劉飛 袁昌來(lái) 李海林 吳天生

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，以鍛煉大學(xué)生自主創(chuàng)新和動(dòng)手能力為目的，為各方面學(xué)科培養(yǎng)具有解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的優(yōu)質(zhì)學(xué)生，提供了有效途徑及可行性實(shí)踐平臺(tái)。各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目）也因此被列為各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的首選。基于校企合作模式，沿著“大創(chuàng)項(xiàng)目轉(zhuǎn)專利（科研創(chuàng)新）、項(xiàng)目出論文（理論聯(lián)系實(shí)際），項(xiàng)目帶比賽（動(dòng)手能力），項(xiàng)目促成果（成果轉(zhuǎn)化）”的方式，提高大學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力和增加實(shí)踐及就業(yè)機(jī)會(huì)，也借此思路來(lái)激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新意識(shí)。文章以機(jī)電工程學(xué)院開(kāi)展“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目為例，從分析現(xiàn)狀、提出問(wèn)題到給出建議，系統(tǒng)提出完善“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的新思路，以期達(dá)成學(xué)生、高校和企業(yè)“共贏”的最終目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃;實(shí)施新思路;校企合作

中圖分類號(hào)：G646? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）43-0043-04

一、引言

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃及項(xiàng)目由教育部在2007年提出，自實(shí)施以來(lái)已有十多年的時(shí)間。在此期間，“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目已逐漸成為全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要實(shí)踐平臺(tái)。其中，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革也逐漸加快步伐。然而，“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，是高校對(duì)本科教學(xué)管理改革的一種體現(xiàn)，這也意味著在“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施及開(kāi)展過(guò)程中，仍需不斷探索及改進(jìn);包括轉(zhuǎn)變思想，改革培養(yǎng)人才模式;優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置;提升大學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)掘、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才等。與此同時(shí)，在“大創(chuàng)”計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中也存在許多亟待解決的問(wèn)題。

本課題研究小組所在單位作為國(guó)家首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的示范高校，擁有全國(guó)首批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，所獲得的成果最為顯著，主要原因之一是該示范基地“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目與企業(yè)合作緊密，且企業(yè)高端人才作為指導(dǎo)老師的項(xiàng)目數(shù)量占比率較高。另一方面，本單位機(jī)電工程學(xué)院是與企業(yè)合作范圍和數(shù)量較為廣泛的學(xué)院之一，應(yīng)可借鑒參考其示范經(jīng)驗(yàn)和方法，進(jìn)而不斷探索和改進(jìn)思路，形成具有機(jī)電工程學(xué)院特色的“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目風(fēng)格。因此，本文結(jié)合該示范基地校企合作模式的實(shí)施與開(kāi)展情況，以機(jī)電工程學(xué)院近年來(lái)“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施情況（本數(shù)據(jù)采集2012年至2018年的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)情況）為依據(jù)，系統(tǒng)探討目前“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及解決方法的實(shí)施新思路。

二、“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施情況及現(xiàn)狀

圖1顯示了2012—2018年機(jī)電工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施情況。由圖可知，“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量總體呈上升趨勢(shì)，在2017年達(dá)到最高立項(xiàng)數(shù)33項(xiàng)，這與“雙創(chuàng)”理念逐步貫穿整個(gè)本科教育過(guò)程中的大背景相統(tǒng)一。隨著項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)目的整體增長(zhǎng)，一方面說(shuō)明學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源投入增加，包括配套的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和平臺(tái)以及與之相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等;立項(xiàng)數(shù)目的增加也反映了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的壯大，學(xué)生參與程度與積極性也明顯提升。另一方面，圖2為機(jī)電工程學(xué)院歷年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分類統(tǒng)計(jì)圖;從圖中可以看出，國(guó)家級(jí)立項(xiàng)數(shù)量在2015年達(dá)到最高值9項(xiàng)，為當(dāng)年全校大創(chuàng)項(xiàng)目國(guó)家級(jí)立項(xiàng)數(shù)量前三名。其中，有5項(xiàng)為校企合作方式，也是歷年來(lái)企業(yè)參與數(shù)量最高的年度，且均有中、高級(jí)職稱企業(yè)人員作為校外指導(dǎo)老師，學(xué)生的參與熱情和堅(jiān)持效果也較為顯著。這也從側(cè)面反映出校企合作模式的重要性。因此，在校企合作模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討及改進(jìn)“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目的開(kāi)展方式有其必要性和應(yīng)用價(jià)值。

