學(xué)課程中加入拓展教育，是十分重要的，它可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在初中生體育課堂積極探索，使核心素養(yǎng)式教學(xué)真正成為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的關(guān)鍵。因此要改變灌輸式的教學(xué)方式，在傳授知識的過程里，激發(fā)學(xué)生的身體拓展能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，讓學(xué)生之間相互互動，從而讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)體育知識。引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行體育核心素養(yǎng)，激發(fā)每個學(xué)生對體育這一學(xué)科的興趣。目前，大多數(shù)的初中生體育課堂都比較呆板，使學(xué)生在課堂中失去訓(xùn)練體育的興趣，在教課過程中，應(yīng)該考慮學(xué)生的想法和需求，教師不要一味地去講課，要積極運(yùn)用核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，讓訓(xùn)練變得有意義。讓學(xué)生在初中生體育課上發(fā)揮出自己的個性，讓核心素養(yǎng)式教學(xué)成為初中生走人職場路上的基石。

（三）完善教學(xué)環(huán)境，采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)

合作學(xué)習(xí)的方法一直都是被人們廣泛認(rèn)同的事實，也在不斷被證明，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往是事半功倍的，因此合作教學(xué)在課堂教學(xué)中是能夠發(fā)揮巨大作用的。在合作學(xué)習(xí)的幫助下學(xué)生能夠更加積極主動，在與同伴進(jìn)行交流互動的過程中，也能夠培養(yǎng)起學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)體意識，這不僅在現(xiàn)階段的體育課堂中能發(fā)揮巨大作用，在學(xué)生未來的發(fā)展路上也是不可或缺的。因此，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對于學(xué)生來說意義十分重大。要想實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，對體育課教學(xué)環(huán)境也是有一定要求的，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造符合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在情境的幫助下更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

在體育教學(xué)時，基于核心素養(yǎng)下采用合作學(xué)習(xí)體育的方法，讓學(xué)生們在交流過程中，快速解決體育的困難，提高學(xué)習(xí)效率和處理問題的能力。在核心素養(yǎng)中，找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的體育成績，讓學(xué)生在相互配合中，找到學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們每個人的個性、潛能。在此過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力，還要和學(xué)生共同合作，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力。教師要多給學(xué)生一些自評、互評的機(jī)會，利用體育核心素養(yǎng)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的體育核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自我控制的能力，采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)的能力。在核心素養(yǎng)中，找出學(xué)生的不足，教師對學(xué)生作出即時性批評，不斷鼓勵學(xué)生，會使大家在合作中，加強(qiáng)思考探索難題的能力，增進(jìn)理解，達(dá)到學(xué)習(xí)中的默契，可以開拓每個學(xué)生的思維模式，在初中生的體育教學(xué)課程中加人拓展教育，通過合作學(xué)習(xí)的方式方法，每個學(xué)生可以針對教師提出的即時性評價，改正自己在課堂上的不足，以及在體育訓(xùn)練過程中的不足，讓學(xué)生們學(xué)會傾聽別人的意見和看法，共同解決體育課上的困難，討論解決體育訓(xùn)練中的關(guān)鍵，運(yùn)用什么方法解決困難更加簡便，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果往往比教師的單一講授效果更好，通過學(xué)生之間的互相幫助能夠更好的達(dá)到合作共贏。

（四）設(shè)計訓(xùn)練目標(biāo)和極限挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)

學(xué)生在教師基于核心素養(yǎng)下的體育課程環(huán)境中，會真正把自己在生活中的知識運(yùn)用到體育課堂中，因此，要利用核心素養(yǎng)和體育教育相交融教學(xué)，設(shè)計一些訓(xùn)練目標(biāo)和極限挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練體育的興趣，可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中解放出來，跨越傳統(tǒng)教學(xué)的思維方式，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下，自己主動參與到體育活動中，訓(xùn)練體育知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力，使學(xué)生的精神壓力得到釋放，從而健康發(fā)展。老師們要積極開展拓展訓(xùn)練式教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行即時性評價，讓學(xué)生的體育課堂更加有趣。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生通過極限挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，體會此類體育項目的優(yōu)勢劣勢，讓學(xué)生找到自己的缺點(diǎn)與不足，在鍛煉初中生核心素養(yǎng)的同時，教師要加強(qiáng)對學(xué)生極限挑戰(zhàn)的訓(xùn)練能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和耐心，切實對初中生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行即時陛評價，如果學(xué)生的不足與缺點(diǎn)居多，教師應(yīng)該及時向?qū)W生提出意見，對他們學(xué)習(xí)的方式方法進(jìn)行評價，增強(qiáng)體育學(xué)科的指導(dǎo)層次性。首先，老師要對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)計，再對學(xué)生進(jìn)行即時性評價，在此項目中克服困難，該環(huán)節(jié)主要是為了幫助學(xué)生克服學(xué)生內(nèi)心恐懼，釋放壓力，使學(xué)生健康發(fā)展，學(xué)生在核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)中，不斷找到體育學(xué)科的適當(dāng)方法，使學(xué)生對教師的即時性評價做出一些學(xué)習(xí)上的反饋。教師在設(shè)計極限環(huán)節(jié)時需要注意的是要控制好難度系數(shù)，不能太難，超出學(xué)生的最大極限，也不能過于簡單形同虛設(shè)。在教學(xué)中，可以針對極限挑戰(zhàn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生對體育進(jìn)行認(rèn)識、理解，根據(jù)體育項目的內(nèi)涵，對其進(jìn)行即時性評價，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

四、結(jié)語

適當(dāng)?shù)募磿r評價，可以提高學(xué)生練習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，對活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果具有一定作用。在當(dāng)前體育課堂中存在一些普遍問題，如教師濫用表揚(yáng)和肯定，無原則地贊美和鼓勵，評價語言籠統(tǒng)單一等，有些甚至不能及時作出評價，導(dǎo)致學(xué)生對動作概念不清，掌握方法不明，使即時評價失去了應(yīng)有的作用和意義。通過對調(diào)查結(jié)果的分析不難認(rèn)識到，核心素養(yǎng)下的教學(xué)對學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義，教師對學(xué)生進(jìn)行即時性評價，能夠使學(xué)生全身心投入到體育學(xué)科中去。