三、“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）項(xiàng)目來(lái)源單一

目前，“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目主要以創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目居多，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目相對(duì)較少[1]。多數(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的創(chuàng)新性科研項(xiàng)目，該類項(xiàng)目的主要來(lái)源是導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，而大多數(shù)指導(dǎo)老師的項(xiàng)目為基礎(chǔ)性研究類自然科學(xué)基金項(xiàng)目。本科生受限于理論知識(shí)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與積極性會(huì)隨著項(xiàng)目開(kāi)展的進(jìn)程而逐步降低，導(dǎo)致項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展緩慢，難以在計(jì)劃期間獲得相關(guān)成果，這將導(dǎo)致學(xué)院下一年度大創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)數(shù)量的減少和結(jié)題任務(wù)要求程度的降低，這與“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目為培養(yǎng)學(xué)生具有解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的目的不符。

（二）項(xiàng)目支持經(jīng)費(fèi)不足

在創(chuàng)新訓(xùn)練或創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中，若研究?jī)?nèi)容來(lái)源于以與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的模具設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)類課題，學(xué)生在開(kāi)展項(xiàng)目時(shí)，一套小型模具按照工廠生產(chǎn)的價(jià)格約為5000/套，學(xué)生為完成項(xiàng)目結(jié)題要求，需要加工多套模具來(lái)進(jìn)行沖壓實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合模擬數(shù)值分析結(jié)果，獲得相關(guān)對(duì)比數(shù)據(jù)，從而指導(dǎo)模具設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)。但按照項(xiàng)目支持的經(jīng)費(fèi)，完成項(xiàng)目有關(guān)結(jié)題要求是極其困難的，這往往需要指導(dǎo)老師從其負(fù)責(zé)的其他目的研究范圍和研究方向，一部分項(xiàng)目的核心實(shí)驗(yàn)將無(wú)法在校內(nèi)進(jìn)行，這會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目無(wú)法持續(xù)開(kāi)展，并且直接影響項(xiàng)目的定期結(jié)題;若在其他企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行測(cè)試，又會(huì)涉及一部分經(jīng)費(fèi)的支持。

（三）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員分工不明確

按目前創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)生團(tuán)隊(duì)人數(shù)要求，每隊(duì)不超過(guò)5人，學(xué)校鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)跨年級(jí)和跨專業(yè)組隊(duì)。但在項(xiàng)目的實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人主要為大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，其他成員多為大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生。大一、大二的團(tuán)隊(duì)成員，受限于理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)也與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人交流較少，往往不能及時(shí)輔助負(fù)責(zé)人解決項(xiàng)目開(kāi)展所遇到的問(wèn)題;這勢(shì)必造成團(tuán)隊(duì)只有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人跟進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施的情況，獨(dú)立和指導(dǎo)老師完成整個(gè)大創(chuàng)項(xiàng)目。此外，大三學(xué)生面臨考研和找工作的選擇，有可能出現(xiàn)突擊完成結(jié)題的情況。這些均與“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目的初衷和要求相悖?！按髣?chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目應(yīng)注重的是項(xiàng)目訓(xùn)練的過(guò)程，所有項(xiàng)目參與人員應(yīng)在該過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，以彌補(bǔ)在傳統(tǒng)課堂上重理論知識(shí)模式下的不足。

（四）項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化不足

目前創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目成果多是研究論文和實(shí)用新型專利等，雖都為學(xué)生和導(dǎo)師共同的創(chuàng)新成果，但這些成果多數(shù)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，即將科技研究成果轉(zhuǎn)化以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)高校所在省市的各方面發(fā)展?！按髣?chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目成果應(yīng)以達(dá)到實(shí)際創(chuàng)新與社會(huì)價(jià)值雙豐收為目的。

四、校企合作模式開(kāi)展“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目的新思路

結(jié)合學(xué)校示范基地成功的校企合作模式，可以總結(jié)出，在企業(yè)的參與下，根據(jù)本科生的特點(diǎn)和要求對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析和任務(wù)分解，可完善學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理。以機(jī)電工程學(xué)院為例，首先，項(xiàng)目申報(bào)的前期，企業(yè)導(dǎo)師以介紹實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中所遇到問(wèn)題與項(xiàng)目開(kāi)展必要性的聯(lián)系為依托，可逐步將本科生從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)模式到“真刀真槍”的項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)渡;其次，項(xiàng)目申報(bào)成功后，由校內(nèi)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分工，布置和督促階段性任務(wù)的完成;定期帶領(lǐng)學(xué)生到工廠與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行溝通交流，布置下一階段的具體任務(wù)和要求，保證學(xué)生參與的持續(xù)性和積極性，并在項(xiàng)目實(shí)施中，通過(guò)如圖3所示的“項(xiàng)目轉(zhuǎn)專利（科研創(chuàng)新）、項(xiàng)目出論文（理論聯(lián)系實(shí)際），項(xiàng)目帶比賽（動(dòng)手能力），項(xiàng)目促成果（成果轉(zhuǎn)化）”的新思路來(lái)使得學(xué)生團(tuán)隊(duì)有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在企業(yè)、校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，充分共享企業(yè)與學(xué)校加工實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資源，并在企業(yè)提供一部分經(jīng)費(fèi)支持的作用下，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新及動(dòng)手能力;再者，以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，促進(jìn)項(xiàng)目開(kāi)展合理化，在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，調(diào)整方案，適應(yīng)生產(chǎn)的需要，這樣有利于項(xiàng)目的創(chuàng)新成果“零門檻”落地企業(yè)轉(zhuǎn)化。最后，為進(jìn)一步完善校企合作模式，為機(jī)電工程學(xué)院開(kāi)展“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目提供實(shí)施新思路，提出以下建議：

（一）加大與企業(yè)合作力度，重點(diǎn)支持校企合作方式申報(bào)“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目

校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)積極與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，以為企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)中所遇的問(wèn)題和困難為目的，加之為企業(yè)提供后備人才為前提，尋求企業(yè)合作開(kāi)展大創(chuàng)項(xiàng)目。學(xué)生以“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目的形式參與到校企合作，一方面，導(dǎo)師可以獲得一名或多名學(xué)生助手，促使項(xiàng)目順利開(kāi)展，在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)的加入可提前培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，便于日后學(xué)生能夠迅速融入乃至負(fù)責(zé)一個(gè)工程項(xiàng)目并保證順利實(shí)施;另一方面，校企合作和“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目相結(jié)合，可減輕科研經(jīng)費(fèi)支出負(fù)擔(dān)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中經(jīng)費(fèi)的使用也更具有目的性和準(zhǔn)確性。

（二）實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師主導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師輔助的指導(dǎo)模式

在校企合作模式下“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，需企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師合作進(jìn)行指導(dǎo)，但多數(shù)情況下，校內(nèi)導(dǎo)師起主導(dǎo)作用，這易使項(xiàng)目逐漸脫離校企合作模式[2]。為更好地實(shí)現(xiàn)真正意義上為企業(yè)提供幫助，學(xué)生能提前獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)以企業(yè)導(dǎo)師為主要指導(dǎo)老師，校內(nèi)導(dǎo)師為第二指導(dǎo)教師的模式。一方面，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的日常管理工作，平時(shí)可以及時(shí)跟進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)展情況并在理論知識(shí)上給予指導(dǎo);而企業(yè)導(dǎo)師的作用更為重要，其可明確企業(yè)的需求方向，以實(shí)際生產(chǎn)的角度指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目。企業(yè)導(dǎo)師可以在企業(yè)和學(xué)校之間充當(dāng)橋梁的作用，幫助優(yōu)秀創(chuàng)新成果迅速轉(zhuǎn)化，為企業(yè)帶來(lái)效益，避免創(chuàng)新成果的浪費(fèi)[3]。此外，在企業(yè)導(dǎo)師協(xié)調(diào)下，可充分利用企業(yè)強(qiáng)大的專用設(shè)備，這可解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少導(dǎo)致項(xiàng)目進(jìn)展停滯的問(wèn)題[4]?？傊?，該指導(dǎo)模式可為學(xué)生團(tuán)隊(duì)開(kāi)展項(xiàng)目提供全方位的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源共享。

（三）建立項(xiàng)目定期進(jìn)展匯報(bào)和檢查制度

企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師均應(yīng)定期檢查項(xiàng)目開(kāi)展和實(shí)施情況，導(dǎo)師應(yīng)合理規(guī)定任務(wù)，并在時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)要求團(tuán)隊(duì)所有學(xué)生以書(shū)面或PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)。在這過(guò)程中，導(dǎo)師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不理想的情況下或者遇到瓶頸時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師還可以利用自己豐富的生產(chǎn)知識(shí)給予指導(dǎo)，并提出新的要求。其間學(xué)生可以把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使所學(xué)專業(yè)知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的效果，為今后具備解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力打下基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)高校加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入的大背景下，同時(shí)也需要不斷探索與完善“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目的開(kāi)展方式和實(shí)施思路，本文通過(guò)結(jié)合本單位示范基地校企合作下的成功模式，以機(jī)電工程學(xué)院開(kāi)展大創(chuàng)項(xiàng)目的現(xiàn)狀為依據(jù)，從分析問(wèn)題到提出建議，圍繞項(xiàng)目、論文、專利和比賽相輔相成的良性循環(huán)體系，系統(tǒng)闡述了校企合作模式下對(duì)“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目開(kāi)展的積極作用，也為實(shí)現(xiàn)達(dá)成學(xué)生、高校和企業(yè)“共贏”的目的提供了可能性和積極推動(dòng)作用，從而為“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展與改進(jìn)提供新思路。

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